非英语专业本科生英语学习倦怠调查——以西华师范大学为例

学习倦怠不仅会影响学习者自身发展,也会对整个班级乃至全校的学习风气产生影响。调查非英语专业本科生的英语学习倦怠情况,有利于教育者积极采取措施,避免情况恶化,树立良好的学习风气。通过对部分非英语专业本科生的调查发现：男生的学习倦怠明显高于女生,大二学生的学习倦怠明显高于大一学生,但文科生和理科生之间差异不明显。     

非英语专业本科生英语自主学习影响因素研究

在当前教育改革背景下,中国英语教学主体发生了较大的变化,学生由学习的"接受方"变成了学习的主体,本文以非英语专业大学生的英语自主学习情况为研究基础,对其英语自主学习的影响因素进行了研究。     

英语专业本科生综合英语课程学习倦怠在人口统计学变量上的差异检验

为了了解英语专业本科生综合英语课程学习倦怠状况及其在统计学变量上是否存在差异,本研究采用问卷调查的方式对广西三所高校的422名英语专业二、三年级本科生进行了问卷调查.以便为更有针对性地对英语专业本科生综合英语课程学习倦怠进行干预,提高其综合英语课程学习成绩提供一定的依据.     

非英语专业大学本科生英语学习特点及启示

从感知的视角,采用定量研究方法揭示了非英语专业大学本科生的英语学习风格偏好。研究表明:(1)非英语专业大学本科生的整体学习风格倾向于多元化,相对而言,他们更喜爱体验型风格和听觉型风格;(2)专业对学习者的英语学习风格的影响不大。英语学习风格偏好因学年的不同而有所差异。本研究结果对外语教学方案的科学设计具有一定的启示意义。     

师范本科生大学英语学习倦怠调查及对策

通过对四川省5所师范院校本科生进行大学英语学习倦怠问卷调查发现,师范生已经出现不同程度的学习倦怠,被试男生比女生倦怠更严重,在倦怠整体得分及各个维度得分上均存在显著差异;大一年级学生比大二年级学生倦怠感弱,在倦怠整体得分及各维度得分上均具有显著差异;理科生比文科生倦怠感更强,但在成就感低维度两者不存在显著差异,在其他方面均呈现显著差异.教学环境和学生自身因素是导致学习倦怠产生的主要原因.因而,学校、教师和学生三方面应共同努力,改善师范生英语学习倦怠的现状.     

非英语专业本科学生英语学习倦怠的应对策略

非英语专业本科学生的英语学习倦怠具有多种表现形式和深层次原因。通过文学英语教学改革,以及正确的引导和调适,英语学习倦怠心理可以得到预防和消解。     

非英语专业本科生英语学习情感策略研究

大学生的英语综合能力与学习策略密切相关。该文调查了非英语专业本科生使用英语学习策略,特别是情感策略的情况,根据调查结果,探讨了促进非英语专业本科生大学英语教学的方法,即：将学习策略的培养与日常的英语教学结合起来,促使学生学习风格与学习策略相适应,培养学生学习英语的兴趣和自信心,发挥英语课堂中的移情作用,以提高学生的英语综合能力。     

当代大学生学习倦怠及其影响因素的现状调查——以天津城市建设学院为例

通过对学习倦怠理论的研究,运用测量法和访谈法就天津城市建设学院1000名学生进行了学习倦怠及其影响因素的调查.结果表明：当代大学生确实存在学习倦怠的情况,应该引起有关部门的高度重视;当代大学生学习倦怠在性别、年级及专业类型上均存在差异性;影响学生学习倦怠的主要因素由强到弱排序依次为：个人及人际因素、学校因素、社会因素和家庭因素.     

大学非英语专业英语学习需求及其对教学的影响

随着新课程大纲的逐步实施,我国对基础英语教育的改革提出了“以人为本”的教学目标.在其实施的过程中,同时影响着高等英语的教育与学习.大学英语是每个在校大学生的必修课,如何正确看待大学非英语专业英语学习需求与产生的实际影响,是每个教育工作者无法回避的问题.本文阐述了大学非英语专业英语学习期望及现状,结合英语教育改革现状,对大学非英语专业英语教学提出了具有针对性的建议,对未来高等英语教学研究有促进作用.     

学习倦怠及其影响因素

学生在学习过程中会出现学习精力耗竭、热情减退等现象,称之为学习倦怠。对于其结构有不同的看法,但一般认为包括情感耗竭、去人性化和成就感降低。影响学习倦怠的因素有性别、年级等人口统计学变量,也有人格特征、自尊等个体特征因素和社会支持等外部因素。学习倦怠的结构,我国不同阶段学生尤其是中学生学习倦怠的特点、人格特征、社会支持与学习倦怠的关系等方面还需进一步的研究。此外,跨文化研究和纵向研究也是学习倦怠研究的可能方向。     

非英语专业本科生课外听力现状调查研究——以莆田学院问卷为例

采用调查问卷方式,对193名莆田学院非英语专业本科生课外听力学习情况进行了调查。结果显示:被调查的大部分学生课外听力时间投入较少,且缺乏安排和计划;尽管多数学生认同课外听力的积极作用,但他们缺乏课外听力实践的积极性和主动性,不懂如何有效选择听力材料,对听力策略了解不多,在元认知策略和社交/情感策略使用方面有较大欠缺。根据调查结果,提出了应对建议。     

大学生学习倦怠的现状及其影响因素

为调查大学生学习倦怠的现状,采用大学生学习倦怠量表,对330名大学生进行施测;将学习倦怠总分按照升序排列,取前27%作为低分组,即低倦怠组,取后27%作为高分组,即高倦怠组;从高分组和低分组中各取10人进行访谈,将访谈结果进行总结对比,找出其影响因素,并提出有效可行的干预措施.结果显示：大学生学习倦怠水平较高,行为不当最为严重;在性别上,女生在成就感低上高于男生;在年级上,大二学生的总倦怠高于大四学生,大二、大三学生的情绪低落高于大四学生;在学科上,理科学生的总倦怠、情绪低落、成就感低都高于文科学生;引起大学生学习倦怠的原因是多方面的,需要社会、家庭、学校和个体四管其下,共同努力,其中个体起主要的作用.     

非英语专业本科生自主学习能力的培养

对于大学生终身发展而言,培养其具备良好的自主学习能力是适应未来世界发展的需要。本文侧重研究非英语专业本科生英语自学能力的相关问题。文章首先就国内外对于自主学习的内涵做了详细的介绍;接着分析了非英语专业本科生英语学习的现状;最后提出了解决方法和措施。     

大学新生学习倦怠探析

近年来,大学新生学习倦怠水平较高,它的四个主要影响因素是学习适应困难,学习压力过大;专业认同感差,缺乏学习兴趣;学习投入不足,应对效能偏低;挫折过多,归因不当等.加强对大学新生进行学习适应教育、专业思想教育、心理健康教育和职业生涯发展规划指导是降低学习倦怠的有力措施.     

论大学生汉英翻译能力的培养——基于非英语专业本科生翻译学习现状的调查与研究

翻译教学在大学英语教学中长期被边缘化,这与我国对翻译人才特别是懂专业的专门翻译人才的迫切需求是相违背的.通过问卷调查发现,目前大学英语翻译教学中存在四个突出问题:大部分非英语专业学生汉英翻译能力很差;他们的汉英翻译学习十分被动;他们对汉英翻译的认识处于较低层次;合格的大学英语翻译教学师资匮乏.为促进大学英语翻译教学改革成功开展,合格翻译教学师资的储备和培育是关键.     

非英语专业本科生英语词汇学习研究述评

通过回顾我国两次较大规模的英语词汇量的调查和对非英语专业学生词汇量要求、英语教学的历史过程及词汇学习策略研究,发现:1)对我国大学生英语词汇量的要求偏低;2)不同时期有着不同的教学法占主导地位。而不同的教学法会影响着词汇教学在外语学习中的地位;3)我国对词汇学习策略的研究并不多,尤其是对词汇记忆策略的研究更是少之又少;4)学生词汇学习存在功利主义和习得词汇的意义缺损等问题。最后提出了应就词汇记忆策略做更多的实验和实证研究以期总结出适合我国学生的英语词汇记忆策略等四条建议。     

非英语专业口语教学模式的建构

教学论中的每种教学模式都是受到心理学或哲学或现代科学认识的影响而进行的具体教学实践活动。在非英语专业英语口语教学中,人们对师生角色、教学目标和教学原则的认识往往影响到口语教学行为和方式。本文探索了影响非英语专业口语教学模式建构的因素以及非英语专业口语教学模式建构过程。     

非英语专业学生大学英语学习倦怠应对策略研究

大学英语学习倦怠反映当代非英语专业学生普遍存在的消极英语学习心理、态度和行为,其后果直接影响学生英语成绩和身心健康。基于Hobfoll(1989)资源守恒理论、J.W.Atkinson(1963)动机成就理论和教育部高等教育司《大学英语课程教学要求(2007)》,研究者从学校、教师和学生等层面探索应对非英语专业学生大学英语学习倦怠的策略,旨在促使学生以良好心理状态和积极学习行为参与大学英语教学活动,有效提高大学英语教学质量和学生英语综合应用能力。     

英语专业本科生毕业论文质量现状与影响因素分析——以塔里木大学为例

本文以塔里木大学为例通过分析英语专业民汉学生的毕业论文发现:毕业论文结构松散且欠完整;论文选题不均衡分布;写作风格不正式;忽视写作方法和技巧;文献资料的编写与引用不正确。其影响因素主要有论文写作指导与监督不力;可供参考的文献资料有限;学生英语水平有限、且写作态度消极;写作策略运用不恰当;论文写作投入精力不够、文字编辑能力不够熟练。     

影响大学生英语学习倦怠的因素分析——以桂林电子科技大学为例

为了解桂林电子科技大学学生的学习英语倦怠情况,本文采用问卷调查的方式对该校一年级和二年级非英语专业450名本科生进行调查,结果发现该校学生的英语学习倦怠与教师教学方法手段、学习氛围、考试风气以及学生自身的心理素质密切相关。据此,本文提出五点对策和建议:1.主动出击,加强班风学风建设;2.整顿考风,加大惩罚力度;3.丰富英语学习资源,更新教学方法及手段;4.实行多级教学,增开拓展课程;5.更新沟通方式,提高学生的心理素质。