小学语文写作教学现状与对策分析

写作教学是小学语文教学中的重点和难点内容,同时也深受教师和家长的重视。写作是最能反映学生语文学习综合水平的一项内容。孩子们从小能够养成准确运用词汇、正确表达含义的习惯,能够写出一手好文章,不仅对语文成绩的提升有帮助,同时对未来的学习、生活以及工作也能够起到非常重要的作用。目前,小学语文教学中存在着一些比较明显的问题,影响着学生写作综合能力的提升,如何更好地进行写作教学,促进学生写作能力的提升,成为目前语文教学的主要任务之一。     

对小学语文教学生活化的思考

小学语文生活化教学是新课改下小学语文教学的重要价值取向。为了使语文教学充满生活气息,同时提升学生语文综合素养,本文重点阐述了小学语文教学生活化的措施,主要有营造生活化的课堂氛围、运用生活题材进行写作、带领学生走进实际生活、将语文学习与生活相结合这四种措施,希望能够对小学生的发展有所帮助。     

注重情感教育 提高小学生写作能力的探讨

作文教学是小学语文教学的一个重点和难点,"感情真实"是我们语文作文教学的基本要求之一,我们小学语文老师在作文教学中重要教学任务就是指导学生写出真情实感、情真意切的作文。但是传统教学中往往忽视学生写作的兴趣,而教学方式单一,训练目的不够鲜明,因而作文教学的效果一直不够理想。因此,我们调动学生情感,让他们能够在将生活的认识、感受和思考有情感地表达出来,从而提到写作的能力和水平。本文就小学语文作文教学中如何开展情感教学,如何指导学生投入情感写作谈一些看法。     

关于小学语文写作教学与生活元素的结合探究

写作作为培养学生综合能力,以及整体语文素养的有效途径之一,小学语文教师想要高效的发挥语文习作在教学中的良好效果,需要注意在教学过程中,适当的将一些生活元素与写作教学内容相结合,增强学生写作创新思维的同时,强化学生的整体写作能力。     

在作文教学中构筑学生的人格精神大厦

语文新课程标准对写作提出了以下要求：写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验；要多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。写作教学是语文教学的一部分，语文教师就要把握语文人文性的特点，来丰富学生的精神生活，培养学生的审美感受力、审美敏感力、审美情感力，激发学生创新的热     

语文综合性学习让作文教学灵动起来

综合性学习是促进教学方式变革的重要手段。在语文教学中,要将语文综合性学习渗透到写作教学中来,让学生融入到大自然和生活中去,感悟生活,激发写作兴趣,让写作教学灵动起来,培养学生学习语文的综合能力,增强学生的文化底蕴,培植学生的精神家园,提升学生的综合素养。     

联系生活,提高语文教学效率

语文与生活密不可分。语文教学应该密切联系生活,引导学生联系生活来学习语文。现在有不少学生学习语文的兴趣不高,要改变这种情况,就要让学生真切地认识到语文的重要作用。联系生活来理解课文,能让学生更真切地体会文中人物的思想情感。联系生活来理解课文,能更好地理解作品的主题。联系生活来学习,能更好地把握课文写作特点。而联系生活能让学生充分认识这一点,从而提高语文学习的兴趣。     

小学中高年级情景作文教学法初探

在语文教学课程改革中,一个重要的指导思想就是要学生学会写作,通过写作来表达自己的观点,抒发自己的感情。生活是写作的来源,对初学写作的人来说,广阔的生活是其写作的主要内容,他们的素材,总是离不开日常生活。而恰恰相反的是,对这些孩子们来说,对自己的生活实际,虽然有深刻的记忆,但是缺乏理性的认识,尤其是对生活中一些感人、有意义的瞬间,更是缺乏慧眼,发现不了生活的闪光点,因此也就找不到写作的突破口,导致在写作时无处落笔。从心理学的角度来说,抒发感情、表达观点是人的基本需要。所以,试图从情景教学入手,教会学生在感受生活的同时,独具慧眼,发现生活中的闪光点,找到作文的突破点,让写作的欲望自然流淌。     

问渠那得清如许,为有源头活水来——试论大语文观下的写作教学

写作是语文的半壁江山,它是一个人语文能力的综合表现。大语文观认为,语文是生活的学问,其外延与生活的外延相等。在这一思想指导下,笔者认为,初中语文写作教学应当成为一条纽带密切学生与生活之间的联系,将生活这汪＂活水＂引入学生的＂清泉＂之中,使写作成为生活描画、情感抒发、个性彰显的有效途径。     

作文素材的积累与整理

写作能力是语文素养的综合体现,也是人们适应社会生活的一项重要能力。学生学习写作是学习的需要,工作的需要,生活的需要,不是纯粹应付考试。作文教学虽然不是为了培养作家,但是培养的学生应该要有一定的写作能力。作文教学效率低由来已久,原因是多方面的。现在的一些语文教师自己不会写作或很少写作,没有什么写作经验可谈,也不去研究如何提高作文教学效率。     

浅谈初中语文课堂教学中的生活化写作模式构建

语文是学生初中阶段教学体系的重要组成部分之一,也是与学生生活联系最为紧密的学科之一,而写作又是学生学习语文的重要组成部分,但是在实际的写作练习过程中,很多学生的作品内容空洞,缺乏真情实感,最主要的原因是学生对生活的感悟不够,对知识的理解掌握不到位,因此,在开展语文教学写作的过程中,教师不妨结合学生的生活实际,采用生活化的教学方法,开展学生的写作教学。本文以初中语文教学为中心,探究新课程标准改革背景下,学生生活化写作教学模式的构建策略。     

激起写作兴趣 跨越作文障碍

教师为了让学生在高考中得到高分,在指导学生写作时,注重写作技巧、手法、知识,没有将作文与实际生活结合在一起,学生对于写作提不起兴趣。随着素质教育改革,作文的考查方式已经走上开放型,有些学生可以写出一些创意性作文,但是还有一些学生被"以分取才"控制住了活跃的思维。语文教师要使学生能够在快乐中写作,从写作中感受到乐趣,使学生从被动的要"我"写,变成主动的"我"要写,充分掌握写作的主动权。     

利用生活化教学——让学生享受小学语文写作的乐趣

在新课改的背景下,传统的教学模式已经满足不了当代学生的需求,教学模式在不断的实践中得到优化。小学语文写作是打基础的关键时期,而写作又源于我们现实的生活,很多好的文章都是基于生活基础之上,因此教师在小学语文写作教学中要鼓励学生善于观察生活,从生活中找到写作的真谛。文章将探讨小学语文生活化教学方法,让学生真切地体会到写作的乐趣。     

职业高中语文写作教学生活化分析

职业教育是针对成人就业的特殊教育,它主要的人才培养方向是一些一线的实用型人才。因此职业高中的语文写作教学也要注重实用性,从学生的实际生活出发。本文对职业高中语文写作教学生活化的概念做出了一定的阐述,并对其教学策略进行了探究分析。     

小学语文教学中学生写作能力的培养策略

在小学语文教学中,对学生写作能力的培养是语文教学重点。通过写作不仅能够锻炼学生语言组织能力,提升语文素养,而且写作能折射出学生内心情感和对生活的态度。但是,写作对于小学阶段的学生,还是有一定难度的。由于学生缺少一定的写作技巧,不能将脑海中的事情进行合理地排版、表达,为有效解决这种现状,本篇文章通过对小学语文写作策略进行阐述,期望对学生写作能力的提升带来帮助。     

小学语文写作教学之我见——立足生活实际,提升学生素养

写作是学生必备的基本技能,新课改的实施进一步强调了写作教学的重要性。对此教师必须要予以高度重视,合理设计写作教学计划,联系生活实际,选择有效的方式激发学生对于写作的兴趣,保证教学效率,提升语文素养。本文对此做了深入研究,首先阐述了语文素养的意义和内涵,并针对实际情况站在生活实际的角度提出了几点提升学生语文素养的有效策略。     

妙笔生花 灵动生动写作——再探小学语文写作教学策略

小学阶段是学生积累知识的阶段,能够为今后的学习提供相应的基础知识。语文教学更需要学生的日常积累,以保证今后的学习质量。基于此,文章将首先介绍小学语文写作教学的重要性;其次,分析目前小学语文写作教学中存在的问题;最后,研究小学语文写作教学策略,其中主要包括创新小学语文写作教学模式、提升字词积累教学质量、加强写作与生活之间的联系、培养学生独立创作能力以及提升小学语文写作教学中情感所占比例五方面内容。     

情境:提高小学生写作能力的良方

提高学生听说读写能力是小学语文教学的重要目标。相对于"听说读"而言,"写"更能体现学生语文素养和能力。在学生写作兴趣不浓、写作能力不高的情况下,在作文教学中创设情境,调动学生的生活体验和感悟,定能突出学生主体的写作积极性,能够让学生有话可说、有情可抒。     

中学写作教学改革的思路与对策

语文学习的五个领域中,写作与识字写字、阅读、口语交际、研究性学习相比较,见效最慢。原因是多方面的,有语文教材的问题,教材关于学习写作的系列目标比较模糊,操作性不强。有语文老师的问题,不少老师怕教作文,怕改作文,对作文教学有畏难情绪;也有的教师急功近利,舍本求末,不从开源上做文章,而是领学生走概念化、模式化的套路。也有学生的问题,阅读量小,生活面窄,积累太少,对写好作文缺乏兴趣和信心。大量事实证明,写作已经成为全面提高语文教学质量的“瓶颈”,改革写作教学迫在眉睫。     

习作因生活而精彩

"生活化"习作教学是能够极大激发出学生写作潜能的习作教学手段,其核心内容是利用生活中常见的事物来引发学生的表达欲望,从而帮助学生写出真情实感的文章。笔者结合教学实践总结小学高年级语文习作教学生活化实践的措施,包括注重观察生活,积累写作素材、创设生活情境、营造写作氛围等措施,旨在指导今后小学高年级语文习作教学。