归纳和类比方法在中学物理教学中的应用

我们都知道，归纳和类比法是逻辑思维的两种重要方法，物理学家常用它们分析实验，总结物理现象预言未知定律．所以中学物理教学也应该遵循物理学发展规律和人类认知轨迹，使学生逐步了解前人的创造过程及物理学发展趋势，激发学生的学习兴趣，培养学生的自信心和探索精神。一、申学物理出学申增苦学生归纳与类比推论能力的意义。1．从物理学发展史上的几个实例看两种逻辑思维的意义。物理学是一门实验科学，实验是物理学发展的依据，但实验什么，怎样组织实验，如何分析实验结果，都离不开逻辑思维方法，物理学的发展，一般是按“实验一假…     

也谈类比在化学教学中的运用

本文作者根据新课改的要求,从创新教育的角度出发,探索了类比思想在化学课堂教学中的运用,以及注意点。     

类比方法在化学创造性思维中的运用

所谓类比，就是通过寻找与确定两个(或两类)不同对象之间的对应关系，根据对其中一方的特征和规律的认识来推测另一方的特征和规律。用类比方法解题时可从以下三方面人手：①分析题给条件，寻找对象及其对应关系，为类比提供信息；②展开联想，建立对象及其对应关系；③尝试类比，推理求解。     

类比思维方法在教学中的运用

类比思维方法,是一种对某一问题寻求从另一个类似的角度去分析、理解的思维方法。它具有可类比性、相似性等特点,解决问题时注重由此及彼、触类旁通,是一种高级的思维方法,属于发散性思维和创造性思维的范畴。一、联系不同专业课的特点运用类比法。     

类比方法在物理教学中的运用

1 类比方法的含义类比是从两个或两类对象有某些共有的、相同或相似的属性,推出一个对象可能具有另一个或另一类对象已经具有的属性.类比方法是一种从已知求未知的逻辑方法,也是逻辑学中的一种推理形式.它是借助于事物之间的相似性,通过比较将一种已经掌握的特殊对象的知识推移到另一种新的特殊对象中去的研究方法.类比推理也就是依据两个事物相同或相似的方面,推断出其它方面也有相同性或相似性的推理形式.类比推理在中学物理中是一种很重要的方法.它通过把人们熟知的事物与陌生的事物相比较,从而为认识新事物提供线索和方向,沟通了知识间的横向联系,具     

归纳、类比与猜想

在小学数学教材中有许多法则、公式等,是按照从特殊到一般的认识规律,通过对特例的观察、分析、实验,从而归纳出一般性结论,即归纳法.     

探析类比方法在化学教学中的应用

文章根据化学学科所具有的特点,阐述了类比方法在化学教学中的应用,并根据类比方法的基本思维模式、类比方法的重要地位、类比方法在化学教学中的运用及类比方法的局限性等,多方面、多侧面地论述了类比方法在化学教学中的具体运用.     

类比方法在职校物理教学中的运用

中等职业技术学校的学生,大部分知识基础薄弱,认知水平低,这给物理教学带来了很大的难度。经过多年的教学实践．笔者深深体会到．在职校物理教学中恰当地运用类比法能够降低学生对新知识的理解和应用难度,从而取得良好的教学效果。     

类比方法在初中物理教学中的运用

初中物理是以实验为基础的一门学科。许多物理概念的形成和规律的得出 ,一般都得先做实验 ,观察现象进而分析归纳才能完成。但是有些概念的教学也并不一定非要采取这种方法。究其原因 ,一是实验难度大 ,又不利于观察 ;二是实验后还得用抽象的语言说教 ,这样势必会造成学生对概念理解的模糊和夹生 ,弄巧成拙 ,教学将会事倍功半。比如在教学初二物理第六章“电压”一节时 ,如果只抓住课本上几个电流方向的图示让学生理解电压 ,不但形不成电压概念 ,而且对电压仍捉摸不定。这就说明 ,物理概念教学要针对情况 ,根据不同内容 ,并结合学生生活实际…     

类比方法在职校物理教学中的运用

中等职业技术学校的学生,大部分知识基础薄弱,认知水平低,这给物理教学带来了很大的难度.经过多年的教学实践,笔者深深体会到,在职校物理教学中恰当地运用类比法能够降低学生对新知识的理解和应用难度,从而取得良好的教学效果.     

类比方法在初中物理教学中的运用

初中物理是以实验为基础的一门学科。许多物理概念的形成和规律的得出，一般都得先做实验，观察现象进而分析归纳才能完成。但是有些概念的教学也并不一定非要采取这种方法。究其原因，一是实验难度大，又不利于观察；二是实验后还得用抽象的语言说教，这样势必会造成学生对概念理解的模糊和夹生，弄巧成拙，教学将会事倍功半。比如在教学初二物理第六章“电压”一节时，如果只抓住课本上几个电流方向的图示让学生理解电压，不但形不成电压概念。而且对电压仍捉摸不定。这就说明。物理概念教学要针对情况。根据不同内容。并结合学生生活实际选择恰当的方法。就以“电压”为例。 我认为教学本节采用类比法不仅能为学生思维铺平道路。而且在理解上可以水到渠成。因为电压这个概念很抽象，它看不到，摸不着，通过实验也难以捉摸，因而可以借助水压来形象地理解电压。     

类比与假说

类比与假说曲阜师范大学物理系李新乡一类比１．类比的意义类比是根据两个（或两类）对象之间在某些属性上的相同或相似，类推出它们的其它属性也可能相同或相似的一种逻辑方法，其形式结构是“个别——个别”。类比是以比较为基础的。类比法在科学研究中的作用主要表现在...     

化学教材中的类比思维浅析

通过对国内外高中化学教材中类比思维的运用进行统计、举例和分析,归纳了类比思维运用的特点：类比目标抽象、类比对象丰富、类比方法图文并茂,并提出了运用类比思维的几点建议。     

中学数学类比与归纳教学略论

一、引导学生对知识进行类比、归纳 在中学数学教材中，许多内容可进行类比教学，再归纳总结其联系与区别，使知识系统化、网络化。这样，既有利于理解记忆，又能提高综合运用的能力。……     

浅谈化学教材插图在教学中的运用

化学教材中有许多的插图,插图的作用不仅仅是为了美观,作为教育工作者,我们应该更好的利用教材所提供的插图,更好以此教育教学工作提供服务。以此文谈谈教材插图在教学中的运用体会。一、运用插图,激发学生学习化学的兴趣     

例谈类比方法在物理教学中的运用

类比方法也称类比推理.它是根据两个或两类对象在某些性质上相同,推断出这两个或两类对象的另一些性质也相同的一换种逻辑推理方法.     

归纳与类比在高中数学学习中的应用

归纳,是从个别事实中概括出一般原理的科学方法．他的逻辑结构是：若M(i=1,2…,n)是研讨对象M的元素或特例,如果Mi(i=1,2,…,n)具有性质P,则由此可猜测M的一切元素或一般情形,均可能具有性质P．归纳分完全归纳和不完全归纳,不完全归纳用于发现,而完全归纳则用于证明。     

例谈类比方法在物理教学中的运用

类比方法也称类比推理。它是根据两个或两类对象在某些性质上相同，推断出这两个或两类对象的另一些性质也相同的一种逻辑推理方法。 类比推理的结构，可表示如下： Ａ类对象中有ａ ｂｃｄ一些性质 Ｂ类对象中有ａｂｃ一些性质 依两类对象的相同处ａｂｃ性质，推断Ｂ类对象也可能有ｄ性质。 在中学物理教学中，教师可以利用方法示范地引导学生自己去获取知识，提出假说。进行推测，设想出解决问题的方向线索；运用类比，巩固已有知识，把研究对象条理化、系统化；运用类比，引导学生探索，使学习变成学生自觉积极的活动，使学生比较顺利地认…