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青年教师作为高校的生力军,是一所高校的未来,提升青年教师的素质与能力是学校建设的关键。当前,我国外语类院校青年教师发展存在培育机构起步较晚、培训内容与培训形式单一、培训结果尚不明显等问题。问题突出表现在岗前培训缺乏针对性、随意性大;青年教师培训目的具有功利性;教育组织羸弱;教育发展研究缺乏。在青年教师提升路径上,应推行助教制度;加强区域、校企、校际合作;提高青年教师参加培训的主观能动性;在培训内容与培训思路上,由技能培训向全人培训与发展性培训转变。 相似文献
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赵新平 《中国科教创新导刊》2011,(23):238-238
高职院校教师队伍建设是院校发展的关键,加强青年教师教学基本功训练和职业素质培训尤为重要。院校应加强青年教师队伍建设,培养青年教师科研意识和科研能力,以提高青年教师的整体素质。 相似文献
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中小学青年教师的健康成长,关系到整个基础教育的可持续发展。为了促进青年教师专业发展,应努力创建青年教师培养的合理制度生态,营造和谐共生、积极向上的青年教师成长环境。着重建立与完善青年教师培养的"法律保障制度""校本培训制度""机构培训机制"和"管理与评价制度"等。 相似文献
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王少军 《柳州职业技术学院学报》2014,(2):33-37
目前,校本培训是高职师资培训的主体,但针对高职院校青年教师的培训还相对少,且校本培训的效果不明显。设计校本培训的内容及方法应针对青年教师的特点,并满足青年教师应具备的教学能力需求。 相似文献
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《邢台职业技术学院学报》2019,(5):50-54
基于调查高校青年教师培训需求,发现青年教师总体培训需求较高。不同性别、学历、专业类型、授课类型、是否具有教师资格证的青年教师,在培训需求各维度上均不存在显著差异;工作年限在2-3年的青年教师在师德素质、专业知识素质、教学技能素质、高校相关知识素质各维度以及总均分上均显著高于工作年限在1-2年和1年以内的青年教师。在此基础上,提出基于专家系统的高校青年教师培训系统理论模型,试图解决目前高校青年教师培训工作存在的问题。 相似文献
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对湖南省8所本科院校近五百名青年教师发展现状进行问卷调查与统计软件分析发现,湖南省青年教师呈现"职称低、学历高、经历短"的群体特征,青年教师发展过程中存在的主要问题是工作、生活压力过大,缺乏青年教师发展的科研平台,缺乏青年教师发展的培训与职称晋升的机会等,应针对原因以制度促进青年教师发展需要、以人文关怀促进青年教师发展、以自我调适的方法促进青年教师自身发展。 相似文献
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教师的教学能力是影响教学质量和效果的关键性因素。新建地方性本科院校的专任教师队伍表现出年轻化和高学历化的特征,而青年教师在教学能力方面还存在着不少的问题。加强青年教师教学能力的培训和培养,应围绕教师教学能力构成要素,抓好岗前培训,加强指导教师作用,进行诊断教学,开展教学竞赛,加强外出培训等。 相似文献
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青年教师的培训,是我市实施全面素质教育的战略制高点。就目前而言,我市35周岁以下的青年教师已占整个中小学教师队伍的40%,而到“八五”期末,全市的青年教师数将发展到整个教师队伍的45%左右。加速青年教师培训.特别是尽快培养出一批青年骨干教师和学科教学带头人,成为我市一项带有战略意义的紧迫任务。1988年以来,我们便把占领这一教育战略的制高点列入重要议事日程,下发了《关于加强青年教师队伍建设的意见》,确定了7所青年教师培训的试点学校。江苏省教委(90)45号文件下达后,我们又制定了培训青年教师的“一三五八工程”,而近年来的努力又使系统化、规范化的青年教师培训工作出现了新的局 相似文献
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高校青年教师培育机制研究 总被引:1,自引:0,他引:1
青年教师是高等学校的新生力量.青年教师的管理应遵循一定的原则和技巧,构建全新的管理网络,完善科学的培育机制,即建立新教师培训制度、实施助教制度、实施青蓝工程、师徒挂钩制度、多维立体实践体系、实施教师博士化工程;探寻青年教师发展模式,促进其实现跨越式发展. 相似文献
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促进青年教师专业发展,培养和引导青年教师快速胜任高职院校教师岗位,是高职院校可持续发展的关键。促进青年教师专业发展要注重新教师岗前培训,实行导师制度,定期举办技术能手和名师专家专题讲座,选派青年教师参加国内外培训,鼓励青年教师参加生产实践锻炼,参与教科研项目,支持青年教师参加职业技能竞赛。同时要从制度上保证青年教师专业发展,促使青年教师快速成长。 相似文献
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岗前培训是青年教师走上教师工作岗位顺利实现角色转换的必要经历。既有培训模式在发挥积极作用的同时,也凸显出诸多弊端。借鉴校本课程立足学校、为了学校和基于学校的有益经验,基于"开放、发展、个性、实践"的特点,我们尝试提出蕴涵"建立三级培训的运行机制、培训内容注重理论与实践相结合、实行多样化的培训形式和建立发展性评价机制"等机制的校本化青年教师岗前培训新模式,以期切实提高青年教师岗前培训的实效性,加快实现青年教师角色的顺利转换。 相似文献
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康瑛 《当代教育理论与实践》2014,(10):99-100
近年来,高等院校青年教师的数量不断攀升,青年教师教学能力问题凸显,校本培训成为提升青年教师教学能力的一条有效途径。针对青年教师教学能力发展的"三环节"和教学能力的具体内容,高等院校适宜进行学校层面的集中培训、二级学院层面的教研培训、青年教师个人层面的自主学习式培训三级培训模式,合理利用校本资源,促进青年教师教学能力稳步提升。 相似文献
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对当前高校青年教师岗前培训的思考 总被引:9,自引:0,他引:9
岗前培训是促进高校青年教师职业专业化发展的重要途径,是当前高校师资队伍建设的基础性工作。但当前高校青年教师岗前培训还存在着一些问题,如青年教师对培训的功利性认识、培训内容陈旧、考核机制不健全等。因此,要真正有效地实现青年教师岗前培训目标,必须对这些问题加以解决。 相似文献
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青年教师作为高校教师队伍的中坚力量,是高校可持续发展的重要支撑,是教育改革和发展的希望。加强对青年教师的在职培训,促进其专业化发展,是进一步落实《教育规划纲要》的重要工作。文章通过对当前高校青年教师培训存在的问题的分析,对建立高校青年教师发展培训体系提出初步的构想。 相似文献
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调查显示新建本科院校青年教师教学能力较为薄弱。加强青年教师教学能力建设是新建本科院校生存发展和青年教师自我专业发展的需要。目前,新建本科院校青年教师教学能力建设在教师评价、教师合作、教学反思和教师培训等方面存在诸多问题。改革教师评价机制、加强教学团队建设、积极开展教学反思和创新教师培训模式是新建本科院校加强青年教师教学能力建设的主要途径。 相似文献