浅谈教师口语艺术的三个“有”

教学是师生互动的积极思维的过程,在这一过程里教师要将自己内在的知识外化为语言作用于学生,使他们能够领会并受到深刻感染,这就需要教师必须具有较为艺术的口头语言表达能力。口头语言与教材教案的书面语言有一定的距离,常常有这样的现象,即一些教师的学术水平挺高,教案写得也挺好,但课堂效果并不佳,究其原因,往往是在语言的表达能力上欠火候。古今中外的教育家都十分重视教师的语言素养。夸美纽斯认为,老师的语言表达能力的强弱“极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率”;《学记》也指出教师要善于运用精简扼要的讲述与适当中肯…     

教师教学中的“碎语”

这里所说的"碎语",并不是我们通常所说的"闲言碎语",而是教师教学过程中虽不完整却有价值的语言片段。我们听课,常发现有的课显得平板,有的课则情趣横溢。这除了教学内容本身的影响外,如何使用教学语言也是一个很重要的原因。一个优秀的语文教师讲课,绝不会跟着教参转,跟着教案飘,他总是将教案上的书面语言变成听来自然、亲切的口头语言。在教学过程中,有经验的教师总是根据学生     

备课中的三种"蛮"办法

1.背课 备课是教师在熟悉大纲、教材与学生的基础上,重新组织教学步骤与方法,然后行诸文字的过程,这个过程也就是教案形成的过程.教师上课前,再次熟悉自己早已备好的教案,一是进一步了解授课中的有关内容,打有准备之仗;二是熟悉讲授的思路与框架,避免无的放矢,信马由缰,这对一节课的成功无疑是非常必要的.     

板书设计应遵循的原则

有人把板书比做"微型教案",的确很恰当,很形象.板书作为教学中直观的无声语言,它与口头语言紧密配合,确实可以使学生了解到教师的教学意图,从而对课文的主要内容、重点、难点有一个总体的把握.为了充分发挥板书"微型教案"的作用,在设计中应遵循计划性、概括性、规范性和多样性等原则.     

小学语文课堂评价"四诀窍"

<语文课程标准>中指出:"语文课程评价的目的不仅是为了考查学生达到学习目标的程度,更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学,改善课程设计,完善教学过程,从而有效地促进学生的发展."语文课堂上,教师对学生的评价主要是口头语言评价,而口头语言评价是在小学语文课堂教学中,师对生、生对师、生对生的瞬时的、即兴的、即时的、即地的一种评价.     

广义的教学语言与教师"人格语言"浅说

教师的人格从本质上讲是一个道德范畴的概念,教师的人格魅力是胜过任何生动的教学语言的无声语言,是诸如教材、教案、书、态势语等无声教学语言之中最有价值的语言.     

浅谈课堂教学语言的艺术

课堂教学语言就是指教师在课堂教学中的一切语言,包括口头语言,肢体语言、表情语言等.在本课题中主要来浅谈教师的口头语言,即教师在课堂教学过程中讲解教材,引出学习环节,评价学生学习,抒发自身情感的语言.     

让"输出"成为学生学习英语的动力

英语教学的实质是什么?是让学生学习繁琐的英语语法规则,记忆一些英语词汇,还是让学生学会做大量的英语试题?就英语这门学科而言,教学的实质是交际.语言是一种交际工具,语言学习最终为交流服务.通过各种途径来培养学生语言口头输出能力是中学英语教师的重要任务.     

阅读教学琐谈

语言是人类交流思想的工具。它一般包括书面语言和口头语言。教师的教学活动着重使用的就是口头语言,不少教师在教学过程中,使用口头语言存在着各种各样的弊端:有的说话严重地加上附加成分;有的说话     

略论中学物理教师的教学技艺

教学技艺是物理教师知识、技能、个性心理特点有机结合而物化、外显化和个性化的职业行为倾向 ,它反映了教师对教学目标的认知水平、对教学规律的认识水平以及教师独特的教学方法、策略体系 .本文着重阐述物理教师的教学语言运用技能技巧以及物理教学过程中物理教师应具备的其它主要教学技能 ,并在此基础上进一步分析如何有效地实现物理教师在教学过程中的主导或指导作用 .1　物理教师的教学语言教学过程作为一个信息和感情交流的过程 ,传递信息的媒体有听觉的、视觉的和体态的三种 .以声音为媒体传递信息的过程就是口头教学语言过程 ,口头…     

初中英语教学纵横谈

<正>1.严于律己,做出表率1.1语言文雅,亲切自然。教学过程是信息传递的过程,而信息传递的主要载体是教师的语言。教师语言品质的优劣,口头语言表达能力的强弱,直接影响教育教学效果的强弱。这就要求每位教师必须加强语言修养,锤炼教学语言,提高语言表达艺术。1.2仪表端庄,格调高雅。教师的仪表最直接地反映教师的道德面貌和审美情趣,对学生有重要的道德意义和审美价值。良好的仪表会获得学     

转轴拨弦三两声,未成曲调先有情-教师语言艺术鉴赏两例

语言是教师在教与学互动过程中,实现教育教学目的的基本工具和手段,是沟通师生的桥梁.可以说,教师的语言修养如何,直接影响教学的效果和质量.“没有一个行为模式（即使是理智的）不含有情感因素作为动机.”在皮亚杰看来,情与理应当互为补充、协调活动.而师生间的这种情感交流的重要媒介就是口头语言.教师如果善于运用口头语言这一媒介,可以对师生间良好的情感交流、教学效率的提高、学生心智水平的增长、学习兴趣的增强甚至学生的成长等方面都会产生积极的影响.     

谈授课语言的整齐化

谈授课语言的整齐化宋乐勋语言的整齐化是一种美好的体现，能突出教师的引导作用，激发学生的学习兴趣。授课语言有口头语言和文字语言两种。文字语言包括板书、教材、教案、作业的文字批改等。本文所说的“整齐化”是指段落标题或总结归纳文字整齐，举几例说明。例一、黑...     

教材语言、教案语言和教学语言的顺向转化

教师在课堂教学过程中,必须处理好教材语言、教案语言和教学语言的顺向转化,才能激发学生的学习兴趣,提高教学效果.     

舞蹈教学中教师独特的教学语言浅论

在讲练结合、精讲多练的教学过程中舞蹈教师会运用到独特的教学语言,这就要求舞蹈教师具有专业的口头语言、规范的肢体语言以及丰富而合理的表情语言。准确、精炼的专业口头语言能使学生明确教学的目的,知道舞蹈所要表达的情感;规范的肢体语言作为舞蹈教学的主要形式为学生提供了示范,达到启发学生对舞蹈的理解、让学生顿悟的目的;而舞蹈教师的表情语言启迪学生,使学生明白舞蹈是一门情感的艺术,在舞蹈表演时应该面带感情。口头语言、肢体语言和表情语言在舞蹈教学中都占有非常重要的作用,舞蹈教师应该将这三种教学语言有机结合,最大程度地提高舞蹈教学的效果。     

对编写教案的看法与意见

教案是教师上课的计划,是实现教学目的、完成教学任务的实施方案.写教案就是精心设计教学内容、教学过程,直接影响到教学质量.因此,教师上课必须有教案,必须编写组织好教案.     

高中生物课堂教学的口头语言

一、口头语言的功能
　　生物教师课堂教学过程中风趣幽默、绘声绘色、富有情感、生动优美、启发回味的口头语言,往往会为学生的学习创设身心愉悦的学习氛围,激起学习的热情,提高课堂教学效率;而教师枯燥无味、平淡无奇、啰唆烦琐、毫无情趣的口头语言,则令学生昏昏欲睡、疲劳至极,降低了课堂教学效率。可见,口头语言几乎是教师课堂教学过程不可忽视的最主要的工具。     

灵活处理小学数学"课堂生成"

教学具有预设性与生成性双重特性.教案是教师对教学过程的"预设",不论"预设"如何周密,在实际课堂教学中,由于师生互动或外界因素影响,往往会出现教师原计划中所没有的新信息、新问题、新情况等一些新的教学资源,这就是所谓的"课堂生成".     

高中生物课堂教学的口头语言

一、口头语言的功能生物教师课堂教学过程中风趣幽默、绘声绘色、富有情感、生动优美、启发回味的口头语言,往往会为学生的学习创设身心愉悦的学习氛围,激起学习的热情,提高课堂教学效率;而教师枯燥无味、平淡无奇、啰唆烦琐、毫无情趣的口头语言,则令学生昏昏欲睡、疲劳至极,降低了课堂教学效率。可见,口头语言几乎是教师课堂教学过程不可忽视的最主要的工具。     

给教案一个精彩的"教后记"

一般教案的最后一部分,都有"教后记"一栏.这一栏该写什么、怎样写,又有什么作用?大部分教师在这一栏中都不写或为了应付检查很粗略地写上几句,似乎这部分内容无关紧要.其实不然,"教后记"是教师总结与积累经验、发现问题的凭据,对于改进教法,提高教学质量有很大的帮助.