解决体育教学中学生“逆反心理”的对策

中学体育教学中,如何解决学生的“逆反心理”,变被动为主动,提高教学质量是体育教师在教学工作中的重要任务。     

高校体育教学中学生逆反心理产生的原因及对策

采用访问座谈、问卷调查等方法,对大学生在体育教学中逆反心理产生的原因进行分析,认为主要有9个方面的因素,而在所有因素中绝大部分是教师的因素所致,针对这些因素提出了预防与化解对策。     

体育教学中学生逆反心理的成因及对策

随着教育事业的发展,我国各中小学、高中,甚至是大学纷纷表现出对学生心理教育的关注.如何解决学生在学习中出现的心理问题,帮助学生树立健康学习的心态,是教师需要重点思考的问题.立足体育教育教学活动,学生经常会表现出逆反心理,不积极响应教师的指令,不认真完成学习任务,影响课堂纪律与教学效率.基于此,本文首先梳理了体育教学中学...     

中学生在体育教学中产生逆反心理的原因及对策研究

通过文献资料法,逻辑分析法,对中学生在体育教学中存在的逆反心理进行分析,找出其出现的原因,并提出相应的对策,从而提高教学质量。     

高职武术教学中学生逆反心理的分析及对策

高职院校武术教学中学生逆反心理的产生与其年龄特征及个体素质、教师、家庭、社会等多方面因素有关。为预防教学中逆反心理的产生,教师应提高自身魅力,关注其成长表现,设定灵活教学目标,让学生自主参与练习,寻求家长配合,构建良好锻炼氛围。发现学生逆反心理和行为时,要采取恰当的处理策略与方法。     

高中体育教学中学生逆反心理的分析及对策

不少高中生在体育教学中,存在着明显的逆反心理,学生一旦产生了逆反心理,对体育锻炼的消极态度和厌恶情绪也会随之产生,有时甚至产生严重的对立情绪,这都会直接或间接地影响学生本人的身心健康发展。严重者将会产生“‘隋绪传染”,影响到同学、教师的情绪,更会影响到课堂教学的效果。     

高中体育教学中学生终身体育意识的培养

体育教学作为素质教育五项基本要求之一,肩负着锻炼学生身体素质、培养良好心理素养的责任。随着体育教育事业的不断发展和全民健康理念的深入人心,终身体育意识理念走进了大众视野。对高中阶段的学生来说,终身体育意识的培养和建立是提升运动水平、习得体育技能、养成良好运动习惯的基础,是缓解学习压力的有效途径,也是保证身心健康的基础。要让高中生从意识上、行动上树立终身体育的观念,意识到体育这门学科的重要性。     

高校体育教学中如何消除女学生的逆反心理

高校学生的逆反心理作为教育中的一种客观存在,一直以来就是困扰教育和影响效果的重要因素。文章从分析高校学生逆反心理的种种表现入手,结合我国教育实际情况探讨了导致高校学生逆反心理的主、客观方面的原因,提出了有效减轻和消除逆反心理的几点建议。     

体育教学中逆反心理的形成与消除对策

在体育教学中,我们常会碰到这样的问题：有个别学生专门与教师“对着干”,练习动作时,教师要求这样做,学生偏要那样做;动作有错误或存在问题时,却满不在乎;犯了错误后．教师对其批评教育．不但不听,反而摆出一付不服气的架子与教师抬杠,如此等等。这些现象我们在心理学上称为逆反心理,它是一种对外界环境的刺激产生与一般人对立或相反情绪体验的较为稳定的行为倾向。     

高中体育教学中学生能力的培养

体育教学是学校体育的重要组成部分,在提倡提高整个民族素质教育的今天,体育教学中如何去加强学生能力的培养,去适应二十一世纪发展的需要,尤为重要,它对高中生毕业后面向社会,面向未来,培养有理想、有道德、有文化、有纪律、有能力的社会主义建设发展的创新人才,建设社会主义精神文明等方面有着十分重要的意义。     

中学体育教学实施健康教育的构想

从健康教育的内涵出发 ,综合运用文献资料法、调查法、分析归纳法等研究方法 ,依据健康教育的要求 ,提出了中学体育教学实施健康教育的构想。     

高中体育课学生主体地位意识培养途径初探

文章通过阐述高中体育课教学的特点,结合新课标的要求,贯彻以人为本的教育理念,指出高中体育课教学应以学生为本,发展学生的个性,让学生体会到自己是教育的主体,而改变传统的以教师为主体的教学形式、培养学生的主体意识是高中体育课教学需要解决的关键问题,并提出学生主体地位意识的培养途径。     

试论开展高中竞技运动的意义

高中竞技体育一直是我国竞技体育版图中最为薄弱的环节,根据竞技体育的发展规律和学校教育的任务,试图对高中开展竞技体育的认识已经突破了原有的框架,重新审视高中竞技体育的实践价值。促进社会文化建设中体育文化建设的影响力,提高全民健身运动的普及程度和科学性;风气中有助于提高我国竞技运动水平的可持续发展;能积极推动学校课余体育活动的开展和素质教育的深入发展;能有效地提高学校的声誉和办学质量;能丰富校园文化生活,促进校园文化建设。     

中小学体育教学中的心理健康教育

根据心理学的有关知识提出了在体育教学中运用体育手段对学生进行心理健康教育要做到：注意培养学生的自我调控、承受挫折、适应环境的能力;根据学生心理发展特点和身心发展规律针对性地进行心理健康教育;关注个别差异,根据不同学生的不同需要采取不同的运动项目。最后提出体育教师在进行心理健康教育时应注意的问题。     

武汉市体育中考项目设置对初中生身体机能、身体素质的影响分析

研究目的:了解体育中考项目设置对初中生体质水平产生影响的效果及存在的问题,为中学体育教学改革与创新提供科学依据。研究方法:将1995-2014年间5次全国学生体质健康调研中武汉市13-15岁初中学生的肺活量及身体素质指标的均值每5年分别进行两两间的差异显著性t检验,并将每一阶段学生身体机能、身体素质的统计结果与1998-2014年相应阶段武汉市体育中考项目进行对应分析。研究结果和结论:体育中考对初中生身体机能和多种身体素质的提高有明显促进作用;初中体育教学存在"应试教育"现象,且在参加中考的年级更为明显。建议科学设置体育中考项目,可设必测和选测项目两类,增加学生的自主选择权;应避免初中体育课"考什么就练什么"的急功近利做法。     

中学体育教学对学生人格形成的影响

本文采用文献资料法和逻辑分析法,探讨新时期中学体育教学对学生人格形成的影响。中学生身心发展的特殊性决定了在人格形成与完善过程中具有较大的可塑性;中学体育教学因教学内容的丰富性、教学形式的多样性、组织过程的复杂性等特征,在学生健全人格的培养和人格层次提升中发挥重要的作用。     

普通高中体育与健康课程改革的现状研究

为了进一步深化普通高中体育与健康课程改革,不断提高教学质量。采用文献资料法对普通高中体育与健康课程改革的进展状况、主要特点和取得的主要成效进行了回顾。研究结果表明：目前存在的主要问题是学校领导不重视体育;师资、器材、经费等不足,选项教学困难重重;考勤困难与教学管理困难;在同一年级里出现同一项不同模块的交叉。最后,对存在的问题原因进行了分析,并提出了加强师资队伍建设;开发课程资源;实施分层教学;进行合作学习等对策和建议。     

高中学生美感心理与体育教学改革初探

正确分析和培养中学生的美感心理,有利于全面实现体育教学任务。由于高中生的心理具有闭锁性,本文采用问卷调查法、重点观察法、自然实验法,对目前体育教学过程中高中生美感心理与教学关系进行了初步研究,试图进一步推动教学改革的发展。     

高中生身体自尊的比较研究

文章采用《身体自尊量表》（PSPP）对264名高中生身体自尊进行问卷调查,探讨不同性别不同年级高中生身体自尊状况的发展特点。结果表明：（1）各年级高中生身体自尊存在显著的性别差异,男生身体自尊状况显著高于女生。（2）高中生中男生的身体自尊状况的年级差异不显著,高一年级女生在运动能力和身体素质两个维度上显著高于高二年级女生,在其他维度上不存在年级差异。     

中学体育教学"发展性评价"理念与方法的实践研究

本研究以《体育与健康》课程目标学习评价体系对呼和浩特市蒙汉族中学的6个班级进行了两个学期跟踪实验,实验结果表明“发展性评价”的理念与《体育与健康教学大纲》制定的目标相一致,基本达到了预期的教学要求,学生对体育的整体意识有了明显的提高;学生体质健康水平的提高与体育教学内容、教学方法有着较大的相关。为此,本文提出以促进学生身心健康为基础,进一步构建了“发展性评价”的理念与方法。