动机因素和第二语言习得水平的相关研究

影响二语习得水平的动机有多种因素,如学习的兴趣、自我信念、目标定向、情感等。学习动机和二语习得水平有着很高的相关性,本研究提出了相应的动机模式。     

动机与第二语言习得

学习动机是预测第二语言习得成功的一个决定性因素。语言学习者常选择工具性动机作为外语学习的理由,但那些带着融入型动机的外语学习者学习兴趣更浓,外语学习更成功甚至能维持长期成功。因此,英语教学中教师应设法培养学生的学习兴趣,激发其学习动机,并为学生的工具型动机转化为融入型动机创造有利条件。     

动机与第二语言习得

学习动机是预测第二语言习得成功的一个决定性因素.语言学习者常选择工具性动机作为外语学习的理由,但那些带着融入型动机的外语学习者学习兴趣更浓,外语学习更成功甚至能雏持长期成功.因此,英语教学中教师应设法培养学生的学习兴趣,激发其学习动机,并为学生的工具型动机转化为融入型动机创造有利条件.     

动机因素在第二语言教与学中的作用

随着二语习得的深入研究,越来越多的人开始关注学习动机在二语习得中的作用及影响,并且动机研究与学校教学的结合成为了研究的焦点。动机因素在二语习得过程中起着至关重要的作用。因此,教师应该清楚了解学习动机的类型及与其相关的各种因素,结合动机理论对学生进行正确的引导,不断激发和培养学生的学习动机,以促进二语习得的成功,确保外语教学取得良好成效。     

浅论二语习得中的动机因素

动机是二语习得过程中最具有能动性的因素之一.动机与其他因素之间又存在密切的关系.如能激发学习者的学习动机,便可加快目的语的习得进程,提高语言学习的效率.     

影响第二语言习得的因素

人们在学习第二语言时,常常会遇到一些影响学习的因素,笔者对这些因素作了探讨,使读者能够了解它们,并在二语习得中引起注意.     

试论第二语言习得中的非智力因素

非智力因素是第二语言习得中的重要因素。积极运用非智力因素可以促进第二语言的习得。教师应运用多种途径帮助语言学习者激发非智力因素,提高学习效率。     

第二语言学习中的动机研究

动机被认为是学好语言的一项重要因素。但在二语习得的过程中,很多学生不能很好的有动力的去学习。该文论述了动机的相关理论及其重要性,在此基础上对学生进行了问卷调查和访谈研究,并进行了讨论分析,以期推动学生的英语学习。     

试论二语习得中的学习动机因素及影响

动机是影响二语习得过程的一个重要因素。关于动机对二语习得的影响,不同学者的观点各有不同。实际上,积极的态度和手段能促进语言学习者对语言的学习,真正激发学生的学习动机,提高语言学习的效率。     

二语习得动机因素与自主学习能力培养策略

随着教学改革的发展,二语习得中动机因素和自主学习受到广泛的关注。本文以二语习得理论为基础,探讨了动机因素,结合大学英语教学实践经验,对于如何激发动机,培养自主学习能力进行了探索。     

试论第二语言习得中的动机

学习动机在学习者第二语言习得的过程中起着独特的作用,它是预测第二语言学习成功的一个决定性因素.与之相关的最主要因素有第二语言习得学习过程中的成就、动机的强度以及特定社会文化因素作用下的动机.外语教育工作者在教学过程中应重视学习者的学习动机,促进其学习动力的不断加强,帮助他们学好第二语言.     

二语习得动机理论指导下的二外学习

动机是二语习得过程中最具有能动性的因素之一。语言学家对动机在二语习得中起的作用已作了大量的研究,大量数据表明积极的学习动机与成功的二语习得有着密切的关系。教学实践表明,学习动机对于二外课堂尤为重要。那么,教师如何才能激发学生的学习动机,加快目的语学习进程,提高学习效率呢？     

二语习得过程中情感因素的作用

情感因素在很多方面直接或问接地影响着语言学习,对二语习得的影响更加明显.积极的情感因素如学习动机、端正的学习态度、自信和外向型的性格特征都能对二语习得产生积极的作用;然而消极的情感因素如焦虑、沮丧、害怕、厌恶都能影响二语习得潜能的发挥.本文介绍了影响二语习得的几种主要的情感因素并对它们进行详细地分析与说明,阐述了情感因素对二语习得的重要作用,突出强调了必须重视和培养积极的情感因素,发挥他们对二语习得的积极影响.     

二语习得学习动机研究的新发展

学习动机是影响二语习得的一个重要因素。从20世纪50年代开始,动机研究经历了从社会心理时期、认知情景时期到动态性变化研究的新时期三个阶段的演变发展过程。本文基于以往外语学习动机相关研究成果的基础,细致阐释动机研究各阶段的理论模型,指出其存在的特点与不足,提出相应的应对策略。     

二语习得动机缺失研究综述

西方学者关注"动机缺失"始于上世纪90年代。"动机缺失"给人们研究二语习得提供了一个崭新的视角,吸引了众多海内外研究者和学习者的关注,并且取得了一定的成果。该文将介绍在该领域具有一定影响的研究成果并提出该研究面临的问题。     

二语习得动机因素在大学英语听说课上的应用

听说作为语言活动的一种外在表现形式,往往充当社会交流活动的先锋。大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力。本文结合影响二语习得的动机因素,分析了大学英语听说现状。并在此基础上论证了应用二语习得动机因素在改善大学英语听说教学和提高学生英语听说能力方面的可行性和实效性。     

学习动机与二语习得

在二语习得中,动机是一个强大的情感变量,对第二语言的学习有很大的影响。动机受多种因素的影响,如自我意识、学习者对第二语言的情感和态度、社会环境和需求等。本文提出了一些激发学生动机的策略,希望对各位英语教师有所帮助。     

论“融合性动机”和“工具型动机”对学习效率及应试表现的影响

在二语习得过程中,情感因素对学习者有着微妙的影响,例如动机。根据Robert Gardnerand Wallace Lambert的理论,存在两种语言学习动机,即＂融合性动机＂和＂工具型动机＂。它们发挥不同的动力作用。结合两者能获得比单一动机理想得多的效果。单纯拥有＂融合性动机＂的学习者可能会目标不明,盲目学习,忽略实用知识;而单纯拥有＂工具型动机＂的学习者则容易因兴趣消减或遇到困难而效率大减甚至放弃。因而单纯动机支配下的学习存在巨大障碍。相反,两种动机兼具的学习者既有浓厚兴趣又有明确目标,因而学习成效通常更显著。本文作者就一个班32名英语专业学生进行调查研究,重点探究其学习动机及其对学习效率和考试结果的影响。     

动机因素在大学英语教学中的作用

动机因素在二语习得的过程中起着重要的作用。动机因素按其功能可以划分为融入型——工具型和内部型——外部型两大类。其中,融入型动机和内部型动机在英语学习中被得到更广泛的使用,对于英语学习者也产生着更加深远的影响。因此,在大学教学过程中,英语教师要对二语习得的动机理论加以正确引导,使大学生能够更加有效地学习英语。