试论高职教学中教师语言的特点

语言是人类最重要的交际工具。对于教师来讲也是教学、教育的工具,这是由教师的工作性质、任务、对象决定的。教师语言的主要特点是其口语的规范性、科学性、生动性和艺术性。高职教师应很好地运用语言特点来提高课堂教学水平。     

用艺术的语言让课堂成为艺术殿堂--论教师口语的艺术性

教师口语与其他行业口语的区别不仅仅在于其科学性、规范性和教育性，更在于艺术性。教师的口语修养直接决定着教学效果和教学质量，直接影响着教育的成败。富有艺术性的语言会使学生如临其境、如见其人、如闻其声，激发其想象力和创造性，收到很好的教学效果。章从语调节奏、生动形象、情感激发、化品味四个方面探讨了教师口语的艺术性。     

浅谈低年级朗读评价的语言艺术

朗读评价语言,是教师在进行朗读教学过程中教学机智、口语技巧、教育智慧的外在表现.朗读评价语言运用是否恰当,影响着朗读教学的质量,对学生素质的提高也会产生潜移默化的影响.那么,在低年级朗读教学过程中,教师如何针对低年级学生的年龄特点,运用艺术性的语言对学生的朗读进行评价,帮助学生提高朗读水平呢?     

浅议教师口语艺术技巧

"开言知肺腑,出口见精神",语言是内心的表白,是精神的体现.教师的口头语言表达是教育教学的基础,是"传道授业"的重要载体.新的教育形式越来越强调学生主体意识的发挥.要激发学生的主观能动性,就必须激发学生的情感潜势,营造轻松和谐的课堂氛围.注重教师语言的艺术技巧是调动学生主体意识的重要因素,幽默、暗示、巧妙应变是达到教师口语艺术性的重要技巧.     

谈教学语言的艺术性

教学语言是教师为实现一定的教学目的,针对具体听课对象,在教学的特定环境、特定过程中使用的一种职业语言。它是教师在教学过程中传授知识,指导训练的信息载体。教学工作是以课堂教学为中心的,课堂教学又以教师运用口语向学生传授科学知识为主要形式,所以教师对口语的运用能力,直接影响到教学效果。因此,讲求教学语言的艺术性,不断自觉地锤炼教学语言.是每一位教师所必须面临的任务。下面仅以语文科为例,对中学语文课堂的教学语言的特征和要求,作初步探讨。     

提高师范生口语表达能力的有效途径

口语表达是教师开展工作的主要方式和手段.教师主要通过口语,将概念、道理言简意赅而又准确无误地传授给学生,因此,口语表达自始至终贯穿整个教学过程.一个教师的价值观念、道德水平、文化修养、知识水平、审美情趣乃至心理品质和思维方式等等,都会在教育教学工作中.通过教师特有的口语表达形式对教育对象产生影响.于漪老师说:"语言不是蜜,但是可以粘住学生",可见教师语言的魅力.     

教师口语能力的素质构成

教师的教育教学工作离不开口语,教师口语对学生综合素质的养成有着潜移默化的影响、感染和引导作用.教师口语能力的素质构成是多方面的,最基本的为情操、心理、知识、语言理论与实践等素质.教师应从此入手,全方位地加以锻炼,以提高口语能力,充分发挥口语在教育教学中的作用.     

提高语文教学口语的文化品位

语文课堂教学，主要借助于教师的语言，而教师的课堂教学语言肯定不是书面语言，但也肯定不同于日常交谈的口语，我们称之为教学口语。教学口语的艺术性其重要性不亚于戏剧、影视中的语言艺术，与日常交谈中的口语理应有雅俗之别，显然作为语文课的教学口语应具有一定的文化品位。提高教学口语的文化品位非一日之功，需要教师坚持不懈的努力，这是每个教师从业的永恒主题。作为中学语文教师应在以下几个方面不断提高，以整体提升教学口语的意蕴。     

幼儿体育教师口语运用艺术

幼儿体育教师的教育对象主要是两岁至六岁间的学龄前儿童,在教学用语上就要根据儿童的年龄、生理和心理等方面的特征,合理恰当地运用教师口语。幼儿体育教师口语是否得当、是否准确、是否明晰、是否生动、是否幽默等等,都将决定着教学活动的成败。所以,幼儿体育教师除了辅以必要的肢体语言、口哨语言之外,还要讲究口语的艺术性。     

关于师范口语课教学的几点体会

现代教育家叶圣陶先生曾说:“凡是当教师的人绝无例外地要学好语言,才能做好教育工作和教学工作.”对于师范生而言,将来要从事中小学教育教学工作.他们语言表达能力的强弱,不但关系到教师教书育人的效果,而且关系到整个民族的文化素质.因此,对师范学校的教师来说,培养和提高学生的口语表达能力是口语教师义不容辞的责任.     

教学中语言艺术的作用

在教学过程中,教师的语言表达能力直接影响着教学的效果.因此,教师的教学语言有情趣、质量高、具有可行的艺术性是学生净化思想,获得知识,陶冶情操的重要里程碑,是提高教育教学质量的重要举措.     

语言的漂亮外衣

语言是教师进行教学的最重要的工具,用好这个工具,对于教师来说,无疑是十分重要的,它是教师向学生传授文化科学知识,启迪学生心灵,开发学生智力,陶冶学生情操,进行思想教育的重要手段。教学语言需要有艺术性,艺术性的教学语言更需要教师的创造性,文无定法、语无定式,在教学中我们的教师语言要如行云流水,熠熠生辉,教师在日常的教育教学中应该给自己的语言挑选几件漂亮的外衣,会使教学实践产生意想不到的效果。     

中小学教师运用批评教育口语的艺术实践探索

中小学班主任及科任教师在对中小学生进行日常教育和管理时,要恰当使用批评教育口语。批评教育口语的运用是一门科学,也是一门艺术。中小学班主任及科任教师在使用批评教育口语时要把握好批评教育学生的原则,讲究批评教育口语的艺术,注重批评教育口语在教育教学评价中的艺术性。     

语文教师的语言艺术浅谈

语言艺术是教师完成教学任务的一个重要条件,特别是语文教师,课堂语言具有艺术性在完成教学任务过程中所发挥的作用更大,效果更明显。教师队伍中,难免有这样的同志,他们的知识水平和工作热情较高,然而教学效果却并不能令人满意。如果说不是因为教学方法不当,教学经验不足或学生厌学等原因造成的话,那么,很有可能是由于这些同志讲课语言缺乏艺术性而难以激发学生的学习兴趣所致,但也不乏这样的老师,由于他们口语表达能力强,换言之,课堂语言具有一定的艺术性,善于运用适合学生特点的语言讲课,能得到学生的很好配合,因而教学效果甚佳。由此可见,当好教师,尤其是语文教师,语言素质不能不说是一个重要条件。     

谈生物学教学口语的几个原则

“语言”问题十分复杂。若仅依教师语言运用的场所和目的，可分为教学语言、教育语言、交际语言。教学语言(含口语、书面语、态势语、其他辅助语)的口语与一般的口语不同，除独白式外，还具教导性、专业性、规范性等特点。口语是教学语言的主体，直接影响教育教学，探讨生物学教学口语问题，有助于生物学教师的教学水平和学生的生物科学素质的提高。为提高生物学教学口语水平，本文认为应遵循以下几个原则。     

幼师口语教育初探

语言是人类最重要的交际工具,人们利用语言来交流信息,协调社会生产和社会活动。教师是运用语言的典范,而幼儿教师是幼儿接受正规教育的启蒙教师,幼儿的语言教育主要是口头语言教育,幼儿教师听说能力的水平,直接影响着幼儿语言能力的发展。幼儿教师职业口语主要是指教学口语。教学口语在幼儿园开展教育教学工作中有着重要的作用。     

略论教师的教学表达能力及其养成途径

教师教学表达能力是教学能力的构成要素.教师的教学表达能力主要通过教师的教学口语、文本、体态等三方面的表达能力得到展现.良好的教学表达能力是教师通过努力养成的.教师需要从口语、文本、体态等表达能力入手,不懈地进行训练和培养.熟能生巧,直至教师教学表达达到科学性与艺术性的完美统一.     

音乐教师口语要具备“五性”

多年的小学音乐教学经验告诉我们,小学音乐教师的职业口语应具备以下五种特性: 一、教育性音乐教师的职责要求教师所用口语必须始终体现出教育性,包括教育语言、教学语言、艺术实践语言和交际语言的思想品质教育、文化知识教育、语言能力教育和美育教育等方面。     

教师职业口语之"病状"及其矫正

教师是知识的传播者,在日常的课堂教学中,使用最多的传知工具就是语言. 教师职业口语是指教师在进行教育教学过程中经常运用的行业用语.正确认识和理解职业口语的规范性、教育性、科学性、生动性和可接受性,既是教师职业口语的基本要求,又有助于教师更好地掌握和训练职业口语的基本技能.于漪老师说:"语言不是蜜,但是可以粘住学生."著名教育家夸美纽斯说:"教师的嘴,就是一个源泉,从那里可以发出知识的溪流."教师向学生传道、授业、解惑,师生之间信息的传递和情感的交流,都必须以语言作为凭借.实践表明,广大教师只有熟练掌握了职业口语,才能产生理想的教育教学效果.     

板书也是一种艺术

板书也是一种艺术呼和浩特第二中学佟晓渭语文教师的课堂语言是一门艺术，它由讲述和板书相配合共同构成。但是很多教师错误地认为，只有讲述才具有语言的艺术性，板书不过是辅助教学的一种方法，毫无艺术性可言。因而，这些教师只注重口语的表达能力和技巧，忽视了板书的...