中职护理实训教学中融入工匠精神对护生职业认同的影响研究

文章采用整群抽样法随机选取九江市卫生学校2021级护理专业的两个班学生作为研究对象,在护理学基础实训教学中融入工匠精神前、后通过问卷星上传调查问卷分别对两组护生进行测评,收集资料并比较差异。实训课程结束后,试验组的职业认同高于对照组,且各项得分较教学前升高。可见在护理学基础实训教学中融入工匠精神,有利于提高中职护生的职业认同,为其将来从事临床护理工作奠定基础。文章作者希望通过探讨工匠精神融入护理学基础实训教学对护生职业认同的影响,来提高学生的职业认同,使广大护生毕业后愿意进入临床护理行业,培养其讲奉献、爱岗敬业等高尚的职业道德,为医疗行业提供高质量、高素质的护理人才。     

混合教学模式在高职院校专业课教学中的实践--以护理专业为例

以护理岗位能力需求为导向,以学生全面发展为目标,营口职业技术学院在高职护理专业开展了混合式教学设计,组建线上教学资源,实施线下课堂交互教学,完善学业评价体系,调动了学生学习的积极性、主动性,提高了学生的分析解决问题能力、沟通能力、团队协作能力、创新能力。在专业课教学中融入思政元素,培养了学生的职业能力、职业素养、职业情感。     

浅谈高职高专护理专业形体课教学改革

形体课符合高职高专护理专业学生生理、心理需求和职业特点的需要,使之树立护士良好的职业形象,真正成为高素质的白衣天使。但通过简单的护理形体教学,学生并不能把所学知识完美的运用到工作之中,本文通过几种形体训练方法的介绍,论述高职高专护理专业形体课教学要贴近专业,为专业服务,结合护理专业工作特点增加护理礼仪的教学,使教学与学生上岗就业拉近距离,更好的体现工学结合的特点。     

"三全育人"视角下 "妇产科护理"课程思政的实践路径探讨

"立德树人"作为教育的根本任务,在专业教学中如何将课程思政融入课堂教学中是一个需要解决的问题.以"妇产科护理"课程为例,"全员"参与课程思政、"全过程"融入课程思政、"全方位"渗透课程思政,形成"大思政"育人合力,使培养的学生既有扎实的专业知识技能又不乏思想道德情操和职业素养,为构建护理专业课程思政体系、促进高职护理专业思政教育发展提供理论借鉴.     

涉外护理专业开展ESP教学的实践研究

在涉外护理专业开展ESP(English for Specific Purpose,专门用途英语)教学实践发现,ESP教学目标明确,强调实用性,职业针对性强,能提高学生的英语水平。因此,在涉外护理专业中开展ESP教学,要创新课程设置,明确培养目标,突出专业建设,贴近实际需要,体现专业特点等,提升涉外护理专业英语教学水平。     

护生院外急救综合技能大赛的实践与探索

"以赛促学,以赛促教",强化技能训练,探索实践教学新途径。组织学生以团队形式参加综合技能大赛,参赛项目模拟临床案例情景,融入现代护理理论、救护技术、职业态度、团队协作及人文沟通等技能。大赛有利于学生急救意识和人文意识的培养,促进职业能力的提高。大赛检阅学校办学实力,检验实践教学质量,是学生执业能力培养的载体。此方法强化了职业教育中的人文意识,贴近临床,缩短了护生向专业护士转化的认知期。     

浅谈“三阶梯”校院合作办学模式在护理教学中的优势

为了提高学生的职业能力,江苏省南通体臣卫生学校通过多年的探索与实践,找到了适合学生、符合学校实际情况的最有效的见习和实习方法,建立了"三阶梯"的校院合作办学模式,使学生能够在学中做,做中学,有效地提高了见习、实习效果,促进了校院双方的"互利双赢",使文化课与临床专业课相互融合,真正体现了基础课为专业课服务的精神,提高了护理教学的效果。     

讨论课在急救护理教学中的运用

探讨讨论课教学在急救护理教学中的运用。在传统讲授型教学基础上,对2007级高职护生急救护理课程教学中运用讨论课教学,以2006级高职护生为对照。2007级学生的学习兴趣提高,学习能力加强,学生的学习成绩提高,学生的职业能力加强。讨论课教学能使学生加深对所学知识的理解和应用,提高急救护理课程的教学质量。     

季诚人文护理名师工作室

<正>江苏省南通卫生高等职业学校季诚人文护理名师工作室成立于2011年11月。工作室致力于以人文关怀为核心的人文护理教育教学及其在临床护理中的应用,将"以生为本"和"教学做一体"的理念融入教育教学行为中,注重学生职业精神、职业能力、人文情感的培养,积极探索护理美德、护理礼仪等人文情感职业素养等方面的研究。近5年来,工作室成员主持或参与了国家级、省级课题19项,在护理、教育类核心刊物发表论文30篇,编     

在应用基于案例教学法进行内科护理教学时融入护理操作的探索

目的为在中职护理教育中培养适应职业岗位需要的,具有较强实践能力,有解决问题能力的应用型人才,思考如何增加课堂的趣味性和提高教学效果,使学生成为课堂的主人。方法在教学中尝试应用基于案例教学法的同时融入护理操作技术的演示,让学生主动思考并动手操作,进一步练习护理操作技术,提高护理操作能力和水平。结论大大提高了课堂的趣味性、学生的学习主动性,锻炼了学生的操作技能和独立思考、分析问题和解决问题的能力,在今后教学工作中可以进一步的探索和深入开展,但是应用时需须考虑课程特点和学生的水平。     

浅析新理念指导下《职业道德与法律》的教学新方式

随着素质教育在广大学校中的推广,对推进社会主义现代化进程起重要作用的中职生的培养和教育也越来越受到关注。国家有关部门适时提出了"以贴近实际、贴近生活、贴近学生"为原则的"三贴近"原则教学新理念,并兴起了多媒体教学和情景教学等新式教学,同时对案例的深刻剖析的方法也极大地激发了中职生的课堂兴趣,使学生更好地融入课堂,增长了知识,提高了素质。     

工匠精神融入中职护理实训教学的培育研究——以九江市卫生学校为例

文章随机选取九江市卫生学校2021级的两个班级作为试验组和对照组,两组护生的授课教师和学时数相同,且在校成绩、年龄、性别等一般资料差异无统计学意义(P>0.05)。根据工匠精神融入中职护理实训教学前、后的测评,比较两组在组织教学前与教学后的差异。结果显示试验组实训成绩均高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。因此,文章认为在护理实训教学中融入工匠精神,有利于培养护生爱岗敬业、精益求精、一丝不苟的品质,增强护生对护理职业的职业认同感和职业效能感,培养与临床护理岗位需求相适应、具有较高综合职业能力、能投入临床一线服务的高素质技术技能型人才。     

"项目带动式"人才培养模式的构建与实践

以具体工程项目或生产项目带动教学,使整个教学过程始终贴近生产第一线,学生可以及时了解行业的发展趋势,掌握最新的设计理念、管理理念和工程施工技术。将专业教育融入行业背景,实现学生与行业、与社会的"零距离"接触,真正实现职业技术教育以需求为宗旨,以就业为导向,产学研相结合的教育理念。     

加涅学习理论在护理实验教学与管理中的应用

护理实验室是护理人才培养和教学科研工作的基础。根据加涅提出的八个学习阶段理论,以"护理学基础"实验技能操作教学为例,系统探讨了加涅学习理论在护理实验教学的应用策略。结果表明,加涅学习理论在护理实验教学与实验室管理中的应用,有助于提高护理实践教学效果,有利于护理实验室管理与教学的有机结合。本研究在培养学生的慎独精神和人性化护理意识,激发学生的护理实践兴趣,增强学生的职业感和应变能力方面有着积极作用。     

室内设计专业项目教学改革探析

项目教学应用在室内设计专业中,将理论教学融入工作过程、职业情境中,有利于发挥学生在学习中的主动性、创造性、独立性,突出教学与实践的紧密结合,反映室内设计专业教学与职业岗位要求的有机衔接。本文所述项目教学模式在突出了"五个合一"的同时,强调了市场性原则,即贴近就业市场,寻求与企业、行业衔接,以项目带就业,上岗"零适应期",使教学模式与就业市场全面对接,不仅推动学生就业与职业岗位的良性互动,而且有利于使教师转变成实干型、经验型的"双师型"教师。     

嵌入工匠精神,培育高职学生“五位一体”职业素养

在我国经济处于转型升级的关键时期,工匠精神既是时代发展的需要,又是高职教育质量提升的需要,更是高职学生成长成才的需要。本文通过调查研究,分析了高职学生工匠精神职业素养培育的现状,并提出了加强高职学生工匠精神职业素养培育的融入思政课程、融入专业课程、融入实践教学、融入校园文化和融入创新创业等五条途径,构建了工匠精神嵌入高职学生职业素养"五位一体"的培育机制。     

中职德育课教学案例要贴近学生、贴近社会、贴近职业

中职德育课教学中恰当地使用“贴近学生、贴近社会、贴近职业”的案例有助于学生对德育知识的理解,能指导学生实践活动并提高实践能力,能有效地将知识转化为能力,提高德育教育的实效。     

“工匠精神”视域下高职院校创业教育现代化研究

新时代我国高职院校的核心使命是传承技术精湛的"工匠精神",为国家培养大量高技能型复合创新人才。在此背景下,高职教育工作者不仅要关注教育、教学过程中学生职业精神的塑造,更要重视对学生专业技术、技能的培养,使"工匠精神"潜移默化融入和渗透到高职院校学生的日常学习与实践中,并内化为一种潜在的职业素养,让学生努力成为具有"工匠精神"的现代化创新、创业型人才。     

将生活元素融入物理作业

我校物理教研组在上海二期课改精神的引领下,在作业选编设计上力求体现“以学生为本”的教学理念,将学生熟悉和感兴趣的身边的事物融入题目,使物理作业更贴近学生、贴近生活、贴近时事,让其更具有针对性和有效性,从而激发起学生的学习兴趣。     

高职学生“特性”职业精神培养路径——以江苏五年制高职会计专业为例

在分析五年制高职会计专业学生特点及职业技能培养要求的基础上,归纳了五年制高职会计专业学生"特性"职业精神的主要内容,并结合会计专业人才培养方案,提出"特性"职业精神的培养路径:设计会计专业"特性"职业精神融入专业课程教学的实施清单,利用校内实训、校外实习、第二课堂等活动培育会计专业学生"特性"职业精神。