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遇到这种情况,教师一定要冷静,不要轻易说"不"。我们可以尝试采取以下两种方法:一是依据小班幼儿的年龄特点创设生活化的游戏情境,满足幼儿再现生活经验的游戏需要。相同种 相似文献
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游戏是幼儿最基本的活动,是一种特殊的社会性活动,对幼儿身心健康发展有着重要的作用。游戏是无功利性的,幼儿教师不仅自身要正确对待游戏教育,更要引导家长正确看待游戏,使"幼教小学化"不要借着"基本普及学前教育"这股东风愈演愈烈。幼儿教师应该意识到幼儿园课程的选择以及评价体系的"无目的性",以免给"应试教育"和"幼儿教育小学化"一个"繁衍"的温室。游戏的愉快性是游戏的本质所在,幼儿教师要真正地把游戏看作幼儿发展的活动,不要把游戏仅仅作为吸引孩子的"噱头"。 相似文献
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幼儿科学教育的第三条道路:概念转变 总被引:1,自引:0,他引:1
一、来自实践的困惑在幼儿科学教育实践中,教师常常要面对一个两难的选择:究竟要不要把科学概念教给幼儿?一种观点是,科学教育理应把"科学"的概念教给幼儿,否则科学教育还谈何"科学性"呢?但遗憾的是,很多科学概念幼儿并不能理解。即使幼儿能够重复教师告诉他们的答案,也并不意味着能够理解。 相似文献
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正"影子教育",指的是学生在主流学校教育之外参与的课外补习课程,因其补习内容基本与学校课程类似,因此被称为主流学校的"影子"。在我国,学前期的幼儿已经被迫开始了"影子教育",幼儿上兴趣班已经成为家长们必不可少的选择之一,或上几门,或专攻一门,很少有一门不上的。各类"影子"般的兴趣班,充斥着幼儿的生活。但兴趣班不等于兴趣,家长为幼儿选择兴趣班必须理性对待,以幼儿的自主意愿为主导,不要让幼儿走进"影子教育"的影子当中。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(10)
在平日的生活工作中,经常能够遇到孩子撒谎的现象,对此,不要简单地归结为孩子没有诚信。撒谎是每个幼儿成长过程中必然会经历的一种现象,幼儿撒谎并不可怕,关键在于怎样去引导。面对幼儿的说谎行为,不需要兴师问罪,而是用一种"轻松"的对话方式让孩子知道——说出真相以后,面对的并不一定是"狂风暴雨"。 相似文献
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正一、创设良好的生活环境,提高幼儿的自我保护意识环境的安全与否和事故的发生有着密切的联系,幼儿园、教师应为幼儿创设安全、良好的生活环境。首先,精心创设相应的物质环境,对幼儿进行生动、直观、形象而又综合性的教育是尤为重要的。如在大型玩具下铺上绿草坪,为幼儿提供安全的活动场所;在走廊和楼梯口张贴"不要拥挤"的标志,在滑梯处张贴"禁止头朝下"的标志,在电源 相似文献
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《幼儿园教育指导纲要》中指出:教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。关注幼儿在活动中的表现和反应,察觉他们的需要,及时以适当的方式应答,形成合作探究式的师生互动。这就要求教师在教学活动中不要只注重知识的教授,而不考虑幼儿的学,不要占据了主体位置,而忽略主导的角色,不要因为老师的教师身份而忽视幼儿自身的学,教师的根本任务是:在幼儿学习中怎样变教幼儿“学会”到教幼儿“会学”,真正使幼儿成为学习的主体。 相似文献
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正幼儿教育游戏化的追求及尊重幼儿主体性的思想促使教师愈发观照幼儿在活动中的情绪情感体验。幼儿在活动中快不快乐也就成为评估活动质量的重要指标。但在组织让幼儿快乐学习的教育活动时,一些教师经常走入歧途。在集体音乐活动中常见的问题如下:剥离学习与游戏的关系,忽略幼儿学习过程的快乐,在严肃的音乐学习后给予幼儿游戏"犒赏";把音乐变为体能游戏或表演游戏的背景;牵强地用与音乐作品无关的游戏维持幼儿的学习积极性;过多地采用贴纸或红花等物质奖励来维持幼儿的参与热情;用"想不想""好不好""要不要"等问题激发幼儿"表面上"的积极性;在幼儿回答出严肃的有关乐理知识问题后给予赞赏以期提高幼儿对乐理探究的热情…… 相似文献
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一、尽量保持安静和稳定的作业环境。幼儿的心理过程带有很大的随意性,不能经常有意识地控制和调节自己的行为,注意力容易转移,作业时易受外界变动的环境和新事物的吸引。因而,在幼儿作业时应保持安静和相对稳定的作业环境。如,不要有大的音响刺激;不要在孩子面前进行运动频繁而又富于变化的活动;不要在孩子面前跟客人谈话、说笑;不要让孩子经常移动作业地方;不要在孩子面前或附近放孩子喜爱的玩具等。二、注意听幼儿的自言自语,及时纠正作业错误。由于幼儿内部语言的不发达,常常借助于外部语言来进行思维。如在拼图作业时,会一边拿图片,一边嘀咕:“一个在溜冰,这个呢?他要赶上去……”这种语言的伴奏:直到他把图形拼好为止。我们可以根据幼儿的自言自语来了解孩子的作业情况,及时纠正孩子的作业错 相似文献
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孔霞 《中国校外教育(理论)》2011,(5):11-11
幼儿园的语言活动强调让幼儿创造性地学习,教师要努力设置一个让幼儿想说、敢说、愿意说的语境。不要使幼儿一味跟着老师学,不要总是老师"一言堂",要允许幼儿发表自己的意见并给之以机会,这样幼儿才能调动起主观能动性,在活动中大胆活跃地表达表现自己。 相似文献
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周玉珊 《福建基础教育研究》2012,(9):113-114
帮助幼儿发展良好的人际交往能力是早期教育非常重要的一个任务。在现代科技高速发展的二十一世纪,竞争激烈的社会化环境中,成人开始过早地将沉重的"学业枷锁"——读书写字套在了幼小的幼儿身上,所谓的"不要让孩子输在起跑线上",使幼儿出现孤独或孤立化倾向;普遍地存在着依赖而独立性差、孤僻而胆小不合群、任性和自我为中心等问题,这些问题 相似文献
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正前苏联著名教育实践家苏霍姆林斯基主张:"不要使掌握知识的过程让孩子感到厌烦,不要把他引入一种疲劳和对一切都漠不关心的状态,而要使他的整个身心都充满欢乐,这一点是何等重要!"因此,幼儿园教育应该唤起幼儿智力发展的内在因素,让他们从一开始就能以一种高涨、激动的情绪参加活动,让幼儿在心灵深处播下渴望求知的种子,从而帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试等良好的学习品质。一、本土教育资源对培养幼儿学习品质的重要意义开发利用本土教育资源是幼儿园园本课 相似文献
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避免机械僵化,注重多角度思考。教师的提问应能刺激幼儿开动脑筋,使幼儿经过独立思考后寻求答案,提出自己的想法。尽量不要提一些指向明确或有鲜明的倾向性的问题或闭合式的默认两可的问题,即只有两种选择答案的问题,比如"对不对"、"好不好"。这种问题不仅容易使幼儿习惯于揣测教师的意图作答,形成一种依赖教师暗示的不良的思维习惯,猜测"怎么答老师才会喜欢",而且容易限制幼儿的思维,使幼儿原本活跃发散的思维陷入"非此即彼"的机械、僵化的窠臼中。教师应该引导幼儿对事物作多角度多层面的思考,使他们明白,事情不一定能简单地区分为对或错、白或黑。 相似文献
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幼儿的感觉器官处在未成熟时期,要特别小心加以保护。眼睛:幼儿看书习字一定要在光线充足的地方,线应由左上方射入,眼与书应保持三十厘米左右的距离,不要让幼儿在开动的汽车上或在走路和躺光着时看书;养成良好的卫生习惯,不用手揉眼,幼儿的手绢和毛巾应保持清洁,洗脸用具要专用;不让幼儿玩剪子、镊子、筷子等尖硬的东西,以防戳伤眼睛。耳朵:不要给幼儿挖耳朵,更不要用尖硬的东 相似文献