浅谈生物实验中学生探究能力的培养

本文结合生物教学实例,介绍了在生物实验教学中对学生探究能力的培养。     

生物实验探究中学生假设能力的培养

假设是生物实验探究中的重要环节,也是比较薄弱的环节。如何在实验探究中指导学生作出科学合理的假设,对提高生物探究教学的有效性具有重要的意义。现从生物实验探究作出假设的方法,以及指导学生作出假设的策略两个方面对此进行论述。     

生物实验中学生能力的培养

生物实验教学是生物教学的一个不可分割的重要组成部分.在生物实验教学中,训练和培养学生的各种能力,是当前对学生进行素质教育的需要.着重介绍在生物实验教学中培养学生的观察能力和思维能力的方法、途径.     

谈生物实验中学生能力的培养

生物实验可以培养学生对常见的仪器、器具、药品的使用能力,还有对实验程序的理解能力,对实验现象的观察能力,对实验结果的分析能力,对实验中出现的异常情况的处理能力等。     

浅议生物实验中学生观察能力的培养

<正>观察能力是人类最基本的能力,是多方面综合智力形成的前提基础。观察不同于一般的观看,它是一种运用多重感官进行的有目的、有计划的知觉活动。在生物学习中,观察是人们获取外界信息的重要途径,只有通过观察活动了解一定的信息,才能在此基础上进行思维活动,开展科学探究。在生物学科发展史中,无数的重大发现往往都是在细心的观察中获得的。因此,我们一定要把培养学生的观察能力放在突出的位置。生物是一门实验性学科,生物概念的建立、生物规     

运用假设推理法培养学生创新探究能力

教育心理学的研究表明，中学生思维发展中抽象逻辑思维的优势地位表现出以下一些特点：第一，通过假设进行思维。中学生开始按照提出问题、明确问题、提出假设、验证假设的途径，经过一系列的抽象逻辑过程，实现目的；第二，思维具预设性。在解决问题之前，已采取了一定的活动方式和手段；第三，思维能跳出旧框框。     

生物实验教学中探究能力的培养

生物是以实验为基础的一门学科,通过实验教学来培养学生的探究能力,对实现生物教学中的探究性学习具有重要意义。本文就在生物实验教学中如何培养学生的探究能力提出一些做法。     

电学实验中学生实验设计能力的培养

培养学生的实验能力是实施科学教育、培养具有创新精神和实践能力的一代新人的重要举措。考试大纲中也明确指出,学生应“能灵活地运用已学过的物理理论、实验方法和实验仪器去处理问题”。而要设计好一个电学实验,学生必须掌握一定的电学知识,具备一定的实验能力,掌握解决问题的思维途径。因此在物理课堂教学中,教师要从不同方面培养学生的实验能力。一、电学实验的设计程序学生必须掌握设计电学实验的程序,这是培养实验能力的第一步。所有的电学实验都按如图1所示的程序进行。二、电学实验的设计原则学生必须理解设计电学实验要遵循的原则:…     

培养学生猜想与假设能力的教学策略

学生猜想与假设能力水平的高低将直接影响科学探究能力的水平，让学生认识猜想与假设在科学探究中的重要作用，尝试根据经验和已有的知识对问题的成因提出猜想与假设，科学客观地评定学生猜想与假设的能力，能导向教学真正关注于学生科学探究能力的培养，使学生有机会体验真正意义上的科学探究。     

培养学生猜想与假设能力的教学策略

学生猜想与假设能力水平的高低将直接影响科学探究能力的水平,让学生认识猜想与假设在科学探究中的重要作用,尝试根据经验和已有的知识对问题的成因提出猜想与假设,科学客观地评定学生猜想与假设的能力,能导向教学真正关注于学生科学探究能力的培养,使学生有机会体验真正意义上的科学探究.     

科学探究中猜想与假设的能力培养

作为一种理性思维的形式,假说是科学研究中重要的方法.本文主要阐述了在初中物理教学中如何培养学生的猜想与假设能力.     

初中生物实验中学生能力的培养

课程标准倡导探究性学习,力图改变学生的学习方式,引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,逐步培养学生的多种能力.笔者主要从以下几个方面注重对学生能力的培养.     

生物探究实验中对学生能力的培养

初中生物学是以实验为基础的学科,将实验探究引入生物课程的内容标准,是为了促进学生学习方式的改变,使学生能主动地获取生物科学知识,形成一定的科学探究能力和科学态度价值观,培养创新精神。本文对如何在生物探究实验中培养学生的能力进行了分析。     

化学实验教学中学生探究能力的培养与提高

探究能力是学生发展的基础,是培养探究创新型人才的前提,本文主要介绍化学实验教学中培养与提高学生科学探究能力的几种方法。     

浅谈实验中学生能力的培养

化学是一门以实验为基础的自然学科,实验是化学的灵魂.实验教学中不但有利于学生对知识的理解和掌握,还有利于学生能力的培养.     

中学生生物探究实验能力培养的研究

为改革传统的生物实验教学模式,适应新课程标准的要求,对中学生生物探究实验能力的培养进行实验研究。选取高二理科10个班学生为研究对象,以8个探究实验为例进行研究,结果显示：开展探究性实验,可以大大激发学生对科学研究的兴趣,培养学生的科研意识、创新意识,提高学生的科学探究综合能力;学生能运用探究能力进行学科理论学习,并取得明显的学习效果。     

浅析探究性实验中学生主动性的培养

化学实验的设计过程实质上是一个探索、创造的过程,新教材中大量地增加了探究性实验试题,这对学生的思维能力要求层次较高,而中学生的思维还处于感知知识和基本技能掌握的阶段,从经验型向抽象型过渡的阶段,这就要求教师设法加速这一转化,使学生的思维和智力尽快趋于成熟,尽早地具备辩证思维的能力,使他们所学知识得到进一步理解、发展和深化．     

培养学生生物实验探究能力的策略研究

本文结合近年广东省理科综合(生物)高考考试大纲对学生实验与探究能力要求,对高考复习中学生实验探究能力的培养进行了总结。     

培养高中学生实验思维方法及探究能力的思考

本文阐述了生物学实验思维方法的基本概念,以及教学中注重实验思维培养的重要性和方法。     

浅谈中学生物实验中学生能力的培养

中学生物实验中学生能力的培养是新课程的重要目标。通过对能力培养的认识和实验教学规律的分析,结合自己多年来高中生物实验教学课堂实践,探讨如何在实验课中培养学生动手能力、观察能力、抽象思维能力、以及分析问题和解决问题的能力。