元稹诗集注释错误例说

《元稹集编年笺注》(诗歌卷)中的注释,时有错误或不确者存在.针对"人物"类、"物象"类两种类型的注释错误,择其具有代表性者,进行逐一考辨与订正,并就导致其错误的原因进行了简要分析,有利参考.     

我国优秀女子足球运动员对传球失误原因的自我判断分析

通过问卷调查对女子足球传球失误进行了较为深入的研究.结果显示,我国女子足球运动员在造成传球失误的原因中以"传球目标选择不当"、"传球时机选择不当"、"传球力量控制不当"、"传球前观察情况模糊"、"传球脚法和路线选择不当"、"传球意图暴露过早"6项为主要原因.而其中"传球目标选择不当"、"传球脚法和路线选择不当"、"传球前观察情况模糊"、是运动员经常出现的错误.对同一错误发生的情况判断,不同的级别的运动员有一定的差异.高级别的运动员与教练员的判断更加接近一些.而级别较低的运动员则与教练员在"传球时机选择不当,过早或过晚"、"传球脚法和路线选择不当"、"传球前观察情况模糊"、"传球意图暴露过早"这几项错误出现情况的判断上有较大的差异.     

汉语对英语学习的干扰现象

自二战后起,人们开始了对第一语言与第二语言的关系进行研究,认为母语对外语的学习有正负迁移的作用,对学习者产生的错误不断地提出各种分析假设,观念不断地在发生变化。笔者认为不管哪种提法,都和最初的行为主义"干扰说"的观点是一致的.母语的干扰是错误产生的一个重要因素。干扰有不同层面:语言层面和文化层面.文化干扰已愈来愈受到人们的重视.解决干扰的办法是进行足够的目标语语言输入和文化输入。     

关于错误出生损害赔偿请求权相关问题的实证分析

因医疗机构及医务人员的过错使畸形胎儿的出生成为可能和必然时,这不可避免地会产生胎儿父母与医方的损害赔偿问题。错误出生损害赔偿范围及请求权的行使主体,一直是国内外人格权理论研究的难题,而相关理论研究和立法对此定性莫衷一是。以期对错误出生损害赔偿请求权相关问题的理论梳理与实证研究,对我国司法实践解决此类纠纷与诉讼有所裨益。     

网购标价错误案件裁判思路研究 ——以74份裁判文书为研究对象

网络交易环境引发的消费纠纷案件给法院在事实认定及法律适用上带来了全新挑战,网购标价错误案件便是其中之一.选取74份涉标价错误的裁判文书,对网购标价错误案件的司法审判进行研究.在现行法律下审判网购标价错误案件,需在尊重市场交易规律的基础上结合网络环境特性对标价错误作出准确认定,分阶段以"合同效力路径"和"合同履行请求权阻却路径"为裁判逻辑并统一赔偿责任标准,平衡经营者与消费者的利益,营造公平稳定的网络交易环境,以促进网络购物市场的发展.     

继承与创新——在"陈鹤琴幼教思想研讨会"上的发言

各位领导、各位同志: 很高兴今天能参加陈鹤琴幼教思想研讨会.我想就继承与创新讲一点感想.上世纪50年代,新中国建立之初,国内经济建设与文化教育"全盘苏化", "一边倒",否定与贬斥"五四"以来中国"新教育"研究与实践.在这样的背景与氛围中,陈鹤琴在讲授《教育史》课程中,说了一段发人深省的话.他指出:"我们研究任何一种教育理论或教育实际,都不能把它看作静止不动、停顿不变的东西;而是要把它看作不断运动着、不断变化着、不断革新着、不断发展着的教育过程,就是一种教育思想转变或发展为另一种教育思想,一种教育制度转变或发展为另一种教育制度."     

科研用差异显著性检验中实验组和对照是否对等的探讨

在不少的科研论文中,在实验前常分成实验组和对照组,要求两组对等.对"实验组和对照组是否对等"问题的检查,往往错误的用"两组均数差异的显著性检验"(包括两组标准差的检验),得到"差异无显著性"时即认为已证明两组是对等的.用这种检验方法是错误的.因开题即发生错误,论文结论不能成立,使全部研究失败,是一个损失非常大的严重错误.同时发生这种错误相当普遍,提这个问题的人也比较多.故须阐述明确,加以论证说明.     

面向留学生的"被"字句语用教学——基于HSK动态作文语料库的研究

汉语母语使用者和高级阶段的留学生在使用频率和语用条件两方面,对"被"字句的选择有所不同:留学生使用"被"字句的频率远低于母语者,使用的语用环境也有所差别.留学生"被"字产出句的错误类型以使用错误为主,主要由语用错误造成的当用不用和不当用而用也占相当比例.留学生在高级阶段使用被字句的难点主要是对语用条件的不熟悉,从学习"...     

借鉴历史少犯错误——对我党历史上发生的几次"左"右倾错误的思考

对我党历史上曾经发生的几次"左"右倾错误产生的根源、危害及导致错误发生的领导人的思想进行对比分析,在分析论证的基础上总结出一些防止"左"右倾错误发生的历史启示,即正确认识国情;加强世界观的改造和在理论与具体实际的结合上下功夫.     

论工会志不宜设"工人状况篇"和"工人运动篇"

工会志不宜设<工人状况篇>(章)或<工人运动篇>(章),这主要是因"工人状况"和"工人运动"的内涵和外延超出了工会志的记述对象,犯了领属不当的逻辑错误.要提高工会志的编纂质量,必须"先求分目之允",使篇目设计的科学性与可行性二者兼备,以<大连市志@工会志>为代表的体例可资借鉴.     

王明“左”倾错误的成因、危害及教训

在新民主主义革命时期,王明"左"倾教条主义是存在时间最长,造成危害最大的一次"左"倾错误,给中国革命造成了巨大损失.深入分析"左"倾错误产生的原因,并认真总结经验教训,彻底克服"左"倾思想影响,有利于当前的社会主义现代化建设.     

错误思潮影响下大学生意识形态安全问题研究

近年来,在多重因素作用下,一些错误思潮不断兴起和传播,呈现出多元化和合流化趋势,威胁着我国大学生意识形态的安全。文章在充分认识错误思潮的基础上,通过采取主动进攻、以社会主义核心价值观批判所谓"普世价值"、提高教师传道解惑的能力、构筑教育体系等对策,对于有效开展大学生意识形态安全工作,维护大学生意识形态安全,具有重要意义。     

二语习得中的错误分析研究现状及其发展趋势

随着社会的不断发展,在各种考试、求职和工作中,英语变得越来越重要.然而长期以来,由于英语课程设置的不合理、课堂教学的不重视以及母语负迁移的影响等方面的原因,二语习得者在对第二语的习得过程中总是会出现这样那样的错误.本文从探讨二语习得中错误分析的研究现状出发,分析错误研究的发展趋势.     

高职小学教育专业学生汉字书写现状的数据分析

笔者共采集297份样本,对样本数据进行描述统计的分析,分析结果表明高职小学教育专业学生汉字书写中出现错别字的现状为:1、字形错误率为96. 97%,笔顺错误率为55. 2%,字形错误率远远高于笔顺错误率。汉字书写中字形和笔顺全部正确的人数为5人,错误率约为98. 32%,错误率极高。每20组词语,字形错误个数的众数为4,每10个汉字,笔顺错误个数的众数为0。字形错误个数主要集中在4-7个,占总人数的46. 13%,笔顺错误个数主要集中在0-2个,占总人数的83. 16%。2、字形错误的样本数据方差约为8. 91471,笔顺错误的样本数据方差约为1. 80189。字形错误样本数据的波动性较大。3、由字形错误样本数据和笔顺错误样本数据构成的散点图显示,字形错误和笔顺错误之间的关联性不大。     

现行十项、五项全能运动评分表需要重新编制——对十项、五项全能评分表的意见

国际田联公布的现行男子十项、女子五项全能评分表存在着若干错误和缺点,应予以重新编制.这对田径运动,尤其对全能运动的进一步发展必将具有促进作用.其理由如下:一、田赛各项评分表分值的递增不合理.虽然运动成绩提高的绝对值同样都是0.1秒或1厘米,但其分值增长的幅度,应随运动水平由低到高的提高而不断增大,这种评分表称为递增分值幅度的评分表.如在X·Y两项座标上,设分值为Y,运动成绩为X,把这种评分表中各个分值及其所对应的运动成绩描绘下来,其座标点的连线应呈现一条随运动水平的不断提高而朝竖直方向不断弯曲的正抛物线形.     

高职英语课堂教师负反馈对学生接纳的影响

学习英语的过程,就是不断出现错误、不断纠正错误的过程,因此,负反馈被教师和不同水平的学习者广泛使用。教师通过对错误的分析可以了解学生出错的原因和错误类型,对不同的错误采取不同的纠正措施,从而有的放矢地进行教学。阐明教师负反馈对学生接纳的影响及其在英语教学中的重要性,结合教学实践对错误分析理论和纠错策略在高职院校学生英语教学中的应用作一探讨。     

农村中学英语课堂教学纠错初探

课堂教学过程就是不断发生学生错误和不断纠正学生错误的过程。农村中学英语课堂中发生的错误更显经常而频繁。农村中学英语教师要善用纠错策略,避免纠错误区,使学生敢于出错、善于对错、踊跃改错。     

同伴修改错误活动实验研究

文章以学生小组集体批改句子层面上的错误为实验,来研究大外学生在批改中的胜任程度,即观察学生能批改哪些错误,哪些错误是他们批改不了的,需要教师的介入,引导,或直接批改。结果表明,除了选词用词,搭配和一些影响总体理解的结构或短语表达外,其它错误大都能在小组集体批改中改正过来。     

"人才培养模式改革与开放教育试点"中教师的作用

在"人才培养模式改革与开放教育"试点中,教师的作用至关重要.为适应开放教育的需要,教师必须树立"以学生为中心,以学生学习为中心"的教育教学思想,为学生提供全方位高质量的服务.必须坚持在实践中不断学习探索,改变学习策略,建立和完善新的人才培养模式.与此同时,教师应不断学习新的知识和掌握新的技术,不断提高自身的综合素质.     

在小学数学教学中善待学生在课堂中出现的错误

在小学数学教学中,教师应允许和尊重学生在学习中出现错误.应始终把握好学生出现的每一个错误,将学生的错误转化为良好的教学资源.可以利用学生在学习中出现的错误进行启发式教学,也可以利用错误培养学生的自信心和学习积极性,同时也可以把错误当成学生和老师互动的窗口,以提高教学质量.