小公民教育是教孩子学会做人的期望所在

东辽县实验小学从2001年开始进行了现代小公民教育的探索与实践，至今已有四个年头了。回顾探索与实践的历程，我们深渫地体会到。学校实施素质教育必须明确其主旨在于教孩子学会做人，开展现代小公民教育是教孩子学会做人的有效载体。     

走进现代小公民教育--吉林省现代素质教育研究与实践现场会综述

2002年10月12日,由吉林省教育科学院、吉林省教育学会主办的"现代素质教育研究与实践"现场会,在东辽县实验小学隆重召开.来自全省各地的200余位代表参加了会议. 会议期间,与会代表观看了反映东辽县实验小学素质教育发展轨迹的专题片<春满校园>;观摩了体现现代素质教育特色的学科课和活动课;听取了校长王兆芳所作的题为<坚持科研先导,扎实开展现代素质教育研究与实践>的主题报告;观看了大型团体操表演;参观了素质教育展室、活动课展室、科技制作室.东辽实验小学富有整体性、方向性、科学性和创新性的现代素质教育总体设计给与会代表以深刻的启迪和崭新的视点.     

现代小公民教育在这里升华

我们东辽县实验小学紧紧围绕“素质教育要使学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体和学会审美，为培养他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民奠定基础”这一指导思想，在“小学生的未来将成为什么样的人”的问题上进行了深入的思考。     

小公民现代素质教育研究与实践

我们东辽县实验小学建于1998年秋.我校始终把学校建设和发展定位在以教育科研先导上,定位在"为未来做准备,为发展打基础"的理念上.本着务本、求实、科学、可行的原则,着眼知识经济的时代要求,以现代小公民教育为载体,扎实有效地开展了小公民现代素质教育的研究与实践,取得了显著的成效,学校实现了跨越式发展.     

多方整合教育资源 有效开展公民教育——小学公民教育实践活动有效途径探索

<正>开展公民教育的目标主要在于学生道德情感与道德行为习惯的养成上.必须有效加强教育资源与力量的高度整合。鉴于此.我们以全面育人素质化.发展个性特色化为办学理念,依托公民教育实践活动.积极探索公民教育实施的有效途径.运用综合实践活动的操作基本方法.整合各方教育资源,逐步建构本校的公民教育实践活动体系.全面推进素质教育,为学生终身发展奠基.做出了有益的尝试.一、整合现行学科,营造公民教育实践活动浓厚氛围.     

多方整合教育资源 有效开展公民教育——小学公民教育实践活动有效途径探索

开展公民教育的目标主要在于学生道德情感与道德行为习惯的养成上.必须有效加强教育资源与力量的高度整合。鉴于此.我们以全面育人素质化.发展个性特色化为办学理念,依托公民教育实践活动.积极探索公民教育实施的有效途径.运用综合实践活动的操作基本方法.整合各方教育资源,逐步建构本校的公民教育实践活动体系.全面推进素质教育,为学生终身发展奠基.做出了有益的尝试.一、整合现行学科,营造公民教育实践活动浓厚氛围.     

“公民教育实践活动”的研究与实践

一、公民教育实践活动的诞生 美国公民教育中心（Center For Civic Education）简称CCE,成立于1965年,是一个独立的非营利性的教育组织,总部在美国洛杉矶。其主要工作是编制中小学公民教育的课程教材,组织相应的师资培训,对公民教育进行研究和评价。2002年5月,美国公民教育中心与中国教育部课程教材发展中心,在北京签署了在公民社会实践活动方面开展交流的合作协议。此后,     

“服务学习”：公民责任教育的实践基础

以“服务学习”理念来建构公民责任教育,可以通过引导受教育者参与到学校公共服务、社区公共服务以及更为广阔的社会公共服务等公民实践活动当中,实现公民知识与公民行动、公民个体与公民社会的有机融合,最终更好地实现培育公民责任感和健全的公民品质的公民教育目标。     

农村小学开展公民教育实践活动的举措

通过开展公民教育实践活动,农村小学生的公民意识逐步得到启蒙和张扬,越发听到他们以小公民身份参与社会公共活动发出的声音。     

推进公民教育 丰盈德育内涵——力学小学公民教育实践活动回望

2005年,公民教育从遥远的大洋彼岸美国舶来江苏、扎根金陵,南京市力学小学以培养世界公民的眼光敞开了怀抱,成为江苏省首批实验学校。公民教育实践活动在力学文化的土壤里破土而出并且蓄势而发,成为力学新世纪、新时期对德育崭新的思考、大胆的尝试、全新的解读。学校放眼学生的生命成长,把培养小公民的责任感、中国公民的使命感、打好人生精神底色作为新时期的德育工作重点,以童心看生活,童语话     

全球公民教育的理念与实践

随着全球化趋势的增强,相互依存度的增加,全球性问题的出现及解决,均需要具有全球意识并为之行动的全球公民,由此在原有民族国家公民教育的基础上衍生出了全球公民教育,且对这一教育产生了一定的共识。当今发达国家的学者对全球公民教育的理念进行了较为深入的探讨并在其教育教学实践中有所体现。尽管对此教育的理念还存在争议,且实现这一理念的教育实践不尽一致,但其精神实质则是趋于相同的。     

从小学公民教育实践看宪法教育及其改进——基于信阳市平桥区小学公民教育实践的分析

宪法教育在公民教育中处于基础性和核心性的重要地位,学校公民教育是加强和改进宪法教育的有效途径。基于小学公民教育课程实践的调研表明,宪法是小学生公民常识认知的薄弱环节,小学宪法教育状况不容乐观。小学生宪法认知状况受到公民教育课程、年龄、居住地、性别等因素影响呈现出规律性趋势,主要表现为：已开设公民教育课程的学生宪法认知水平普遍高于未开课学生;低年级学生总体高于高年级学生;农村学生总体低于城市和集镇学生;男、女生宪法认知水平基本持平但各有偏重。小学宪法教育的改进,主要应从教育目标、教育内容、教学方式、教育效果等方面入手,遵循学生认知能力发展规律,加强教材解读的形象化,积极探索＂体验式＂教学模式,并对城乡、性别等现实差异对小学生宪法教育效果的影响予以关注和改善。     

“城中村”小公民文明素养教育的实践研究

1．放眼世界，面向现代化，城市化进程不断加速推进。就绍兴来说，已响亮地提出了建设“四大组团、一个绿心”的百万人口大城市的口号。对“城中村”的改造关键在于人的素质的提升，作为“城中村”的小公民，也就是未来大城市的小市民，其文明素养教育的研究，是一个紧迫的课题。     

探索德育新途径——公民教育视阈中的高校语文教学研究

全球化浪潮席卷下,学校传统德育中的公民教育较为匮乏的缺陷日益突出。为了改变这一现状,在全国各大高校普遍开设的语文课中,潜移默化地渗透公民教育的内容,从文学与历史、文学与写作、文学与生态等几个角度切入,切实提高大学生自主平等、积极参与的公民意识,培养富有社会责任感的合格公民。通过公民教育目标整合道德教育、公民教育、文学教育,这也是我国现代化进程对大学德育提出的新的迫切要求。     

营造校园山海文化特色 培育现代小公民品格——广州市南沙小学实施“山海教育”的探索

构建社会主义和谐社会依赖于良好的公民素质,而加强学生的公民素质教育,培育现代小公民则是当前学校教育工作的重要内容。中国古老的＂山水文化＂蕴藏着宝贵的培养现代公民素质的教育资源,而我校＂倚山临海＂的地理环境与深厚的文化历史底蕴赋予了我们＂培养学生从小具有山海品质”的灵感。     

全面分析、深度探索，书写我国公民教育研究的新篇章——评《公民教育：理论、历史与实践探索》

在中国历史上，公民社会一直被政治国家所湮没。直到20世纪后半叶，公民、公民社会、公民教育、公民权利等字眼才逐渐成为我国社会以及学术研究领域频繁使用的概念。首都师范大学蓝维教授等人所著《公民教育：理论、历史与实践探索》一书正是在这种背景下问世了。具体分析，本书有以下特点，值得读者予以关注。     

从“人”到“公民”的转化——论卢梭的自然教育思想

自然教育向我们展现了“人”到“公民”的转化。它既注重天性的自由发展,又向往公民教育的城邦善德,两者在《爱弥儿》中表现出了紧张与消解。这使我们看到卢梭对现代教育体制的忧虑,同样也给现代教育许多深刻的启示。     

蓬莱市易三实验小学：转变教育观念 实施素质教育

蓬莱市易三实验小学创建于1948年。1953年．蓬莱县人民政府以革命先烈盛易三的名字命名学校为“易三小学”。1985年，县教育局将学校确定为实验小学．直属教育局领导。