革命传统作品大单元教学的实践探索——以统编高中语文教材选择性必修上册第一单元为例

大单元可以整合学习资源,变革学习方式,构建对革命传统文化知行合一的学习过程,是革命传统作品教学的路径选择之一。开展大单元教学首先要从概念出发,构建单元目标。既而围绕单元目标的实现,创设真实情境,构建单元任务,搭建任务支架,设计覆盖全程的表现性评价。革命传统作品的大单元教学旨在整合学习资源,梳理革命历程,使学生知晓革命文化;还原历史场景,激活情感体验,使学生体认革命精神;延伸文本内容,链接现实生活,使学生践行革命传统。     

在群文阅读中发挥革命文化主题单元的育人功能

统编语文教材高度重视继承和弘扬革命文化,赓续红色血脉。革命文化主题单元的教学,更适合采用群文阅读的形式。教学中,先引导学生在单篇课文的学习中梳理、归纳学习方法;再让学生在单元中其他课文的学习中迁移运用方法;最后,补充同类题材文本,让学生拓展延读,巩固学习方法。这样,能实现学生语文能力和语文素养的同步提升,更好地发挥革命文化主题单元的育人功能,全面落实立德树人的要求。     

革命传统助力健全人格培育

革命传统是落实立德树人根本任务的宝贵资源。在道德与法治教学中融入革命传统教育,可以助力健全人格核心素养培育。具体做法有:引导学生学习革命乐观主义、革命英雄主义,树立乐观态度,追求生命价值;引导学生感悟革命同志情谊、革命民主作风,培养友爱品质,学会开放包容。     

深度学习视域下的革命传统作品教学策略

深度学习强调要有挑战性的学习主题、学生主体参与、走向有意义的学习,这为落实统编语文教材中的革命传统作品教学提供了契机。在教学设计中,要突出整合的理念,打破教材自然单元的划分,重构专题学习序列;在课堂教学中,要创设真实的情境激活学生的个人体验,真正走进革命传统作品;积极开展以探究为主的研究性学习,为学习过程注入活力,真正落实学生的主体地位。     

小语第五册第七单元教学目标及训练要点

教学目标 1、通过学习本组课文,教育学生学习方志敏崇高的思想;学习罗盛教舍己救人、英勇献身的精神;学习列宁严格要求自己,自觉遵守革命纪律的崇高品质。     

故事视角下革命传统作品教学的三个维度

<正>语文课程是落实革命传统教育的重要课程,统编初中语文教材共收录了31篇中国革命传统作品,旨在通过不同阶段、不同题材、不同形式的革命传统作品,向学生讲述中国革命故事,引导学生领会革命精神,凝聚革命信仰,传承和弘扬革命文化。不少教师在教学此类作品时会忽略这类作品特殊的文化价值,没有立足课程育人的角度对作品进行教学内容开发,或是缺乏挖掘这类作品育人价值的有效教学路径和具体教学策略,导致学生很难通过作品的学习,获得革命精神的滋养和革命文化的浸润。     

实施项目化学习，提升学生阅读素养——以统编语文教材革命传统教育题材类课文的教学为例

统编语文教材选编了不少的革命传统教育题材类课文，它们是传承与弘扬我国革命文化、革命精神的重要载体。在革命传统教育题材类课文教学中，教师可通过项目化学习，引领学生阅读探究，让学生真正经历项目化学习的启动、经过、拓展等过程，实现课堂教学的突围，突破学生的学习难点。这样，不仅能促进学生对文本内容的深刻理解，而且能使学生真正继承和弘扬革命文化与革命精神，获得精神生命的成长。     

统编初中语文教材革命文化内容编排特点及教学路径

统编初中语文教材中的革命文化内容具有典范性与历史性。对于此类篇目,教学设计要以大概念统领革命文化,进行深度教学,推进学生对革命文化的深度理解;教学实施要在真实情境中展开语文实践活动,促进学生对革命文化的传承;教学评价要指向表现性任务的达成,促进革命文化学习的知行合一。     

补充资料 关注过程 学习表达——统编语文教材革命文化题材课文教学探析

学习革命文化题材课文有助于学生继承和发扬中华优秀传统文化和革命精神。在革命文化题材课文教学中，教师要关注认知差异、教学过程、文本表达，充分发挥革命文化题材课文的教学优势，让学生在语文学习中获得爱国精神的滋养，从而弘扬革命精神、传承革命文化。     

自觉进行“知识教学的革命”

传统的教学观以知识教学为核心,认为教学的目的就是帮助学生理解和掌握知识;教学的内容就是学科的知识;学习就是接受、记忆和积累知识;书本上的知识是颠扑不破的真理,一定要教育学生认真学习.袁振国在《教育新理念》一书中认为这种教学观是背离科学的,完全落后于知识经济和信息革命的时代要求.因此,必须大力推进"知识教学的革命".我们赞成和拥护"知识教学的革命"观,在实践中,以学习和贯彻新数学课程标准为主线,自觉地投入了"知识教学的革命",努力的重点有以下几点.     

研究性学习在高校生化实验教学中的探索与实践

研究性学习引起了一场学习的革命,也引起了一场新的教学革命.在高校生物化学实验教学中引用研究性学习,通过4个阶段逐步实施和开展了研究性实验教学取得了初步成果.结论:研究性学习可以提高本科生理解和记忆能力;加强自主学习兴趣;提高动手能力,发现问题、解决问题的能力;增强团结协作精神;提供了学生发挥创新精神的空间.研究性学习适合在生物化学实验教学中推广应用.     

坚持标准 保证质量

<正>近几年来,河南师大生物系学生党支部认真学习建设有中国特色的社会主义理论,努力做好自身思想建设和组织建设,比学赶帮,创先争优,勇挑重担,在学生工作中切实发挥了先锋模范作用.我们的基本经验是:一、注重理论学习和思想教育,努力提高思想素质.“没有革命的理论,就不会有革命的实践.”     

“开放语文”理念下“革命文化题材”课文深度学习的策略探究

<正>“革命文化题材”课文承载着独特的育人功能,在“开放语文”理念下,其深度学习要创设开放的“学习场”,让学生浸润其间。要让学生亲历“研究场”,经历“认识实践”到“迁移运用”的过程,学以致用。一、创设开放的“学习场”“革命文化题材”课文教学时,常常出现令人尴尬的场景。     

回归理性回应现实——对《十月革命》一课教学的反思

《十月革命》是一节很难上好的课。反思以前的教学,笔者是按照教材把教学重点放在“十月革命”的意义上讲,即把“十月革命”放在“人类历史新纪元”等一些重大历史结论上去“拔高”它。而现在史学界对“十月革命”已经有了一些新的研究成果,随着课改的发展,学生研究性学习的逐步深入,教师对历史问题的态度会直接影响学生的学习成果、人生态度价值观的形成;     

新课程标准下教与学的革命

新的课程标准体现出新时代的价值观 ,更强调人文精神培养 ,倡导教学方式、学习方式的转变 ,使每一名学生得到生动活泼地发展 ,教师与学生共同成长。教师在教学中应引导学生去体验 ,尝试并积极地进行探索 ,改变单纯接受方式的学习方法 ,选择发挥学生主体性的学习方法。即从注入知识的学习走向开掘智能的学习、从非兴趣的学习走向兴趣的学习 ,从依赖教师的学习走向以学生为主的学习 ;从整齐划一的学习走向个性化的学习 ,实现教与学的革命。要实现教与学的真正革命 ,必须重塑师生的角色。学校教育的宝塔结构由精英教育的瘦长型向全民教育的壮实…     

强化“三个意识”，教好革命文化题材课文

<正>《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确指出：“引导学生在学习语言文字运用的过程中,逐步树立正确的世界观、人生观、价值观,体认和传承中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化,积淀深厚的文化底蕴,增强文化自信。”统编小学语文教材中革命文化题材课文便承担着这一重要使命。如何落实这一重要使命？如何引导学生真正抵达深度学习？笔者认为,应坚持学生语文学习立场,强化“三个意识”。     

唤醒，赋能，共生：走向自觉的整本书阅读——以革命题材类文学作品《小兵张嘎》的教学为例

“整本书阅读”属于拓展型学习任务群,革命题材类文学作品的整本书阅读肩负着传承革命精神,培育文化自信的重要任务。在教学革命题材类文学作品《小兵张嘎》时,教师可通过目标聚焦视野下的情境设计,唤醒学生的阅读欲望;通过具身学习视野下的支架搭建,深化学生的阅读思考;通过系统关联视野下的对照呼应,丰富学生的阅读感受,从而让阅读从碎片走向系统,从被动走向主动,从浅表走向深层。     

逃避、拒绝、承受——受制于学习压力的三种反应

<正> 一、学习压力问题的复杂性与严重性 现在,在学习压力这个问题上,我们似平陷于一种两难境地。一方面由于学生心理疾患问题的严重性,减轻学生学习压力的呼声不断高涨。另一方面由于知识经济,学习革命这样一些时代性召唤,学习压力在实际上不断加大。不加大压力,学生能力、素质提高不了;一味加大压力,又会导致学生身心受损,时间一长,反过来从根本上削弱学习能力,抑制学习的进步。如图所示:     

项目式学习视角下革命传统教育改进的探讨——以小学道德与法治中的革命传统教育为例

革命传统教育主题内容是统编版小学《道德与法治》五大教学主题之一,以集中呈现与分散渗透相结合的方式进行编排。革命传统教育实施项目化学习,有利于破解革命传统教育的教学重点和难点,通过驱动性问题激发学生学习兴趣,进行深度学习,促进学习实践,从而实现知识的内化、能力的迁移、思维的发展、情感的升华,使学生核心素养得到有效提升。     

革命文化教育的德育渗透

<正>革命文化是在特殊历史环境下形成的特殊文化,传承了中华传统文化,展现了中国共产党无私奉献、不畏艰险的精神,具有丰富的思想内涵和深厚的历史底蕴,对青年学生世界观、人生观、价值观的树立具有引导作用。德育工作直接关系高校"培养什么样的人、为谁培养人、怎样培养人"这个根本问题,核心是立德树人。在高校德育中渗透革命文化教育,可以有效引导青年学生传承红色基因、发扬革命传统,有助于提高历史认知,培养爱国情怀,明确价值取向,坚定政治信仰,进而提升高校德育工作实效性。但是,大学生对革命文化了解甚少,将革命文化融入德育工作存在很多问题。一是绝大部分学生只是偶尔学习革命文化,缺少常态化学习,学习内容与学习目标不明确,仅仅将革命文化当