第二语言学习动机的动态发展研究

第二语言学习动机具有动态性和系统性。第二语言学习者在开始学习之初,学习动机系统较为敏感,对后续的学习影响深远。第二语言学习动机系统的发展无法忽略特殊事态的影响。第二语言学习动机系统的发展其本质在于系统结构的完善。     

试论第二语言习得中的动机

学习动机在学习者第二语言习得的过程中起着独特的作用,它是预测第二语言学习成功的一个决定性因素.与之相关的最主要因素有第二语言习得学习过程中的成就、动机的强度以及特定社会文化因素作用下的动机.外语教育工作者在教学过程中应重视学习者的学习动机,促进其学习动力的不断加强,帮助他们学好第二语言.     

论成人学员学习动机与第二语言学习

成人的第二语言学习受到多种因素的影响,其中学习动机因素在成人第二语言学习中占很重要的位置。本文基于许多专家学者二语习得的研究的基础上,进一步探究了广播电视大学成人学员学习动机对第二语言学习的影响,也对如何激发成人学员的学习动机,提高学习有效性提出了几点想法,希望通过本文给成人学员学习外语带来帮助。     

第二语言学习动机的经济学因素——以中亚留学生为例

文章一改以往对第二语言学习动机观察的视角,以中亚学习者为例,从经济学的预期收益原则、成本效益原则、机会成本原则和次优理论等方面,对第二语言学习动机经济学因素进行讨论。第二语言学习动机的首要成分是语言选择,经济学因素对语言选择起着至关重要的作用,学习者付出金钱、精力和青春学习第二语言是对未来获取预期收益的投入,这种投入是学习者学习动力的根本来源。经济学因素与其他因素之间存在着互补关系,与社会学、心理学、生物学、心理学、语言学因素之间存在着基础与非基础的关系。     

如何在第二语言教学中强化学习者的动机

学习动机在学习者第二语言习得的过程中起着独特的作用,它是预测第二语言学习成功的一个决定性因素。外语教师在探索如何激发和强化第二语言课堂上学习者动机的途径和方法时,应当充分发挥中介作用,注重教学手段的多样化,有效控制学习任务的难度,以使学习者达到"最佳唤醒状态",从而最终强化学习者内在和外在的外语学习动机,帮助他们学好第二语言。     

激流勇进,乐于探索——小学英语教学中学习动机的激发

学习动机是影响学生学习第二语言的众多情感因素之一,历来受众多国内外专家学者的关注和重视。而在第二语言的教学实践中,很多教师面临学习者缺乏兴趣、学习动机较弱的难题。小学阶段是学生英语学习兴趣的培养阶段,更需要学习动机的支持。本文在引入第二语言学习动机概念和理论支持的基础上,具体介绍了激发学生学习动机的若干教学策略,旨在为教师提供参考,使学生有效地发展自己的英语学习动机,更好地学习英语。     

小议初中英语教学中学生学习动机的激发策略

影响英语学习的因素有主观和客观两个方面,其中非智力因素方面的学习动机对学习的影响十分重大,学习动机被认为在第二语言学习中影响外语学习成绩的重要情感因素之一。学习动机是推动学生进行学习的一种内部动力,良好的学习动机对于英语学习起着至关重要的作用。因此,学习动机的培养与激发是教学工作中一项极其重要的任务,作为中学的英语教师,应激发和培养学生的学习动机,提高学生主动参与的积极性。     

论韩国大学生性别差异与学习动机的关系——以韩国庆星大学为例

学习动机对学生学习第二语言具有相当大的影响。本文通过实证分析重点考察韩国大学生性别差异与学习动机之间的关系,结果显示,在第二语言的学习过程中,相对于男生而言,女生具有更强烈的学习动机;本研究希望通过此次实证调查能够对对外汉语教师的实际教学工作有所启示,并为相关研究提供一定的帮助。     

第二语言学习中影响学习效能的非语言因素研究

影响第二语言学习的非语言因素长期以来为人们所忽视,随着语言教学理论研究的深入发展,对个体语言学习差异的非语言因素研究越来越受到重视。文章主要从三方面讨论了影响第二语言学习中影响学习效能的非语言因素：学习动机、学习机会和学习能力。成功的语言学习是多种学习因素以复杂的方式共同作用的结果。     

对非英语专业学生学习动机的激发与培养

学习动机在第二语言学习和习得过程中起着重要作用,是影响学生学习的多个重要因素。因此,在教学过程中,外语教师要注重了解并激发学生的学习动机,提高教与学的效率。     

高职学生英语学习动机多元分析

在第二语言习得中,学习动机是学习者对第二语言学习的需要或渴望,对学习效果具有重要的影响。通过调研和统计,对高职学生英语学习的动机进行分析和评价,可以总结出高职学生英语学习动机具有多元化的特点,据此可以提出相应的英语教学策略,将会有助于提高学生的学习效率和效果。     

动机因素与第二语言习得——调动冷漠型学生的学习动机

为了调动冷漠型学生的学习动机,本文从非智力因素在第二语言习得中的作用出发,进而分析动机作为期望值的结果,旨在从动机的角度帮助第二语言老师和学习者改善其教学和学习方式。     

论学习动机和对外汉语听力教材的编写

根据Dorneyi等多位学者对于第二语言学习者的学习动机的阐述以及学习动机在具体的第二语言学习活动中的表现,并根据对在华留学生学习目的和其对所学内容的需求等的调查,提出了对外汉语听力教材编写应在适应学生的学习需求前提下,依照实际可用、难易相成、明确目的、新鲜有趣及题材多样的原则选择教材内容;并且在遵循技法和保护学生学习动机的情况下,安排自主型、测验型、互动型和团队合作型练习。     

ARCS模型在高职商务英语教学中的应用

学生的学习动机在第二语言习得中占有重要地位,ARCS动机模型是从学习动机出发通过动机驱动来促进学生的学习,利用ARCS动机模型创建出商务英语的教学模式对于激发学生学习兴趣、增强学生自信心和提高学生满足程度方面起到重要的作用。     

非智力因素对第二语言习得的影响

文章探讨了非智力因素中的学习动机与兴趣、人格特征及年龄差异对个体学习第二语言的影响     

如何激发五年制高职学生英语学习动机

学习动机是直接推动学生学习的心理动因,激励学生学习的强大动力,是第二语言习得成功的关键因素。本文对影响五年制高职学生英语学习的主要因素——动机做了简要介绍,并提出了激发五年制高职学生英语学习动机的策略。     

少数民族学生汉语学业成败归因特点研究——以新疆医科大学为个案

随着第二语言习得理论的深入研究,人们意识到对学习最终起作用的是学习者本人,必须充分考虑到学习主体的个性特点,因此在实践教学中深入调查和研究少数民族学生的学习动机、方式和归因倾向具有重大意义。     

个体差异与第二语言习得

个体差异是指学习者个人因素或自身特征的差异影响第二语言的学习,主要包括年龄、学习动机、语言学能和性格等因素。目前研究成果还无法说明哪些个体差异因素对第二语言习得的成功起着至关重要的作用。另外,影响第二语言习得的还有其它方面的因素。本文试图通过对目前个体差异研究领域成果的综述,旨在揭示个体差异研究对学习者第二语言习得的重要意义,同时也为未来该方面的研究提供有益的线索。     

从融入到自我——第二语言学习动机理论的新发展

本文梳理了第二语言学习动机理论的发展简史,分析了融入动机理论在发展中面临的问题和挑战。第二语言动机自我理论经过不断发展完善,最后形成了由理想自我、理当自我和学习经验三部分有机组成的系统,从学习者认知心理的角度来解释语言学习动机的产生与维持过程,实现了对融入动机理论的突破和创新。新的语言学习动机理论对语言习得研究和语言教学实践具有重要的现实意义。     

学习动机理论对非英语专业语言教学的指导意义探究

第二语言教育研究表明,学习动机是影响外语学习效率和成功的重要因素。本文在概述学习动机理论的基础上,结合非英语专业大学生的外语学习实际情况,探讨该理论对这一群体语言教学的指导意义,最后提出激发其学习动机的课堂教学策略。