突出重点 加深理解

该活动针对幼儿对十二生肖既有所了解又比较模糊的现状预设活动,引发幼儿对属相问题的探讨,值得肯定。但从大班幼儿的年龄特点和水平来看,教师应把重点放在对十二生肖的排列顺序及12年一个轮回这个规律的探究上,从而使幼儿对属相问题有更深刻的认识,培养幼儿简单的推理能力。为了更好地突出重点、突破难点,我觉得该活动可作如下调整:第一部分主要引导幼儿初步了解十二生肖的名称及顺序,可结合教具展示(如生肖钟)或游戏(如每组12个幼儿,分别扮演12种生肖)来实施。而“龙为什么作为一种生肖”这一问题对于大班幼儿来说难度较大,教师可简单介绍…     

创设情境,促进学生深度理解

<正>情境教学是课堂教学必不可少的有效环节之一。夸美纽斯在《大教学论》中指出,一切知识都是从感官开始的。因此,教师须思考在课堂教学中如何创设情境,激发学生的兴趣,调动学生的感官,并引导学生感知音乐要素构成的音乐形象,帮助学生快速理解、掌握音乐知识。本文对情境教学的激趣导入、形象构建、师生互动、评价交互等几种策略进行探索,以此关注学生的音乐欣赏能力、音乐素养的提升,达到学生深度学习的目的。     

创设情境 理解用字母表示数

<正>为了让学生能更好地理解用字母表示数的含义,可以创设以下学习情境。情境一：从真实到虚拟,体会用字母表示数的必要性。1.创设真实情境。同学们,你们知道自己的年龄吗？同桌说一说。你们知道爸爸妈妈的年龄吗？指两名学生说一说。小结：爸爸妈妈和自己的年龄都是确定的。     

情境创设在文本理解中的促进作用

第斯多惠说:"教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。"情境创设是激发学生学习兴趣的最好手段,符合学生认知规律的情境创设能够为学生提供可靠的认知停靠点,成为学生有效活动的背景,增强学生主动活动的兴趣,充分调动学生的求知欲望,有利于学生创造性思维的培养,促使学生学习兴趣有效生成,为有效学习提供保障。     

教学情境的理解与有效创设

教学是建构“学生-知识-社会”一体化的情境场。教学情境是课堂场景、生活情境和生命情境的整体运作,是“场景”与“意境”的统一。任何教学情境的设置都应以促进学生发展为目的,它具有激趣、启智和促进价值观生成的教育价值。有效地创设教学情境应注重情境的经验性、知识性和同一性。     

巧设差错 加深理解

苏霍姆林斯基说过:“思维是从吃惊开始的。”作为老师,在日常的课堂教学中,如果能作适度的巧妙的超常教学,常能收到事半功倍的教学效果。 笔者在教六年制教材第十一册的《第一场雪》时,对此课的题目板书就作了超常的艺术处理。具体的做法是这样的: 1、改变传统的一字不漏的板题方式,故意将“第一场雪”错写成“一场雪”。 2、等待学生吃惊地指出老师的板题“错误”。 3、引导学生区别“第一场雪”与“一场雪”在写作     

发挥联想 加深理解

一位教师在教完《手术台就是阵地》之后,布置了这样一项课堂训练:想一想、填一填、读一读。①()就是医生的阵地。②()就是营业员的阵地。③()就是教师的阵地。④()就是工人的阵地。⑤()就是学生的阵地。白求恩大夫说,战士们没有离开(),他也不能离开()。我们现在各行各业的人都不能轻易离开(),对自己的工作要()。评析:这项训练和学生的生活实际很贴近,学生通过联想来理解“阵地”在课文中的引申义,从而帮助学生加深对课文内容的理解,也大大丰富了课文的思想内涵。不仅如此,这项训练还发展了学生的联想能力、语言能力和思维能力,而且具有培养…     

模型发散 加深理解

一、模型建构——力学中滑块模型例1如图1所示,质量为M的木板静止在光滑水平面上,质量为m的木块以水平速度v0滑上木板.木板足够长,木块和木板间有摩擦力,求木块和木板的最终速度及此过程中摩擦产生的热量.     

我对课堂情境创设的一些理解

初中数学相对小学数学较抽象,难以理解,一方面,初中生的心理发展特点决定了其数学学习在很长的一个时段仍需要相对具体形象的材料来支撑;另一     

上下对照 加深理解

苏教版第六册《老人粘蝉》中有这样一句:“另外,粘蝉必须全神贯注。我在粘蝉的时候,两眼只盯着蝉的翅膀,别的什么也不去看。”有位老师在教学时是这样做的:     

细心挖掘加深理解

有些知识点,看似很平淡,但需要我们作必要的挖掘和延伸,这样做是为了提高对基础知识的理解水平,扩展自己的知识面.<碳族元素无机非金属材料>这一章内容中,有许多知识点需要我们加以挖掘和扩展.     

注重反思 加深理解

<正>平行四边形在实际生活中随处可见,应用广泛.因此,利用平行四边形的性质解决与平行四边形有关的实际问题就显得尤为重要.同时,利用平行四边形还可以解决许多与面积有关的问题.下面通过对一道题目及其解法的反思,进一步加深理解平行四边形的有关问题.题目一位饱经沧桑的老人,经过一辈子的辛勤劳动,到晚年的时候,他已经拥有一块近似平行四边形的土地,如图1所示,记为ABCD.他临终前对两个儿子说:"这块土地,你们弟兄俩平分,但都能方便地使用水井(图     

通过实验 加深理解

教学角的大小时,为使学生弄清角与边的关系,我要求每个同学做一个教具(用长短不同的两根细木条把它们的一端钉在一起),让学生按住一条边,时而旋转其中较长的一条边,时而旋转其中较短的一条边,这样就形成了大小不同的角,并引导学生观察,由此使学生得知:虽然两条边的长短没有变,但由于张开的角度不同,所以角的大小就不相等。接着我又画了两个80°的角(其中一个角的两个边较长,一个角的两个边较短),让学生测     

加深理解 消除误解

读了贵刊1999年第9期“如何理解洛伦兹力的做功问题”一文，受益匪浅．原文作者认为该题超纲，不宜作高考模拟题．但笔者认为此题很有训练应用价值，许多的高考复习材料中也均有此题及其变形，其题目功能可见一斑．此题之所以让学生产生洛伦兹力做功的错觉，是解法误导造成的．若理清思路，规范步骤，就可以避开“超纲”之疑．     

加深理解体会意境

<正>培养学生音乐兴趣的方法是多种多样的,只有重视音乐兴趣的培养,才能顺利地、很好地完成音乐教学任务,才能真正使学生在音乐的海洋里尽情地感受美、体现美,享受美。日常生活与音乐息息相关,音乐能直接或间接影响人们的认识、情绪、情感活动等,因此,可说音乐是与生俱来、不可或缺的生活重要组成部分。而音乐的学习,最重要的是培养欣赏的能力,懂得如何欣赏音乐,才能进一步去演奏或去探讨音乐。音乐教育并非使每个人成为莫扎特或是贝多芬,但是要培育孩子们懂得欣赏音乐、懂得去感受美和享受生活。教学方法是丰富多样的,从音乐欣赏教学的角度来说,大致     

加深理解 培养语感

语感是对语言文字敏锐的感觉,一种对语言文字丰富的联想、想象的感知活动。敏锐的语感是理解一切文字的基础。敏锐的语感有利于理解文意、领悟文情,提高学生的语文修养。敏锐的语感有利于将形象思维和抽象思维结合起来,提高学生认识能力。它是培养学生语文能力,提高学生整体素质,进行良好思想熏陶的必要手段。一、想象联想,诱发语感启发学生想象,把阅读与想象相结合,训练学生运用形象思维进行阅读。有两种情况:①抓住具有感染意义的关键词,引导分析比较、想象理解,发现其内蕴,体会用词目的,语感即生。我教《守株待兔》一课,讲到“忽然一只野兔从树林里窜出来……”时,问学生:为什么不用“跑”,不用“走”,而用“窜”?学生通过想象使用这三个词的具体情境,经过比较分析,领会到“窜”有四处乱逃的意思,为野     

加深理解 发挥创造力

<正>新的语文课程标准中提到:"现代社会要求公民具备良好的人文素质,具备创新精神,合作意识和开放的视野,具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的语文基本能力。"课标还强调:"语文教师应高度重视课程资源的开发与利用。创造性地开展各类活动,增强学生在各种场合学语文。用语文的意识,多方面提高学生的语文能力。"在课标理念下的指导下,我们尝试着把语文小课本变成学生活动的大天地,开展用课文改编课本剧、表演课本剧、评议课本剧系列活动,从而提高学生的语文能力和素养。语文是最重要的交际工具,语文本身具有鲜明的形象性,而这样的形象性又恰     

教给方法 加深理解

在阅读教学中,如果只注意句意的教学,而忽视分析句子、理解句子的方法的教学,那就是“授人以鱼”而非“授人以渔”。为避免这种现象,我在教学中指导学生掌握了以下几种分析句子、理解句子的方法: 一、抓重点词语理解句子。在指导学生理解《草地夜行》一文中“我空着肚子拖着两条僵硬的腿,一步一挨地向前走着。”时,我就让学生抓住“一步一挨”去分析理解句子,使同学们从中体会到了小红军坚强的革命意志。     

充分创设情境 加深情感体验：《长征》教学谈

《长征》这首诗是革命浪漫主义的典范 ,它将诗人的革命英雄主义和革命乐观主义精神发挥到了极至 ,而且从内容到形式统一完美 ,堪称艺术精品。为了能使学生更好地理解这首诗 ,体会作者表达的思想感情 ,教学时 ,我特意创设多种情境 ,以加深学生的情感体验。 　　一、歌曲渲染情境 　　歌曲能给人以丰富的想象 ,把听者带到特定的意境中。语文教学恰当地用歌曲渲染情境 ,可加深学生的情感体验 ,提高教学效果。《长征》是一首七言律诗。这首诗共 6句 ,后 4句是全诗的重点 ,它具体描写了前 2句“红军不怕远征难 ,万水千山只等闲”的豪迈气概 ,为了…