共查询到20条相似文献,搜索用时 15 毫秒
1.
2.
张通俊 《四川教育学院学报》2007,23(B10):218-218,236
差生时刻围绕着我校的教学,从本人几年来的体会感到,差生对学习产生逆反的情绪,是提高整体教学水平的一大困难。差生的成因是多方面的,有家庭的、有社会的、有智力方面的,也有非智力方面的、有先天的、也有后天的。但大部分差生都是后天形成的,下面就对后天形成的差生问题谈谈自己的看法,初中数学差生的形成主要表现在以下几个万面: 相似文献
3.
差生教育时刻围绕着我们的日常教学。本人几年来的体会是.差生对学习产生逆反的情绪,是提高整体教学水平的一大困难。差生的成因是多方面的,有家庭的、社会的、智力方面的,也有非智力方面的、先天的、后天的。但大部分差生都是后天形成的,下面就对后天形成的差生问题浅谈自己的看法,初中数学差生的形成主要表现在以下几个方面: 相似文献
4.
我国的许多学者和教师对学生班集体作好、中、差分类,将思想道德品质差和学习差的学生均视为“差生”,但对“差生”的界定并没有科学的标准。因此,有的教师把违法、犯罪的学生视为“差生”;有的教师把调皮、不听话的学生视为“差生”;有的教师把学习成绩一贯差的学生看作“差生”。我们认为,“差生”标准模糊,不确切、不科学,只会伤害一些学生的自尊心, 相似文献
5.
张新兰 《中国教育科研与探索》2007,(5):70-71
差生时刻围绕着农村学校的教学,从笔者几年来的体会感到,差生对学习产生逆反的情绪,是提高整体教学水平的一大困难。差生的成因是多方面的,有家庭的、有社会的、有智力方面的,也有非智力方面的、有先天的、也有后天的。但大部分差生都是后天形成的,下面就对后天形成的差生问题浅谈自己的看法。[第一段] 相似文献
6.
宋华清 《中国教育发展研究杂志》2007,4(11):155-156
差生时刻围绕着农村初级学校的教学,从本人几年来的体会感到,差生对学习产生逆反的情绪,是提高整体教学水平的一大困难。差生的成因是多方面的,有家庭的、有社会的、有智力方面的,也有非智力方面的、有先天的、也有后天的。但大部分差生都是后天形成的,下面就对后天形成的差生问题浅谈自己的看法: 相似文献
7.
一、转化“差生”,应以心换心,“差生”思想活跃,反应很快,如果教师方法简单,他们不能接受,则会适得其反。对“差生”的转化教育,需要发自内心的、真诚的爱去加以感化,切忌简单粗暴,具体必须做到两点:一是相信每一个“差生”都可以转化为优生;二是千方百计寻找“差生”的闪光点,加以点亮。 相似文献
8.
最近读了钟启泉先生著的《差生心理与教育》之后,对如何理解差生,教育差生,感慨良多。 相似文献
9.
差生问题是教育教学中最棘手的问题之一,对于一个生源较差的学校来说,做好差生转化工作显得更为重要。多年来,我们在转差工作中探索了一些方法和措施,起到了较好的效果。一、分析差生形成的原因除了先天的因素外,社会、学校、家庭诸方面都可成为差生形成的原因。为此,我们对每位差生进行分析、研究,找出形成的原因,再说差生的表现也不尽相同,有的学习差,有的道德、觉悟水平差,有的是兼而有之,应做到具体问题具体分析,对症下药。二、坚持持之以拒绝大部分差生缺乏自觉性和自制力,他们的思想行为波动较大,经常反复,因此转差工… 相似文献
10.
11.
12.
尊重、重视及重点——差生转化工作点滴谈天水市建二小学赵琴做好差生转化工作的有效途径究竟是什么呢?我以为,重视差生、尊重差生、重点放在差生转化上,是使“铁树开花”“枯木逢春”,促使差生转化最有效的方法。一、重视——将“离群之羊”唤回温暖的大集体之中差生... 相似文献
13.
“差生”问题是全社会都非常关心的问题。“差生”何以形成?如何从学校课程与教学的角度理解“差生”?家庭教育是否应该对“差生”承担全部责任?“差生”的学业弱势是否也意味着他们品德的弱势?对此,笔者从学校教学责任的角度进行了分析,认为“差生”是课程与教学的责任,而不是家庭教育的责任,“差生”的学业弱势并不意味着他们的品德弱势。 相似文献
14.
尊重、重视及重点──差生转化工作点滴谈天水市建二小学赵琴做好差生转化工作的有效途径究竟是什么呢?我以为,重视差生、尊重差生、重点放在差生转化上,是使“铁树开花”“枯木逢春”,促使差生转化最有效的方法。一、重视──将“离群之羊”唤回温暖的大集体之中差生... 相似文献
15.
试论初中差生转化之对策广西师范大学秦素琼,刘滨差生以及由差生引发的一系列问题,是困扰学校德育工作、影响学校教育质量提高的很重要的因素,甚至会影响到同期发展较好的学生的学习。因此,校方、学生、家长对差生这一群体都表现出极大的关注,希望能有一个较好的解决... 相似文献
16.
李永强 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2005,(2):94-94
一般来说,“差生”的自尊心是很脆弱的,经受不住刺激。渴望老师对自己“以诚相待”,不歧视,不讽刺,不打击,不揭短,差生有一个怕遭冷落的共同心理;升温则水,降温则冰,要转化先感化,经常亲近之。因此,只有建立民主、平等、和谐的师生关系,热爱“差生”,融洽师生的感情,才是转化“差生”的思想基础和前提。在教学过程中,多给予“差生”爱的情感。老师心中有“差生”,“差生”心中才会有老师。师生感情上的一致性才会引起双方信息的共振,此时。学生的接受能力最强,教学效果最佳。 相似文献
17.
吴小平 《宁波教育学院学报》2001,(Z1):26-29
教师在对差生的学习归因上存在缺少具体归因指导、微小进步重视不够等偏差,差生自身对学习归因也存在归结于自己脑子笨等问题,教师要运用激励、引导等科学归因方法去促进差生的转化。 相似文献
18.
赵世亨 《山西教育(综合版)》1994,(4)
我对教育优秀生的思考赵世亨近年来,在学校教育中,许多老师都把精力放在差生身上,这种教育向差生倾斜,忽视优生的现象是不合理的.差生需要教育,优生仍然需要教育,而且与差生相比他们需要更高层次的教育,为什么这样说呢?其一,事物总是一分为二的.优生与差生相比... 相似文献
19.
20.
让转变差生工作落到实处肖彬据《人民教育》载:河南省淅川一小实行转变差生责任制。其做法是:学校首先编印“转变差生责任书”,接着组织班主任对全校差生进行调查统计,找出较典型的差生,分析调查后进原因,区别类型,逐一确定责任教师。规定从校长到任课教师每人转化... 相似文献