浅谈写作教学

作文教学是语文教学的重要组成部分。评价一个人的语文水平,首要是看写作能力的高低,会写文章善于表达是语文能力的明显标志。因此,对于写作教学,教师应有计划有步骤地进行。     

浅谈写作教学

文章从如何降低写作要求和如何解决“无事可写”的问题对少数民族学生应如何进行写作教学进行了论述,为汉语教师在写作教学中感到困难的问题提供了参考。     

浅谈写作教学

作文教学是中学语文教学的重点,也是难点。教师在作文教学中必须采取一定的策略,从而提高教学效果。     

浅谈写作教学

写作教学在高中英语教学中占有相当重要的位置。然而现状却不容乐观,学生对写作充满畏难情绪,习作质量较低。如何提高学生的写作水平和促进写作教学呢?笔者在此谈一点体会:     

浅谈开放式写作教学

许多写作成绩优秀的学生的经验告诉我们,学生有思想要表达,有感情要抒发,因而有了强烈的写作欲望,才能写出真正意义上的好文章,在这种状态下常写常练,学生的写作水平才能真正提高。因此,在写作教学中,教师要努力强化学生的主体意识,培养学生的写作兴趣,使写作成为学生自己主动的行为。为实现这一目的,最理想的途径是采用开放式写作教学。     

浅谈小小说写作教学

小小说写作有利于落实语文学科核心素养.小小说文体有其突出特点,适合与中学记叙类文体的写作进行嫁接.小小说讲究意味,对于激活教师和学生的思维有很大帮助.小小说的写作要从故事的核入手.小小说在高考写作中可以大显身手.教师要研究小小说写作理论,最好能写点下水文.     

浅谈初中英语写作教学

一、面临写作的问题 1．巧记单词 按照语言学习规律,英语写作教学的次序应是：词一句一篇。“词”是基础,“句”是过渡或桥梁,“篇”是目的。整个训练遵循“词不离句,句不离篇”的原则,由易到难,由简到繁,循序渐进,不断提高。这三个阶段彼此衔接,教会学生在大量的语言实践中学会运用词句,从而达到在书面表达教学中“教、学、用”三者的统一。     

浅谈商务英语写作教学

作为一种重要的信息交换媒介,商务英语信函在促进国际贸易方面起着重要的作用,商务英语写作也随之成为商务英语教学的重中之重.本文力图从语用学特别是礼貌原则的角度探讨在中国的商务英语信函写作教学,发现交际语言教学法可以较好地满足这方面的需求.     

浅谈初中英语写作教学

《英语课程标准》要求初中学生掌握听、说、读、写四种基本技能。听和读是理解的技能,说和写是表达的技能。在这四种技能中,写这一技能又是一种较高的语言综合能力的训练,学生所写的文章全面地反映了他们掌握的语法知识、词汇知识、遣词造句和运用英语进行思维的能力。因此,提高学生的英语写作能力势在必行。经过多年的教学实践,我认为影响学生英语写作水平主要有以下几个方面：     

浅谈写作教学经验

写作教学直接体现学生的听、说、读、写的能力,是对学生综合能力的考察。根据自己的教学情况从关注生活,积累素材,寄语,修改等方面谈自己的几点经验。     

浅谈初中英语写作教学

目前,学生运用英语进行写作的能力普遍较差,文字表达词不达意,错字连篇。针对这些情况,笔者在平时的教学中狠抓学生的写作能力训练,并取得了成效。下面说一说我在英语写作教学中的具体做法。一、狠抓英语基本功训练一篇好的文章离不开词句的     

浅谈初中英语写作教学

书面表达一直是中考英语试题的重要组成部分。它要求学生有扎实的语言基本功,具备一定的审题能力、表达能力、评价能力等。教师在平时教学中有意识地有目的地系统训练学生的英语写作能力,学生才能在激烈的中考竞争中立于不败之地。我在初三训练写作中采用了以下几个步骤。     

浅谈初中语文写作教学

我校由于地处山区,学生接触外界新鲜事物的机会。因此,大部分学生的基础较差,作文水平相当低下,每次上交的作文选材、构思、立意都相当陈旧,卷面也不是很整齐,大部分学生把完成作文当作一种任务,一旦完成便把它投掷一边,而不愿去反复阅读自己的习作,并仔细的修改,除了老师布置的每周练笔外,几乎没有人愿意主动写文章,课外阅读量相对也少,对老师的批改及评语根本不去理会。这也是农村初中普遍存在的问题。面对这一现状,我认真思考学生作文水平低下的原因所在,探求提高农村初中写作教学质量的途径。     

浅谈商务英语写作教学

作为一种重要的信息交换媒介,商务英语信函在促进国际贸易方面起着重要的作用,商务英语写作也随之成为商务英语教学的重中之重。本文力图从语用学特别是礼貌原则的角度探讨在中国的商务英语信函写作教学,发现交际语言教学法可以较好地满足这方面的需求。     

浅谈高中英语写作教学

从事高中英语教学工作四年来,我和学生教学相长。我充分意识到英语写作教学的挑战性和重要性。英语写作能力是学生英语语言技能（听、说、读、写）的一个重要方面,它考查学生以书面形式表达思想和传递信息,运用英语语言知识的综合能力。培养学生具有较强的英语写作能力是高中英语教学的重要任务和目标。     

议论文写作教学浅谈

<正>学生在写作议论文的过程中,有时会因为缺乏适当的论据而感到头疼;有时会找来一些论据材料,却又因不知如何恰当地使用而束手无策。即使完成了议论文写作,该如何评判其优劣,又有点茫然不知所措。这些都是语文教师在议论文教学实践中的实际问题,亟待解决。学生受知识积累、生活阅历、社会实践等局限,虽然形成了自己独特的看法,但让他们论述起来往往缺乏具体事实根据的支撑。     

浅谈开放式写作教学

在写作教学中,只有真正激起学生写作的欲望,学生的写作能力才会得到提高.因此在写作教学中,要培养学生的写作兴趣,使写作成为学生主动的行为.而强化学生主体意识的理想途径是实施开放式写作教学.开放式写作能给学生营造一个和谐而轻松的写作氛围,敞开一个广阔而自由的写作天地.     

浅谈英语写作教学

英语写作是语言综合运用能力的具体体现,然而又是中国学生学习中的弱项。本文从强化语言能力的角度归纳分析了学生在英语写作中的常见错误,并根据自己的工作实践探讨如何改进教学,以提高学生的英语写作能力。     

浅谈初中英语写作教学

初中英语写作是学生学习英语写作的初始阶段,又是初、高中英语教学衔接的重要环节.做好初中英语写作教学,可以增强学生学习英语的信心和兴趣,促进初、高中英语教学的衔接,让学生在激烈的竞争中信心十足,游刃有余.《英语课程标准》十分重视对学生英语写作能力的培养.课标顺次规定了对各个年级的写作能力的要求:七年级要求“具有初步的实用写作能力”,八年级要求“能写出连贯且结构完整的短文”,九年级要求“能用常见应用文体完成一般的写作任务”.可以明显地看到课标对学生英语写作能力的要求是逐年级提高的.然而,目前初中英语教学的书面表达相对滞后,学生的写作水平提高甚微,形成了“听到写作学生心烦,见到习作教师不愿”的现象.为此,我多年来在这方面努力探索,希望在英语写作教学中有一些突破,改善我们初中英语写作的教学状况.     

浅谈创新写作教学

作文教学中应强化学生的创新,引导学生作文力求别具一格,给学生充分的写作自由和广阔的想象空间,让学生用自己独特的语言表露独特的感受和心声。