国内外高校环境科学专业实践教学体系的差异比较

环境科学是一门综合了化学、生物学、工程技术学等自然学科以及社会科学的交叉学科。作为一门交叉特色明显的学科,环境科学专业不仅要求学生具有扎实的理论基础知识,同时还要求学生具备实践动手能力和创新思维。当前我国环境科学专业实践教学体系与国外高校在实践教学模式、教学目标、教学方案制定、教材和师资五个方面存在较大差异,基于这些差异提出我国环境科学专业建设应该发挥政府作用、更新校企合作模式和以立法的形式规定企业的参与实践环节等建议,以期为我国高等学校环境科学专业实践教学体系的构建提供新的思路。     

中日环境科学专业实践教学对比

以日本东京大学和我国同济大学、清华大学为代表,通过分析中日环境科学专业实践教学的异同,对我国高校环境科学专业实践教学的不足进行了探索;讨论了理论结合实践的教育模式在我国的应用现状与发展前景,并对两国在新形势下具有国际视野的复合型人才培养模式进行了比较。     

中国西班牙环境科学实践教学体系对比

分析中国和欧盟国家(以西班牙为例)环境科学专业的实践教学差异的基础上,结合同济大学环境科学专业创新实验去实践教学内容,分析有利于中国大陆环境科学专业的实践教学模式,为复合型、创新性环境科学专业领军人才培养进行全面的探索和实践。     

环境科学选修课的教学实践与思考

环境科学课程担负着提高学生的环境科学知识素养和开展环境教育的双重任务。笔者通过环境科学课的教学实践,认识到要开好环境科学的公选课,教师必须具备良好的职业素质,并采取灵活多样的教学方式,激发学生学习主动性方能达到理想的预期教学效果。     

中美经济学专业本科实践教学体系的比较研究

本文通过对比中美两国的经济学专业之实践教学体系,不难看到我国高校的经济学专业的实践教学,仍然局限在传统的泛专业实践教学体系上,没有能够体现专业特色;与美国大学经济学专业的实践教学相比,在实践操作层面仍有诸多不同。通过比较分析,我们发现,我国经济学专业的实践教学应该借鉴国外高校的实践教学理念,激发本科生的积极性与参与度,同时提高分析研究的能力。     

高校环境科学专业本科实践性教学的改进初探

本文结合广西环境科学专业的实际,从培养创新型、应用型人才出发,对环境科学的实践性教学进行改进,不断调整理论和实验课程结构,改进实验设备和教学内容,加强实践教育和基础操作,重视本科生的毕业论文、毕业实践,以学校“创新杯”、挑战杯,社会服务等多种手段引导学生自发学习,取得良好效果。     

综合性大学环境科学与工程学科实践教学体系建设

本根据环境科学与工程学科的性质和专业人才培养目标,强调了实践性教学的重要性;为共享教学资源,提高实验室的利用率,提出了公共课实习统一化、学科基础课实习合作化、专业课实习规范化、校外实习基地化的实践性教学体系建设的构想。     

环境科学专业创新性实践教学体系的构建

环境科学与环境保护事业的发展要求高等学校培养具有创新能力的拔尖创新人才,而环境类人才需求和学生就业却存在矛盾,根源在于实践教学存在一些问题。为此,我们在多年教学实践的基础上提出了环境科学专业实践教学体系的新目标和重视学生创新和实践能力培养的层层递进,不断升级的"5+3环节、核心5模块"的创新性实践教学新体系。经过实践,取得了较好的效果。     

"环境科学导论"教学理念与实践

从分析“环境科学导论”课程的特点入手,提出在授课内容取舍上应遵循“分层次教学”的原则;在教学方法上应强调以现代多媒体电子教案为手段,采取师生互动和实际案例相结合,以最大限度地调动学生学习的积极性和创造性,同时提倡兴趣式学习与轻松式学习模式。     

创新实践能力培养视域下环境科学专业教学体系构建

为适应社会发展对创新实践型人才的需求,环境科学专业课程教学体系的改革势在必行。针对国内高等院校在创新实践教学体系中存在的突出问题,从构建教师团队、构建与"双创"相融合的课程体系、共建见习实习平台、数字化虚拟仿真实习教学课程建设、强化实验教学环节、自主设计毕业论文(设计)、实行实验室开放和完善考核评价体系等角度进行分析,提出了构建教学体系的有效途径,旨在为国内高等院校环境科学专业人才培养提供借鉴和参考。     

环境科学专业理论与实践结合教学模式探讨

本文结合海南医学院环境科学专业理论和实践教学的实际,根据理论教学、实践教学两方面所取得的相关成果阐释了理论教学与实践教学结合的重要性,并针对本专业在实践教学方面存在的问题提出几点建议。     

应用型本科院校环境科学专业实践教学体系的构建

为了培养具有创新创业意识、能够满足社会需求的应用型高素质人才,文章从人才培养目标的确定、实践教学平台的建设、实践教学内容和方法的改革三个方面论述了应用型本科院校环境科学专业实践教学体系的构建.     

以拔尖人才为培养目标的环境科学实践教学保障体系研究

以同济大学环境科学创新区实践教学体系为指导,构建以整合和发掘学科优势资源、科研资源和社会资源等对实践教学的贡献,集聚教授、骨干教师和博士生等在实践教学中的作用为具体行动,发挥实践教学的管理效能等符合本专业教学特色的实践教学保障体系,为进一步促进环境科学创新区实践教学的整体提升和突破性发展提供保障。     

高职高专环境科学类专业的实践教学改革探讨

实践教学是高职高专教学中的重要环节,在教学中具有重要的地位,是保证达到技能型人才培养目标的重要途径。目前环境科学类专业在实践教学中存在诸多问题,其改革必须从构建完整实践教学体系,建立质量监管制度,积极进行实验、实习教学改革,加强“双师型”教师队伍建设等方面入手。     

基于OBE理念的环境科学专业实践教学体系改革实践

为满足当前经济社会发展和环保行业对环境科学专业人才的迫切需求,本文基于OBE(Outcome Based Education)的教育理念和教学模式创新的需要,明确提出以社会和行业需求为导向,以学生学习成果达成和能力获取为目标,建立“总结性”和“过程性”相结合的实践教学体系考核评价体系,借以提高环境科学专业的人才培养水平...     

差异教学在高中英语教学中的实践

课程改革向我们提出了面向全体,尊重差异的新要求,但教学中如何解决差异是每个教师都感到很困难的事情。一方面是缘于我们对于差异的认识不足,另一方面我们缺少应对差异的具体操作方法。本文从差异的产生入手,讨论了差异教学的本质特征,并进而通过教学实践提出了一些可供借鉴的方法。     

中美两国高等教育的差异比较

中关两国的高等教育在教育理念上,在管理体制上,在教学内容、方法上,在教师管理上都存在诸多差异.通过比较可以更加清晰地看到我国高等教育的优势与不足,从而吸取经验教训,改进我国现行的高等教育制度,确立"以人为本"的教育理念,实施制度性和灵活性统一的教学管理模式,充分突出学生的主体参与意识,提高学生的动手实践能力,并进一步完善对学生的多元化评价体系.