“转型期”学生心理分析及对策

什么是学生的“转型期”?处在“转型期”的学生有何特点以及应该采取什么对策?笔者根据教育教学的观察和思考，谈谈自己的认识。     

灵机一动

“剪”破难点 小学数学第三册第 68页有这样一题：“下面的两个角，哪个角大 ?哪个角小 ?用三角板上的角比比看。” 　　学生对这两个角为什么会一样大，一时难以理解、接受。为此，教师采用如下做法。 　　首先，教师要求学生边动手拉活动角，边思考：你们看到了什么 ?角的大小与两条边叉开的大小有什么关系 ?学生经过仔细观察、思考，很快得出结论：角的两条边叉开的越大，角就越大；角的两条边叉开的越小，角就越小。 　　然后，教师提问：角的大小与两条边叉开的大小有关，跟两条边的长短有没有关系 ?学生先观察，再动手操作，并思考：…     

在自然教学中培养学生的学习习惯

1　培养学生勤于观察、善于提问的习惯　　大自然中形形色色的自然事物或现象都蕴藏着许多自然的秘密和科学道理 ,这些对于学生来说很多是想知而不知道的。他们在接触这些事物或现象时 ,有的从来没有问过为什么或怎么回事 ,有的问过但因找不到答案而不再去思考。自然教学中 ,教师就是要唤起学生探究大自然的欲望 ,让学生有意识地观察大自然 :有哪些事物 ?有哪些现象 ?……并且在观察中提出思考性的问题 ,这是什么 ?那是什么 ?这是怎么回事 ?那是怎么回事 ?这种现象是怎么产生的 ?……等等 ,使学生养成见到自然事物或现象主动去观察 ,去提出…     

如何培养小学生良好的习作习惯

习惯是一个人在日常生活、工作和学习中因环境、工作性质和个人品质等因素而形成的一种经常性行为。作文作为学生学习活动的重要内容之一,其习惯的好坏直接影响到学生的学习效果。在教学中应该培养哪些良好的习惯呢?在培养过程中又应该注意些什么呢?一、思考的习惯日常生活中周围的一切事物是最直观的,这些事物往往是学生最熟悉的。这要求学生在日常生活中对周围的一切人、自然景物、动物及其变化规律进行经常性的观察、思考,从中获得应有的知识,以激发学生的写作情感,在写作时学生有话可说,而不觉空洞、抽象。培养学生的观察和思考的作文习…     

如何培养学生的创新能力

当今社会科学技术突飞猛进,创新型人才显得尤为重要,因此,在生活中、教学中我们更要注重创新能力的培养.那么,如何培养学生的创新能力呢? 一、引导学生观察生活并善于思考 人类社会的许多发明和创造是科学家们精心而又长期的观察思考所孕育的成果.我们要让学生懂得观察与创新的关系,让他们学会观察,善于思考,才能让他们学会创新.牛顿、爱迪生等大科学家就是由于善于观察,勤于思考,才会有创新发明的,才成为科学家的.     

延伸“覆杯实验”培养创造能力

发现问题是科学研究的“人口”，不能发现问题便谈不上科研能力。发现问题的能力是创造力的重要标志，而发现问题能力的重要标志是观察力和思考力。观察与思考是捕捉问题的关键所在，只有观察没有思考（研究）是“视而不见”，说明没有科学头脑。只有思考而没有观察，思考便成为空想。因此，教师要为学生创设实验情境，引导学生观察与思考，培养学生发现问题的能力。如在说明大气压存在的“覆杯实验”中，可以设计以下连环实验：（1）按课本要求做好图1实验后，继续使杯身逐渐倾斜。如图1乙、丙所示。同学们马上发现纸板同样不掉，可以引导学生分析：大气村朝各个方向都有。     

观察,“登堂入室”的第一步

学生开始学写作文,遇到的第一个问题是无话可说,没啥好写.学生的写作素材何处来?有些是从阅读中来,但更大量的是从生活实践中来,从对事物的观察、思考中来.因此,训练学生勤于观察和思考,善于观察和思考,是解决写作材料的重要途径.     

让观察与思考有效结合

毫无疑问，观察是小学生进行科学学习的基础，而观察加思考则是小学生获得科学知识，掌握实验技能，形成科学态度和行为习惯的主要方式。但是由于小学生年龄小，观察事物更多地停留于事物的表象，往往观察形式有余而对事物本质的思考不足。在目前的教学中，观察与思考二者的有效结合尚未引起广大教师的足够重视。怎样才能让学生将观察与思考更加有效地结合在一起呢？     

中师生体育教学中创造思维的培养

在中师体育教学中，我们常常重视集中思维而轻视发展思维，重视模仿思维而轻视创造思维。教学实践告诉我们，鼓励学生求异思维，启发发散思维，引导创造思维，是培养学生思维灵活性、广阔性和深刻性的有效方法。那么在体育教学中如何培养学生的创造思维能力呢 ? 一、挖掘教材，引导学生观察思考 　　在体育教学中，要善于挖掘教材，充分利用教材内容和创造教育的内在联系，设计创造性的教学程序，引导学生进行创造思维。如中师二年级体育课中关于弯道跑的技术可做这样的设计：第一步，教师先做直道跑和弯道跑的示范动作，让学生仔细观察并体…     

给学生思考的时间

在日常教学中，经常会遇到这样一种情况：当学生通过充分思考，离结论还差一步时，下课时间要到了；一般学生通过思考已经得出结论了，而后进生却离结论还差一步，可这一环节教学时间已到。该怎么办呢?     

数学教学应突出学生的数学思考

数学要给所有的学生“一双能用数学视角观察世界的眼睛，一个能用数学思维思考世界的头脑。”《数学课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)也单独列出并作了具体阐述。数学教学最重要的任务是“教会学生去思考”。那么，在课改实践中，“数学思考”这一目标的达成情况又如何呢?由于“数学思考”不具有“可操作性”，因此，面对“数学思考”，教师们大多是兴趣不浓、思考不深、落实不力。     

分数的意义(小学数学第十册)

一、联系实际,揭示课题. 　　教师指出:第五册我们初步认识了分数,同学们想知道分数是怎样产生的吗? 　　请一名学生上台用米尺度量黑板的长度,并引导学生观察思考:能得到整米数的结果吗? 　　请一名学生上台把一个苹果平均分给两个小朋友.让学生思考:每个小朋友分多少?……     

观察与思考——学习科学的基石

观察与思考是学习科学的基本方法。没有观察也就没有思考。教师的一个重要任务就是给学生提供大量而有效的观察材料,引导学生思考,这也是学好科学的基础。     

走进学生的心灵世界

<正>学生的心灵是荷叶上的露珠,需要细心呵护。要做好学生的思想工作,真正了解学生,必须做好课下交流,走进学生的心灵。班主任怎样才能通过课下交流走进学生心灵呢?一、观察思考是走进学生心灵的准备乌申斯基说:"如果教师想从各方面教育人,那么他应从各个方面了解人。"班主任必须观察学生,思考学生的特点,这样才能了解学生的真实心态,为以后的沟通交流做好准备工作。观察要细致、要长期,观察后要思考。在观察学生时,我们往往会被第一印象     

浅谈学生创新意识的培养

意识能使人的行为具有目的性，它能在人的行为过程中产生内部调节和控制的力量。学生创新意识的形成与发展是我们培养学生创新能力、造就创新人才的基础。学生创新意识是指学生要时刻想到用新的思路、新的方法去发现问题和解决问题。学生的这种意识直接影响着学生的学习行为，影响着创新能力的形成和发展。那么，我们应该怎样培养学生的这种创新意识呢?本文就此提出一些拙见，供同行批评指正。观察是学生创新意识的第一来源。学生通过观察，提出问题，产生思考。学生进入学校之后，对学校的一切就一直在不停地观察和思考。学校的一草一木、…     

政治思考图示例谈

教师最主要的是教会学生思考，如何思考呢?就初三政治而言，常见的思考图示有如下种种：     

用“撇”、“捺”比作月相

在教学生认识月相时,学生往往把上弦月和下弦月区别不开。为了让学生弄懂这一问题,我引导学生观察寻找它们的不同特点。启发学生思考:上下弦月它们各像汉字中的哪一笔画?学生都认真观察思考后,有人答道:“上弦月像汉字笔画的“撇(丿)”。下弦月像汉字笔画中的     

识别瓢虫 消灭害虫

小学生具有好奇好动等特点,教师应充分利用学生这一特点,使其转为学习的动力。在常识课上,我常引导学生仔细观察,认真思考,做到既动手,又动脑,调动学生各方面的积极因素,达到掌握知识的目的。为了让学生识别瓢虫,消灭害虫,我在常识课中,首先提问学生:“同学们,你们认识瓢虫吗?它有几种类型?它们都是益虫吗?”请你们仔细观察,认真思考,同时老师按照分组学习的方法,给每一组配了放大镜、昆虫盒、瓢虫、蚜虫等。首先让他们拿起放大镜观察昆     

教科书的使用分析和提高使用效益的初步设计

教科书对我们学生来说是再熟悉不过的了．如果仔细观察和思考，就会提出一些问题：什么材质的教科书经济性比较好?教科书常常没有用坏就被舍弃了，怎样提高它们的利用率?这对许多未脱贫地区的学生来说是很有意义的．为此我们把它作为研究性学习的一个小课题，做了如下的调查和初步分析．     

采得百花酿成蜜——如何提高中学生的写作能力

面对多姿多彩的鲜活生活,中学生怎样通过他们的眼光来观察、体验、思考、反映它?生活就是百花,学生就是蜜蜂,学生佳作就是他们酿造的蜜,通过学生的采和酿就出现喜人景象:采得百花酿成蜜。采就是观察生活、体验生活;酿就是思考生活、反映生活。