小学语文课堂教学的低效化现象分析及对策

小学语文教学在当前新课改的背景下,取得了很大的进步,摸索出许多行之有效的方法,但是小学语文课堂教学低效化的现象仍旧存在。笔者根据多年的教学实践,就当前小学语文课堂教学中存在的低效化现象进行分析,就其成因进行探讨,并提出相应的对策。     

对小学语文课堂教学繁琐分析现象的研究

当前小学语文课堂教学中繁琐分析非常严重,造成课堂教学低效,影响学生的发展。本文对当前小学语文课堂教学繁琐分析现象的形成原因以及如何杜绝繁琐分析的策略作浅显的剖析和探究。     

小学语文课堂教学目标设计的现状及成因分析

合理的教学目标是确保课堂教学工作有序开展的重要前提,而在新课程改革的背景下,小学语文课堂教学目标设计中出现了一些问题,影响了其作用的发挥。对小学语文课堂教学目标设计中存在的问题进行了分析,并提出了有效的应对措施。     

从教学层面剖析小学语文课堂教学无效现象

一、现今语文课堂教学无效的概述及类型所谓"教学无效"即指教学培养过程是低效的、甚至是没有效果的,是失败的,或者说不能够取得预想的效果。与课堂教学有效性相对的是课堂教学的无效性(低效、负效),导致学生不能获得发展的现象。汉语作为我们的母语,它的载体语文课程与我们实际生活联系     

语文课堂教学中的“滥”现象、成因及对策

语文,以其博大精深的思想内涵和烨烨生辉的艺术及审美价值,雄踞各门学科的基础地位。但近年来,随着新课程改革的深入开展,有些教师对语文课的上法却迷迷离离。他们围绕“学生的主体地位”不放松,引经据典,唇枪舌剑,歪曲理解,以致剑走偏锋,急功近利,上课追求热闹与好看。一段时间,语文课堂“滥”现象严重,具体表现在以下几个方面。一、学生表演“滥”课文拿到手只要发现文中有一点情节就非得叫学生表演一番不可。《陌上桑》的第一节中写行者、少年、耕者、锄者看到罗敷美貌的种种反应,是为了衬托罗敷容貌的美丽和气质的不凡。少许情节,可执教…     

小学语文课堂教学有效性分析

随着新课程改革的不断发展和深入,小学语文课堂的教学内容和形式也存在着多种多样的变化,教师要根据学生身心发展的特点等因素对课堂教学进行有效准备,从而构建出愉悦的课堂环境,激发学生对语文学习的热情,使学生能够积极主动地参加教学活动,提升小学语文课堂的教学效果。以小学语文课堂教学有效性为题,一同进行分析和探讨。     

小学语文课堂游戏教学分析

在小学所学的学科中,语文是最基础的一门学科,是学习其他学科的基础。单纯的学习难免会使孩子觉得枯燥乏味,爱玩是孩子的天性,如果在小学语文的教学课堂中加入游戏环节,定会受到同学们的欢迎。因此,语文教师可以根据学生爱玩的天性,把课堂中的游戏环节作为师生沟通的桥梁,创造极具趣味性的课堂,吸引学生的注意力,使学生对语文学习产生兴趣,让学生在轻松愉快的氛围中学习。在游戏中学习,还能提高学生的创造力和思考能力。     

小学语文课堂有效教学分析

主要简单地介绍了开展小学语文课堂有效教学活动的重要意义,通过对现阶段小学语文课堂教学中存在的问题进行分析,来探讨提高小学语文课堂教学有效性的有效措施,以保障小学语文课堂教学质量。     

小学语文课堂教学误区分析

小学语文教学,优点不少,同样弊端也多,文章作者结合多年的教学实践,对小学语文在教学目标方面存在的重知识而轻能力、重结果而轻过程和重人文性而轻工具性等教学误区进行了认真的分析,希望大家在教学中引以为戒.     

小学语文课堂情趣教学分析

随着国家经济的不断发展和科学技术的不断提高,社会对人才的需求量也日益增加。小学语文作为一门启蒙课程,在小学的课程体系中占有不可或缺的作用,其人文性和工具性的结合,对小学生的文化素养和价值观的培养有着不可忽视的作用。然而,在目前的教育体系中,教师在语文课程的教学中过于侧重语文的工具性,传统的口头教授,让课堂的氛围过于机械化和单一化,学生的学习兴趣和积极性得不到提高。     

小学语文课堂教学中浮华现象的反思及解决策略

目前，广大教师积极参与基础教育课程改革。随着新课改的不断深入，语文课堂教学呈现异常繁荣的局面。但作为一线教师的我发现，在轰轰烈烈的新课改中，在热热闹闹的课堂背后，暴露了不少值得引起重视的问题，貌似实施了新课标，其实没有实效性，如何解决这些问题？本文结合教学实践谈几点想法。     

小学语文课堂有效教学分析

提高专业技能、综合素质水平和教学理论知识,有利于提高小学课堂教学质量,并使学生的思维能力、理解能力、听说读写能力以及创新能力得到提高。本文主要从小学的教学观念、教学手段和方法及课堂的优化设计这三方面进行探讨,分析如何对小学语文课堂进行有效教学。     

语文课堂教学无效现象调查分析

课堂教学的有效性就是使学生获得充分的可持续发展能力的教学，其内容包括知识、技能、情感、态度、价值观等。与课堂教学有效性相对的是课堂教学的无效性（低效、负效），导致学生不能得到发展。所以课题组从课堂教学有效性的对立面——无效性（低效、负效）现象分析下手，解剖课堂，通过问卷调查，实例考察，分析对比，梳理归纳。来找寻课堂教学无效性的原因，以达到有针对性实施课堂教学有效性战略。     

当前小学语文课堂教学中出现的浮躁现象

1.张扬的个性“淹没了”必要的秩序。“充分尊重学生的个性,倡导人文化课堂”是课程改革的亮点,但部分教师曲解了“人文化”的内涵,忽视了学生“受教育者”的身份,人为地淡化课堂秩序,刻意突显课堂的人文性,致使课堂纪律涣散,教学效率低下。2.泛滥的激励“取代了”合理的惩罚。     

正确认识小学语文课堂教学中的“哗”现象

小学语文课堂中常常出现“哗”现象,这是一种客观现象。在“哗”现象中蕴含着丰富的教育学意义,如：培养了学生“说”的能力;培养了学生“敢想、敢说”的勇气;提高了学生思维开放与扩散的品质;反映了宽松的学习环境和乐学的精神状态;是对教师教学的“褒扬”与“贬斥”等。     

对小学语文课堂教学低效现象的理性思考

当前的小学语文课堂,还存在很多低效现象,主要是因为部分教师始终没有把学生的发展放在首位,对新课程的理念依然缺乏正确的理解,同时因为教师个人的专业素养的欠缺而导致对教材的解读不到位,不能依据教材和学生精心设计教学流程和选择教法学法。作为一名语文教师,我们只有不断反思这些低效现象及成因,不断学习钻研,才能开创有效语文课堂的新天地。一、课堂低效现象1.教学语言随意化教学语言对课堂教学效果有着至关重要的影响。     

语文课堂教学现象透视

自全面实施基础教育课程改革以来,语文教学中倡导自主、合作、探究的学习方式已成为检查教师是否践行新课程理念的重要标准,由此便有了凡是公开教学就必定要有热闹的讨论场面、多媒体展示和合作互动的环节。我们发现形式上的追求渐渐冲淡了语文素养的本位要求,成为披着教改外衣的变味教学。     

关于小学语文课堂有效教学分析

小学的孩子正处在对所有新奇事物都好奇的阶段,所以在小学这一时期要想有效教学就要吸引学生的学习兴趣,将不会发言的书本在老师的转化下变成生动活泼的课堂,有效激发学生的学习兴趣,启发学生的联想想象的能力,提高课堂的活跃性,使得学生愿意学习,想要学习,在这样的想法和谆谆诱导下就可以构成课堂的有效教学。     

小学语文课堂教师代替性教学行为的成因及对策研究

教师的代替性教学行为是指教师在课堂上安排了学生的活动,或者应该由学生本人进行的学习行为被教师包办代替了,主动代表学生观察、提取信息、理解、概括、表达、感悟等行为.笔者所在课题组成员观察了教师代替性教学行为并分析产生的原因,寻找了相应的解决策略.