论初中数学教学中如何培养学生的记忆力

记忆力是人们记住事物（或事件）的能力.它是智力的重要组成部分.艾宾浩斯记忆规律曲线是德国著名的心理学家艾宾浩斯首先发现的.艾宾浩斯在实验室中的大量测试,得出了一些关于记忆的结论,从而总结出该曲线.艾宾浩斯记忆曲线告诉人们在学习中的遗忘是有规律的,遗忘的进程不是均衡的,在记忆的最初阶段遗忘的速度很快,随后会逐渐减慢,经过相当长的时间,几乎就不再忘记了．这就是遗忘的发展规律,即“先快后慢”的原则．     

英语记忆有妙招

在浩瀚的英语词汇和语法当中，我们要记住一些枯燥的语法规则和词汇，对于我们中学生来说的确是一件非常头痛的事情。有的学生经常在老师跟前抱怨说：“英语太难记，今天记住了，明天又忘了，”投入的时间很多，但是收到的效果却微乎其微。从心理学的角度来说，任何事情都有一个遗忘的过程，瞬间记忆是很容易被忘记的，但是长时记忆却很难忘记。那就是说，     

防止遗忘六法

在学习过程中,许多学生最害怕遗忘,幻想“我学过的知识永远不忘该多好啊！”。其实遗志是自然现象,人皆有之。忘掉那些没用的和无关紧要的东西,头脑中腾出点空,用来记忆重要的知识不是更好吗！因此对遗忘无须害怕和怨恨。问题是对一些不该忘记的重要知识也忘记了,这就造成了麻烦。所以应当想点法子,把有价值的东西牢牢记住。在教学中可介绍一些防止遗忘的有效的方法,供学生参考。1.过度复习新学过的东西最容易忘记。如有的学生在课堂上费尽力气记住了一些英语单词,下课后就忘记了许多。要想解决这种问题,可采用“过度复习法”。就…     

从记忆规律谈记忆

从记忆规律谈记忆刘毅伟李书成最近，不断收到一些中学生的来信，反映该记的东西记不住，一旦记住了又很快遗忘，询问如何才能提高记忆效率。记忆是对过去经验的反映。我们记住的东西，可以是感受过的事物的形象，如看过的模型、听过的录音；可以是体验过的情绪，如受表扬...     

中职化学教学提高学生记忆能力的策略

化学是一门半文半理的学科,概念多而零碎,需要记忆的知识点很多。在学习中,常有学生反映：元素符号等化学用语、元素及其化合物的基本知识、化学基本理论及其计算、实验等,太多太难记,记住后也容易忘记。要让学生学好化学,就必须在教学中指导学生掌握科学的、适合知识特点和自身实际的记忆方法,排除干扰,减少遗忘,提高记忆效率,从而提高学生的学习能力。     

一段不能忘却的历史

一个民族面对灾难的态度,蕴含着民族复兴的希望。所以我们要记住这段中华民族苦难历史,这样才能圆中国富裕之梦、强国之梦。一位名人说过这样一句话：“忘记了过去,就意味着背叛。”我们不能背叛我们的祖国,《1942饥饿中国》让我们重温这段饥饿、恐惧的历史。我们要牢牢记住这段历史,如果我们遗忘了,下一场饥荒会将我们埋葬！     

怎样在化学课堂上提高学生的记忆效率

在化学教学中,常有学生反映：元素符号等化学用语,元素及其化合物的基本知识,化学基本理论及其计算、实验等,太多太难记,记住后也容易忘记。怎样帮助学生提高记忆效率呢？笔者以为可以从两个方面着手：其一是改进教学方法,提高记忆效果。其二是帮助学生与遗忘做斗争。     

战胜遗忘,留住记忆

【活动目标】1.帮助学生了解记忆的概念,树立增强记忆力的信心。2.引导学生去体验、感悟、掌握一些记忆的方法及规律。3.通过学生在活动中的心理体验,培养学生发现规律、总结规律的热情,提高学生运用记忆规律的能力。【活动准备】1.收集阅读材料;2.下载背景音乐＂渔舟唱晚＂。【适应年级】初中【活动过程】引导语：记忆是过去经验在头脑中的反映。同学们都希望能记住所学的知识,最好不要忘记。今天我们就一起踏上＂战胜遗忘,留住记忆＂之旅。     

化学教学中如何帮助学生提高记忆效率

在化学教学中,常有学生反映：元素符号等化学用语,元素及其化合物的基本知识,化学基本理论及其计算、实验等,太多太难记,记住后也容易忘记。怎样帮助学生提高记忆效率呢？笔者以为可以从两个方面着手：其一是改进教学方法,加强实验教学,直观教学,尽最大努力加深化学知识在学生头脑中印迹的深度,提高记忆效果;其二是掌握学生的遗忘规律,帮助学生与遗忘做斗争。     

谈谈学生记忆中国古代史知识的几种方法

大多数高三文科生反映中国古代史知识点多,不容易记住.即使一时记住了,过几天又会忘记.笔者认为,要记住历史知识就要不断地反复看.笔者把它概括为:忘记、记忆、再忘记、再记忆,循环往复,不是无穷,而是到高考结束.这是最基本的记忆方法.除此之外,还有以下几种方法.     

化学教学中提高学生记忆率探微

在化学教学中．常有学生反映元素符号等化学用语．元素及其化合物的基本知识,化学基本理论及其计算、实验等,太多太难记,记住后也容易忘记。怎样帮助学生提高记忆效率呢？笔者经过多年的一线教学实践,以为可以从两个方面着手：其一是改进教学方法．加强实验教学．直观教学,尽最大努力加深化学知识在学生头脑中印迹的深度,提高记忆效果;其二是掌握学生的遗忘规律,帮助学生与遗忘做斗争。     

关于诗教的碰撞--中国古诗文教育学术研讨会拾掇

在新课程标准突出强调诗教,中小学语文新教材充满大量古今诗词的今天,我们的教师却普遍感到不知道怎么教,教得很辛苦。有教师这样讲授高中新教材的散文诗《记忆》:诗的题目叫什么?记忆。它是从记忆讲起吗?不,是从忘记讲起,再讲记忆。接下去的一段用两个不同的例子说明记忆。哪两个例子呀?一个,应该记住的,他忘了;一个,应当忘记的,他记住了。最后一段篇目点题,点出记忆的真     

遗忘——人类健康的朋友

就学习而言 ,人们最烦恼的就是遗忘。并且 ,遗忘经常会使人陷入尴尬的境地 ,本来相当熟悉的朋友 ,见了面却想不起来叫什么 ;随手就拿到的东西 ,等朋友来借了 ,却怎么也记不起放到什么地方了。但是 ,日常生活的经验告诉我们 ,遗忘能够使我们摆脱大量腐烂生锈的记忆 ,对于我们的健康是至关重要的。即便是精神很健全的人 ,也会因为无法遗忘而使自己的头脑麻木迟钝。全球著名的记忆能手索罗门·谢列谢夫斯基 ,只要看一眼 ,就能记住写得密密麻麻的数字 ,准确无误 ,并且这种记忆能够保持数月 ,甚至数年。但是 ,谢列谢夫斯基也为他超群的记忆天才付…     

如何克服词汇学习中的遗忘

一、通过理解复习来克服遗忘是一种正常现象,因为新知识的增加必然会干扰旧知识,学到的新知识如果得不到巩固,则保持在大脑中的记忆痕迹就必然会逐渐减弱以至于消失。理解了的东西,相对容易记住;理解得越深刻,记忆得就越牢固。教单词时,为了方便学生理解记忆,可把抽象的单词放在短语、句子或课文中教,使学生对词的理解具体化。俄国教育家乌申斯基说:“应该用不断的复习来防止遗忘,而不是等到忘记以后再重新去记。”因为复习是遗忘的克星,是同遗忘作斗争的重要手段。随着记忆巩固程度的提高,复习的次数可以逐渐减少,间隔的时间可以逐渐加长。复习要适时,不要等忘完了再复习。     

关于内隐记忆测验中定向遗忘效应的实验研究

定向遗忘是记忆研究的重要范式,是记忆心理学家关注的热点。定向遗忘的研究大多是采用外显记忆测验的任务展开,运用内隐记忆测验的研究却很少,而且研究的结果差异也非常显著。本文尝试着在以往研究的基础上,通过操作指示符变量(记住/遗忘),考察定向遗忘是否影响自由回忆和残词补全测验。     

如何在课堂教育中运用记忆-遗忘规律

在日常的教学生活中,教师常发现很多在课堂上反复强调的重点,学生往往当时记住,一下课就忘了。本文结合记忆与遗忘的规律,讨论了是什么导致学生记忆不佳,错误在学生还是在教育的方法上,并提出了改进教学的措施和方法。     

过去

我以为时间会让我忘记过去,忘记失败,忘记伤痛,忘记责备;我以为过去变成过去我就会蝶变。可是那灰色的记忆如此的惆怅,在我并非空白的脑袋里占了重要领域,那么清晰,好像昨天。     

运用规律 学好数学

有的学生数学成绩不好,学起来费劲;有的学生喜爱数学,学起来轻松。要问其中的原因是什么?我的回答是,在学习数学时掌握了一些方法和规律,从中获得乐趣。记忆是掌握知识的前提和保证。首先,要找出规律让学生记住一些重要的结论、公式、定理等,切不可死记硬背,运用规律去记,既快又不容易遗忘。     

“物理公式连连看”课件的制作

在物理课程的学习过程中,物理公式的记忆大多以枯燥的文字和字母表述,非常抽象,学生不容易记牢,时间一长就忘记了。有的学生说就算记住了公式也不能想起公式对应的定律是什么,一到用时就混淆,影响解题过程。研究发现,学生对于色彩鲜艳、图像生动的学习环境有更高的学习积极性。因此,为了让学生对公式的记忆产生兴趣,可以设计一个图文并茂的学习环境来提高他们     

让过去照亮未来

<正>当过去不再照亮未来,人心将在黑暗中徘徊,每个人都有自己的昨天、今天和明天。虽然我们活在当下,憧憬未来,但倘若你记不住过去,又怎知今天、明天不是昨天的重复呢?过去是一个段落,而且是不断延伸的,它具有强大的吞噬能力,又会无偿地反哺给现在的自己。当然,人们经常会遗忘过去,他们只知道放肆现在,挥霍未来,让人十分叹息,当然所谓的遗忘主要分为两种情况:一种是忘记,一种是选择忘记。