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数学是研究现实世界的数量关系和空间形式的科学。它不像语那样图并茂、有声有色,而是具有严密的逻辑性、高度的概括性和广泛的应用性等特点,因而教学过程往往比较枯燥、乏味。教师如果仍局限于过去的“传道、授业、解惑”式的教学,教学过程必然是沉闷、单调、呆板的,这势必影响学生对学习的兴趣。那么如何让学生愿学、想学、乐学呢?我认为:只有当学生具有了学习的热情,明确了学习的方向, 相似文献
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数学概念是反映一类事物在数量关系和空间形式方面本质属性的思维形式。它是排除一类对象的具体物质内容以后的抽象,这种抽象性是数学概念内在的、本质的属性。有些概念是从生产、生活实际问题中抽象出来的,有些是由于数学自身的发展而产生,而有些数学概念源于生活实际,但又依赖已有的数学概念而产生。 相似文献
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数学是研究现实世界的空间形式和数量关系的科学,具有抽象性、概括性、逻辑性的特点,根据幼儿的思维特点,《幼儿园教育指导纲要(试行)》科学教育中指出“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣”。如果用枯燥的课堂教育,老师讲幼儿听的方式,往往使幼儿失去兴趣,将不利于幼儿的学习。那如何在平时培养幼儿学习数学的兴趣呢?幼儿园的数学教育是无处不在的。 相似文献
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刘红梅 《中国教育研究与创新》2006,3(8):74-74
数学是研究现实世界空间形式和数量关系的科学。它在现代生活中和现代生产中的应用非常广泛,是学习和研究现代科学和技术必不可少的基本工具。 相似文献
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估算是人们在日常生活、工作和学习中,对一些无法或没有必要进行精确测量和计算的数量,进行近似的或粗略估计的一种方法。估算可以培养学生对计算或测量的结果能有概括性、整体性的认识和理解,并且要对数量关系和空间形式进行合理的判断和推理,能够提高学生处理和解决实际问题的能力。盲生也不例外,可以说估算对于他们来说更具有实用性和有效性。 相似文献
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数学是研究现实世界空间形式和数量关系的科学,因而数学问题总是围绕着数与形两方面进行的.我国著名数学家、教育家华罗庚有诗云:“数与形,本应相倚依,焉能分作两边飞,数缺形时少直觉,形少数时难人微,数形结合百般好,隔裂分离万事休,切莫忘,几何代数统一体,永远联系,切莫分离.”本文借用华罗庚先生的这首诗来谈谈数形结合在数学解题中的应用. 相似文献
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发现数学问题,学会数学想象,构建数学思维“问题链”,是提高数学思维能力的重要环节。数学思维是人脑和数学对象(空间形式、数量关系、结构关系)交互作用,并按一般思维规律认识数学内容的内在理性活动。它除了具有一般思维的基本特征,还具有自己的个性。主要表现在思维活动的运演方面,是按照客观存在的数学规律的表现形式进行的。进行数学思维必须要有数学问题,数学问题的产生并不是孤立的,能在数学学习过程中构建数学“问题链”是学好数学必备的良好学习品质,也是数学这门学科之所以成为其他学科的工具的原因之一。如何教学生构建数学思维“问题链”呢? 相似文献
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形象思维是把现实世界的空间形式和数量关系联系起来的桥梁,有助于我们掌握数学知识的灵魂,真正把握数学本质,有效地获取数学知识和解决数学问题,因此,注重培养学生的形象思维能力对数学教育有很大的意义。在数学教育中,教师要不断利用体现形象思维能力的内容来锻炼学生的形象思维能力,争取使他们做到见数想形。 相似文献
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数学是客观物质世界的数量关系及空间形式的客观规律的反应;数学本身具有结论确定的特点,数学教学可以说是培养学生理性的教学;数学教学在培养学生继承基础知识的同时,无形中培养了他们的进取心和创新精神。在数学教学中对学生进行德育不仅是必要的,而且是可行的。本文就如何挖掘数学教学中的德育教育,谈一点个人的浅见。 相似文献
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朱见平 《连云港职业技术学院学报》2000,13(2):7-11
哲学是人类关于自然、社会和思维的基本规律,数学反映了哲学范畴的数量侧面,本文讨论了数学关于时间与空间、有限与无限等方面所做的工作及哲学意义。 相似文献
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张玉兰 《中国基础教育研究》2006,2(6):134-134
数学研究的对象是客观世界的空间形式及数量关系,给人们的是客观实体和意识的数感。数学灵活多变,而又抽象含蓄;数学简洁和谐而又复杂深邃;数学活泼有趣而有时枯燥无味。如何调动学生学习的积极性,让学生对数学趣味十足,深入到数学中去呢?1.创设问题情境,引起兴趣,寓教于乐。课堂问题情境,是指课堂上教师通过巧妙的问题设计,引起学生积极地探索与思考以求解决问题的一种课堂气氛。良好的课堂问题情境改变平铺直叙、满堂灌的倾向,促使学生很快由无意注意转为有意注意,由无意识记转为有意识记。 相似文献