由一个案例简析幼儿园教学小学化

近年来,为了迎合家长"不能让孩子输在起跑线上"的观念,幼儿园教学违背幼儿身心发展特点和规律的现象时有发生,小学化倾向有所抬头,这危害着幼儿的健康成长和幼教事业的发展。一、如何看待幼儿园教学小学化在北京师范大学继续教育与教师培训学院、《中国教师》杂志社和学习型幼教组委会主办的     

农村幼教存在的问题及其对策

近年来，农村的幼教事业有了较快的发展，各种名目繁多的幼儿园(班)雨后春笋地迅速地发展起来，基本上达到了村村、甚至组组都有幼儿园(班)。农村幼儿园(班)的不断出现和发展，在一定程度上超前开发了幼儿智力，提高了农村儿童的素质，对幼教事业的发展有良好的促进作用，但同时，由于幼儿管理体制不健全，加上办园的主观性，出现了不容忽视的一系列问题，严重影响了幼教质量——     

将学前班改办成幼儿园是幼教事业健康发展的必经之路

“学前班”这一新生事物，出现在８０年代末，由于我们国家经济底子薄，学前教育发展的相对缓慢。在城市多年来存在着幼儿入园难的问题，在农村则多数孩子没有条件接受学前教育。“学前班”是对上小学前一年的儿童进行教育的一种形式。它的产生补充了幼儿园数量不足，满足了幼儿接受教育的要求，保证了农村幼儿接受一年的学前教育。十多年来学前班这种学前教育形式对幼教事业起了很重要的作用。但是从学前班目前发展的现状来看，学前班继续存在，不利于幼教事业健康发展。其原因有以下几个方面：一、在县以下行政区内，学前班的发展已基本代…     

小型分散的农村幼儿混合班

幼儿教育是社会主义教育事业的一个组成部分,“发展学前教育”已列入我国宪法。幼儿园已从过去的城市、小城镇和郊区走向农村,走向边远地区,走向偏僻山村,农村幼教事业发展速度之快是前所未有的。农业是四化的基础,农村两个文明的建设急需大量的一代新人。同时,我国实行计划生育的基本国策后,广大农村家庭逐步由多子女过渡为独生子女,年轻父母对孩子的素质极为重视,迫切希望让孩子在幼儿阶段就接受良好的学前教育,因此,农村幼教事业的迅猛发展也是必然的。幼儿园是接收3—6周岁的学龄前儿童     

充分利用农村优势 促进幼儿全面发展

目前,有的农村幼儿园的教育工作,存在着机械模仿城市幼儿园的现象。如有的教幼儿认识水稻、油菜,不带孩子到家门口去看实物,而宁愿拔一株水稻、油菜到课堂上讲;教幼儿念古诗《悯农》、诗歌《春天的秘密》,宁愿花大力气画张图片来帮助幼儿理解,而不带幼儿到田野、山坡去实地观察学习。这样做,把孩子与身边富有生气、充满活力的大自然隔离开来,这样也就抛开了农村幼儿园的优势所在。笔者认为,农村幼儿园,应该把握农村幼教的特点,充分而合理地利用农村各方面的条件,发挥农村优势,促进幼儿体、智、德、美全面发展。     

浅谈农村幼儿教育

农村幼教事业存在着办园条件简陋,“小学化”现象严重、教育方法不符合时宜、教师专业素质较差、幼儿发展水平落后的问题.为了使农村幼儿健康、活泼的成长、提高农村幼儿教师整体水平、提高农村幼儿园办学质量,就必须深化幼儿教育改革,使农村幼儿教育得到更好的发展.     

培育跨世纪的一代有用之材——关于幼儿教育工作总结

在党的十一届三中全会以后,我县幼教事业不断发展、巩固、提高。目前全县共有公办民办幼儿园(班)976个,其中大量的是农村社队办的幼儿班,入班幼儿30823人,占幼儿总数的93.3％。基本普及了幼儿教育。抓教育要从幼儿教育抓起我们对幼教工作的意义,开始只是从解放妇女     

在改革中寻求发展幼教事业的出路

几年来,我县幼儿教育经历了一个从开始起步到不断发展,并逐渐向巩固提高方面努力的过程,到去年,全县有幼儿园461所,663个班,在园幼儿26646名,学龄前一年幼儿入园率达96%。回顾以往工作,使我们深刻地认识到,发展幼儿教育事业的出路在于改革。几年来,我县幼教工作作了以下一些改革的尝试: 一、多种形式办园,扩大幼教阵地。首先,实行“村办校管”的管理体制。县区以下的幼教工作的主要任务是在农村。我县农村幼儿占全县幼儿总数的85%以上。过去,不少农村幼儿园是“农忙团起来,农闲就散开”。为了改变这种不稳定的状况,我们把幼儿教育作为普及九年制义务教育的奠基工程来抓,对管理体制进行了改革。1981年后,我县教育     

农村幼儿教育的困境与出路

农村幼儿教师所拥有的教学基础,对于幼儿来说就是启发思维的重要条件。农村幼儿教育始终存在着一定的困境,但是教育部门没有引起足够重视。同时,很多家庭不重视幼儿的教育问题,导致农村幼教事业发展停滞不前。对此,我们应积极了解当前农村幼教的发展现状,寻找适合发展之路,以使农村幼教事业获得发展。     

各地多种途径加强幼儿园教师队伍建设

河南为促进学前教育发展,河南省加大幼教师资培训力度,每年培训幼儿园教师1万名以上。河南省教育厅从2002年开始,就以郑州幼儿师范学校为基地成立了河南幼儿教师培训中心,开展省、市幼儿园骨干教师及农村骨干教师培训、全省幼儿园教师资格证考试考前辅导、全省幼儿园园长培训。在培训形式上将在职培训与脱产培训相结合、校内培训与校     

积极扶持 严格管理推动个体园的健康发展——东台市私人办园情况调查后的思考

东台市现有私立幼儿园23所,大多数开办于幼教“两个法规”颁布以后。这些个体园现共有25个班,入园幼儿800多人;专职保教人员40余人,平均每班1.5人;教育用房37间,并都有桌凳,有场地,有玩具,具备了基本的办班条件,也建立了正常的教学管理秩序。私人幼儿园的创办和发展,使我们得到了启迪,我们思考着这样四个问题:一、积极发展私立幼儿园,是推动幼教事业发展的一种有效形式这些年来,东台市幼儿教育事业发展较快,形成了市、乡镇有中心幼儿园,村村都有幼儿园(班)的格局,入园幼儿35627人,幼儿入园率达68%,城镇幼儿入园率达95%以上。然而,这几年幼教事业的发展也出现了一些值得引起重视的新情况:一是幼儿入园率停留在原有水平上;二是新学期开始要求入园的     

农村家庭亲子游戏初探——农村家庭亲子游戏现状的分析与思考

在农村家庭中,亲子游戏现状如何?该引起社会、家长以及幼教工作者怎样的思考呢?笔者就这些问题作了深入调查和探讨,了解到农村幼儿家长普遍重视子女的发展与教育,而在教育方法上尤其是开展亲子游戏方面却不容乐观。具体表现在以下几个方面:(一)教育观念的偏差。许多家长偏重幼儿智力的发展,忽视了游戏的作用,以为游戏与教育孩子没什么联系,认为开展游戏是幼儿园里的事,有的甚至根本不知道通过游戏可以发展幼儿各方面能力或者密切亲子关系,认识不到在幼儿教育方面,家长与幼儿园各有责任。(二)游戏意识淡泊。许多家长没有陪孩子玩的意识。不能…     

爱心·细心·童心——幼儿园教师应具备的基本素质

幼教工作是一项神圣伟大的事业,同时又是一种艰巨复杂的工作。对每个幼儿园教师来说,素质要求是全面的、相当高的。这里,我结合自己的教学实践,来谈谈幼教工作者应具备的爱心、细心和童心。一、要充满爱心爱是教育者实施教育的思想感情的核心,是教师与幼儿连结感情的纽带,建立友谊的桥梁。一个教师如果没有爱心,对幼儿就会漠不关心,对孩子的态度就有可能粗暴,凶狠,甚至体罚幼儿。这不仅会使教师失去孩子的信赖,更重要的是还会伤害幼儿的心灵。这与幼儿园教师的职业道德要求是相背的。我刚到幼儿园工作时,面对几十个蹦蹦跳跳、吵吵嚷嚷的孩子,     

日本幼儿教育简况

日本的幼教事业是从明治维新之后,随着西方文化传入日本后才兴办起来的。这个时期人们普遍认为让幼儿上幼儿园,是件奢侈的事。因此,除一些有钱人家的子女外,其他家庭子女很少上幼儿园,因此在小学新主中上过幼儿园的孩子还不到10％。     

学习《幼儿园教育纲要》笔记

一、《幼儿园教育纲要》制定的情况(1)制定《纲要》是形势发展的需要。五十年代,是我国幼儿教育的发展时期,当时重在学习苏联的经验,摸索我国的幼教工作规律。六十年代,我国幼教事业没有很大的发展,但质量有一定的提高。十年动乱中,幼教事业遭受破坏。那时,完全不考虑幼儿年龄特点和幼儿园的教育任务,只是配合运动中心向幼儿灌输他们理解不了的东西,这是坑害孩子。粉碎“四人帮”后,幼教事业得到恢复,过去,哪些做对了,哪些做得不对?哪些材料能用?哪些材料不能用?还掌握不住,追     

江苏幼教实行新的管理体制

在江苏省人民政府办公厅《转发省教委等部门关于加强和改进幼儿教育工作的意见的通知》中指出:“幼儿教育事业要在政府统一领导下,实行地方负责、分级管理和各有关部门分工负责的原则。”对有关部门的职责作了以下的分工: “各级教育行政部门主管本行政辖区内的幼儿园管理工作,贯彻执行国家、省有关幼儿教育工作的方针、政策,拟定本地区幼儿教育规章制度,综合编制事业发展规划,对幼儿园的举办、变更实行登记注册,对幼儿园进行督导和评估,办好幼儿师范学校(班)和职业中学幼儿师范班,培养、训练各级幼教干部和教师,指导幼儿教育科学研究工作。”     

让评估为幼儿发展服务——访上海市教科所郑美玲同志

随着幼教改革的深入,教育评估的重要意义逐渐被广大幼教工作者所认识。教育评估不仅能为我们确立较为准确,科学的价值尺度,而且对树立正确的儿童观、教育观也具有极重要的意义。我国的幼儿教育评估工作刚起步,尚处于探索阶段。考虑到幼教事业发展和幼儿园管理的需要,全国大多数地区都首先把办园的标准,包括园舍、设备和教师资格等作为评估的起始。但是发展较快的地区,已经开始由注重总结性评估逐渐向形成性评估过渡。上海市教科所历时四年的“上海市市区在园幼儿发展水平评估指标的编制和使用方法”研究,正是形成性评估的一项研究。该研究的目的是运用教育评     

扼制幼教小学化在行动

“上不了好小学就难上好中学,上不了好中学就难上好大学,上不了好大学就找不到好工作。”这是许多父母为孩子设计的一条“成才链”,“孩子不能输在起跑线上”成了家长最多的一句口头禅。于是,四五岁的孩子要背唐诗宋词,幼儿园课堂心算加减乘除甚至引入奥数,幼儿教育小学化令人担忧!幼教小学化就是违背幼儿身心发展规律,将幼儿置于和小学一样的教育环境中,运用小学的教学方式,提前教授小学内容,进行小学化教学。幼教小学化已经成为一种趋势。所幸,有些教育主管部门和学前教育从业人员已经开始关注这种现象,并采取相关措施遏制它。     

再造优势 发展浙江的幼教事业

国家教委颁布的《幼儿园管理条例》和《幼儿园工作规程(试行)》自1990年开始实施,迄今已有五年多了。五年来,我们从本省的实际出发,认真贯彻实施这两个幼教法规,有力地推动幼教事业健康稳步地发展。与1990年相比,我省幼儿在园人数由75万增加到99.5万,学前三年幼儿入园率由43%提高到53%;幼儿园教师人数由3.5万增加到4.3万。学历合格率和专业合格率分别由44.4%和30%提高到61.7%和51.3%。全省农村基本普及了学前一年教育,城市和     

对贫困地区幼儿教育的思考

作为一名幼儿教育管理工作者,在检查督导农村幼教工作中,我发现不论是贫困山区乡镇的主管领导,还是村委干部,不论是家长,还是学生,普遍有这样的思想倾向,即认为小学重要,中学次要,幼儿园不要。究其原因,是绝大多数人认为,在当今社会,不识几个字,不会数数是无法生存的。让孩子上几天学,为的就是识几个字、学会数数。因此,让孩子上小学,被普遍认可并接受。而幼儿教育不受重视,这是因为贫困山区的家长们往往认识不到早期教育的重要性,无暇顾及幼儿早期智力的开发。另外,贫困山区的家庭没有条件让孩子接受早期教育。所以家长…