1999年全国普通高考数学试题分析报告

1999年是我国普通高考加大改革力度的一年。教育部颁发了《关于进一步深化普通高等学校招生考试改革的意见》,明确指出“高考内容的改革是高考改革的重点”,要求“更加注重对考生能力和素质的考查”,“在试题设计上增加应用型和能力性的题目”。同时．在广东省开始试行“3 X”的科目设置方案,各学科都编制执行“3 X”方案的《考试说明》,数学科在执行此方案的《考试说明》中,对考试性质和考试要求等方面,都表述得更为具体、明确,符合高考内容改革的大方向。     

1999年全国普通高考数学试题分析报告

1999年是我国普通高考加大改革力度的一年。教育部颁发了《关于进一步深化普通高等学校招生考试改革的意见》，明确指出“高考内容的改革是高考改革的重点”，要求“更加注重对考生能力和素质的考查”，“在试题设计上增加应用型和能力性的题目”。同时，在广东省开始试行“3 X”的科目设置方案，各学科都编制执行“3 X”方案的《考试说明》，数学科在执行此方案的《考试说明》中，对考试性质和考试要求等方面，都表述得更为具体、明确，符合高考内容改革的大方向。     

1999年全国普通高考数学试题分析报告

1999年是我国普通高考加大改革力度的一年．教育部颁发了《关于进一步深化普通高等学校招生考试改革的意见》,明确指出“高考内容的改革是高考改革的重点”,要求“更加注重对考生能力和素质的考查”,“在试题设计上增加应用型和能力性的题目”．同时,在广东省开始试行“3＋X”的科目设置方案,各学科都编制执行“3＋X”方案的《考试说明》,数学科在执行此方案的《考试说明》中,对考试性质和考试要求等方面,都表述得更为具体、明确,符合高考内容改革的大方向．1999年的数学科试题,遵循《考试说明》的各项规定,以“发挥数学作为基…     

1999年全国高考化学试题评价

一、命题指导思想1999年是高考科目和内容改革的一年。广东省试行“3 X”科目改革 ,同时进行高考内容的改革 ;全国“3 2”科目组试题也是遵循教育部关于高考制度改革意见中高考内容改革的原则进行命制的。命题总体上更加注重对能力和素质的考查。命题依据《中学教学大纲》,但不拘泥于大纲 ,试题设计增加能力型和应用性试题。考虑到广东省试行“3 X”科目改革 ,选化学科作为考试科目的考生群体水平与 1998年全体理科考生(都考化学 )水平有较大差异。广东省“3 X”科目中的化学命题 ,在坚持多年来高考化学命题指导思想与试卷设计基本框…     

2000年全国高考物理试题分析报告

20 0 0年是全国高考改革最重要的一年 ,各个方面的改革继续实施和深化 :高考科目改革在全国试验和推广 ,广州实行了“3 大综合 单学科”的“3 X”科目组方式 ,江苏、吉林、山西、浙江四省实行了“3 文综/理综”的科目组方式 ;内容和形式的改革进一步深化 ,高考命题继续坚持“三个有助于”、“遵循大纲而不拘泥于大纲”、“注重能力考查和应用型考查”的原则 ;适应新的课程和教材的高考试卷在山西、江西和天津使用 .顺应总的高考改革形势 ,2 0 0 0年全国高考物理试卷共包括三份试卷 :全国大范围使用的“3 2”科目组中的物理试卷 ,广东“3 …     

“3＋大综合＋1”考试模式的几点思考

根据教育部的改革实施方案,2002年全国所有省(市、区)都加入了“3 X”高考科目设置改革行列。通过辽宁省“3 小综合”高考改革实践及对其他省的考察学习中了解到,广大考生和家长对“3 X”模式及“3 X”命题注重能力和应用型知识考核的立意是欢迎的。辽宁省2003年将实施“3 大综合 1”科目设置方案。“3 X科目的变化组合可达60多种,哪种更     

论高考改革对地理教育教学的影响

近年来，高考在科目设置、内容、形式、录取方式等方面都进行了改革。高考内容改革是高考改革的核心，考题从以前的更多地关注知识立意逐步过渡到更注重能力立意，转变传统的封闭的学科观念，在考查学生能力的同时，注重考查跨学科的综合能力，由比较多地关注考知识点转向更多地考学生分析解决问题的能力、理论联系实际的能力和解决实际问题的能力。这就要求地理教育尤其是中学的地理教育必须适应地理考试的变化，地理教育与教学无论是在教学手段、教学方法或者是教学内容上都要作出相应的调整。     

高中生物教学如何应对综合能力测试

今年，“3 x”高考科目设置改革在全国展开。在新的高考科目设置中，出现了“x”制综合测试科目。综合测试在考查学生对学科基础知识掌握的同时，加强了对学科内和学科间知识综合应用能力的考查。这对学生发散性思维的培养、综合应用能力和创新能力的提高具有重要意义。因此，中学生物教师必须调整教学思路，改进教学方法，深化知识联系，加强综合教学。     

2000年全国高考物理试题分析报告

20 0 0年是全国高考改革最重要的一年 ,各个方面的改革继续实施和深化 :高考科目改革在全国试验和推广 ,广州实行了“3 大综合 单学科”的“3 X”科目组方式 ;江苏、吉林、山西、浙江等四省实行了“3 文综 /理综”的科目组方式 ;内容和形式的改革进一步深化 ,高考命题继续坚持“三个有助于”、“遵循大纲而不拘泥于大纲”、“注重能力考查和应用型考查”的原则 ;适应新的课程和教材的高考试卷在山西、江西和天津使用 .顺应总的高考改革形势 ,2 0 0 0年全国高考物理试卷共包括三份试卷 :全国大范围使用的“3 2”科目组中的物理试卷 ,广东…     

政治

2001年是高考“3 X”改革幅度较大的一年，全国实行“3 X”的省、市、自治区达到18个，其中大多数采用“3 X文综／理综”形式。“3 X”高考改革的重点在内容改革，内容改革的核心是高考命题要“更加注重对考生能力和素质的考查”。依旧实行高考“3 2”方案的十多个省、市、自治区的政治单科命题，也要渗透“3 X”高考在内容改革方面的要求。也就是说，“3 2”方案政治单科高考与含有政治科目的综合能力测试，只是命题形式的不同，考核的学科范围有大小之别，而非命题指导思想的不同。2001年政治单科的高考和含有政治科目的综合能力测试的高考命题趋向是一致的。     

历史科考、教、学一致的改革方向

一新的高考改革的重点是高考科目设置改革,引人注目地提出了“综合科目”和“综合能力测试”新概念。综合科目是指建立在中学文化科目基础上的综合能力测试,它包括文科综合、理科综合、文理综合等形式,它不是理化生政史地等科目按一定比例的拼盘,而是一种考查学生理解、掌握和综合运用所学知识的能力的测试。“３＋Ｘ”突出“３＋综合”,“３”本身也将突出综合。综合科目的命题思想总体上将更加注重对考生能力和素质的考查,试题设计增加应用性和能力型题目,命题从以知识立意转变为以能力立意,转变传统的封闭的学科观念,在考查学科…     

高中学生要实现知识向能力的转化

新一轮高考改革的重点是考试内容的改革,主要有三句话:一是更加注重能力和素质的考查;二是命题范围遵循教学大纲,又不拘泥于教学大纲;三是试题设计增加应用型和能力型题目。这些命题的新思路,不仅在综合科目考试中要体现,而且在语、数、外等单科目考试中也要体现。如何正确理解上述三句话呢？首先,是命题的指导思想有根本的转变。传统的命题是“以知识立意”,说穿了是考查学生的死记硬背功夫和应试能力,本次改革确立“以能力立意”的命题指导思想,更加注重考查考生今后进入高校继续学习的潜能,考查考生的基础文化素质和创新能力,考查对知识…     

2002年综合能力测试分析

２００２年，高考内容和形式的改革在全国全面展开，所有省（自治区）都实施了“３＋X”的高考科目改革方案，其中广东、广西、河南和江苏四个省在“X”科目中实行了“综合能力测试”。综合能力测试是包含了物理、化学、历史、政治、地理和生物等六个学科知识的综合考试，它旨在考查学生对各个学科基础知识的了解和掌握情况，以及综合应用所学知识分析问题和解决问题的能力。根据高考内容和形式改革的具体要求，２００２年综合能力测试试卷坚持了三个命题原则：保持稳定，适当调整，重视综合能力的考查。测试目标２００２年综合能力测试的…     

2002年高考福建省“3＋X”理科综合能力测试卷评析与思考

2002年是普通高考改革关键性的一年，全国20多个省市采用了“3 理科综合／科综合”的高考科目设置改革，大家都十分关注考试结果。下面我们对2002年高考“3 X．．理科综合能力测试卷进行分析与评价。     

对2001年高考数学试题的展望

根据 1998年年底教育部确定的高考改革方案 ,改革总体上包括三个方面 ,即科目设置、高考内容、高考形式及录取方式的改革 .我们可以看到目前各项工作正在有序地展开 ,从高考命题的指导思想 :“考查目标以考查能力与素质为主 ;考查内容遵循教学大纲又不拘泥于大纲 ;考查试题增加能力型和应用型试题”,到“三有助”原则 ,对照分析这两年的高考试卷 ,我们不难领悟到其精神与实质 .纵观当前的高考形势 ,分析相关信息 ,包括网上信息、有关专家的文章与讲话、近年高考试卷的分析与评价报告等 ,展望 2 0 0 2年高考 ,可谓波澜不惊 ,令人鼓舞 .在围绕…     

2000年高考“气体性质”试题综述

结合部分省市教材教改、部分省市高考实行“3 X”科目设置改革实际，2000年高考有全国卷；上海卷；山西、江西、天津卷；江苏、浙江、吉林卷；山西卷；广东卷等六份．本文以气体性质考题为例，综合分析这方面试题所具有的：突出基础、强调能力、重视应用、注意综合的特点及坚持考查知识的同时注重考查能力的命题方向．     

生物高考总复习学生解题能力的培养

今年高考是实施“江苏模式”的第一年。“新一轮改革的重点和焦点是高考内容的改革,内容改革的任务之一就是总体上更加注重对考生能力和素质的考查”。“因此生物学考试将在考查知识的同时逐步加强对能力和素质的考查”。“按照高考改革应有利于中学教学的原则,生物高考考查的能力应该同高中生物教学中培养     

高校招生制度改革如何适应大众化教育需要

本文论证了高校招生制度适应大众化教育需要的必要性。并结合我国高校招生制度的实际，提出了改革高校招生制度的几条措施：1、加快高考科目设置和高考内容改革。2、录取中注重对学生的全面考查。3、高校要有选择考试科目的权力。4、在改革高考的同时，采用多种招生录取途径。5、在少数高校试行单独招生和”宽进严出”。     

十年高考改革政策路线图

2002年,1999年教育部提出的3+X科目设置改革在除港澳台地区外的全国31个省(市、区)铺开。该年年底,教育部指出,"高考内容改革将更加注重对考生素质和能力的考查";高考科目设置"要将统一性与选择性相结合";高等学校选拔方式要"进一步探索建立在文化考试基础上综合评价、择优录取的办法"。2003年,教育部启动高校自     

1999年全国普通高考试题分析

数　　学　　1999年是我国普通高考加大改革力度的一年。教育部颁发了《关于进一步深化普通高等学校招生考试改革的意见》,明确指出“高考内容的改革是高考改革的重点”,要求“更加注重对考生能力和素质的考查”“在试题设计上增加应用型和能力性的题目”。同时,在广东省开始试行“3 X”的科目设置方案,各学科都编制执行“3 X”方案的《考试说明》。数学科在执行此方案的《考试说明》中,对考试性质和考试要求等方面,都表述得更为具体、明确,符合高考内容改革的方向。1999年的数学科试题,遵循《考试说明》的各项规定,以“发挥数学作为基础学…