兴趣——语文教学的翅膀

兴趣是最好的老师.在教学中,它是学生积极学习的一个重要心理因素,在学生的学习过程中发挥着极其重要的作用.目前,职校语文教学却面临着这样一个现实:学生的素质普遍下降,对语文的学习兴趣不高,教学越来越难以开展.作为职校的语文教师,该如何培养学生的学习兴趣,实现更好的教学效果呢?     

浅谈语文学习兴趣的培养

教学中语文教师经常会遇到这样的情况：一些学生虽然不聪明,反应也不是很快,但是对语文学习却有着浓厚的兴趣,语文学习成绩也不错;而有些学生虽然思维敏捷,但是由于缺乏语文学习兴趣,导致语文学习成绩不理想。这就说明,学习兴趣是学习积极性中最现实、最活跃的因素,语文学习成绩的好坏与学生的语文学习兴趣密切相关。     

语文教学中激起学生兴趣的方式

兴趣是人们爱好某种活动或力求认识某种事物本质的思想倾向和意识行动,它可以直接转化为动机,成为人们进行某种活动的动力.学习有了兴趣,就会有学习的动力和积极性,反之则没有动力和积极性.正如宋代程颐所说:"未见意趣,必不乐学."正因为如此,我认为:作为一个语文教师,只要在语文教学中注意激起学生学习语文的兴趣,就能激活学生学习的内驱力,使他们有一种高涨的波动的情绪从事语文学习,从而增强学生的学习热情,提高学生学习语文的兴趣,教师也能从中轻松地从事语文教学.学生乐学了,对语文科感兴趣了,提高语文教学质量也就不是空话了.     

让“兴趣”成为放飞学生学习语文的翅膀

语文教学中常让教师感到困惑的是:学生们读书没有激情,作业完成不主动,写作提不起兴致……究其原因不外乎是学生对所学科目缺乏兴趣。本文从语文教学中如何激发学生学习兴趣,让"兴趣"成为放飞学生学习语文的翅膀谈谈自己的见解,供同仁们商榷。     

如何提高语文教学之生命力

许多语文教师都有这样的困惑。现在的孩子越来越聪明活泼、见多识广,但是对语文课的学习兴趣却未见得提高多少。语文教师费了九牛二虎之力,也难以达到预期的教学效果。不少中学的教学调查也显示：学生对语文教师的满意率及对语文的学习兴趣都不高。这不能不引起语文教师的深思。     

浅谈如何提高初中学生语文学习兴趣

"兴趣是最好的老师",要提高初中学生的语文水平,让学生主动学习语文,就必须激发学生的语文学习兴趣,而提高语文学习兴趣,一直是初中语文教学的一个重点,也是难点。在初中,语文教学存在这么一种现象:老师教得辛苦,学生学得痛苦,但成绩提高却很有限,作为一门综合性极强的科目,却面临着被边缘化的危险。该如何提高语文学习兴趣?本文尝试从教师个人魅力、课堂导入设置、教学模式多样及规范答题技巧等几个方面来探讨如何提高初中学生语文学习兴趣。     

谈谈如何激发中职学生的语文学习兴趣

在重技能轻文化的中职学校,语文教学处境尴尬.但是,语文教师却承担着培养学生道德与人文素养的重担,不得不积极寻求提高学生语文学习兴趣的办法.而且,语文教师也的确可以通过选取教学内容、改变教学方式,来提高学生的学习兴趣.     

创设情景,培养学生学习语文的兴趣

<正>兴趣是一种内在动机,是一种带有浓厚情绪色彩的意向活动。它可以使人集中精力获取知识并创造性地完成当前活动。在学习上,学生如果对所学的知识感兴趣,他们就会乐于学习,学生乐于学习,就会集中精力,教师的教学也就更加轻松愉快,正所谓"师逸而功倍"。通过多年教学实践,我认为:语文学习的成败与学生本人对语文有无兴趣有很大关系,语文学习兴趣的培养是语文教学的首要任务。朱熹说:"教人未见其趣,必不乐学。"因此,在语文教学     

课堂激趣寓教于乐

新课标要求:"教师要善于激发学生的学习兴趣.创造性地开展多种形式的教学活动,努力形成教学个性".德国的第斯多惠也说过:"教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞".新课改下的语文教学课堂,应该怎样去激发学生的学习兴趣,培养学生的学习习惯,变老师教为学生主动去学呢?     

语文课堂中激发学生学习兴趣的方法浅探

《小学语文新课程标准》也指出:"学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境。"这些新的理念要求我们语文教师必须改变过去"满堂灌"的形式,而以激发学生求知欲、充分调动学生兴趣的形式进行教学。     

小学语文课堂怎样培养学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师.学生有了兴趣,才会产生强烈的求知欲,主动地进行学习.《小学语文新课程标准》也指出:"学生是语文学习的主人.语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境."这些新的理念要求我们语文教师必须改变过去"满堂灌"的形式,取而代之是以激发学生求知欲、充分调动学生兴趣的形式进行教学.语文课堂要焕发生命活力,就要积极调动学习兴趣,为每位学生创造良好的环境,让他们在课堂上充分彰显自己的个性.     

小学语文课堂中的兴趣教学

语文教学最重要的任务就是激发学生对学习内容的兴趣.孔子云:"知之者不如好之者,好之者不如乐之者."只有具备了浓厚的学习兴趣,学生才能有学习的热情.著名物理学家杨振宁说过:"成功的真正秘诀是兴趣."因此,在教学过程中,教师要依据小学生的心理特征,研究他们学习、掌握知识的规律,激发学生学习语文的兴趣,提高学生学习的主动性.     

语文教师在教学中应如何定位角色

教学课堂就像是一个舞台,教师和学生分别扮演着不同的角色,教师应首先定位好自己的角色,才能带动学生,提高整台戏的质量.然而不少教师在教学中却往往导演、主角集于一身,学生被挤为被动的"配角",很难"出彩"!学生的学习兴趣和效果就可想而知了.那么语文教师在教学中应如何定位角色呢?下面我结合教学实践谈一下对语文教师应如何定位角色的几点看法:     

课堂激趣 寓教于乐

新课标要求:"教师要善于激发学生的学习兴趣,创造性地开展多种形式的教学活动,努力形成教学个性"。德国的第斯多惠也说过:"教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞"。新课改下的语文教学课堂,应该怎样去激发学生的学习兴趣,培养学生的学习习惯,变老师教为学生主动去学呢?     

扬兴趣之帆,让思维远行——谈如何培养小学生学习语文的兴趣

兴趣是学生学习的主要动力,也是课堂教学成功的必要条件。因此,语文教师要整合一切教学手段,采用多种行之有效的教学方法,想方设法激发学生的兴趣,让枯燥的文字变成学生喜闻乐见的生动形象的内容,加速他们对知识的消化和吸收,推动语文教学的进程。《义务教育语文课程标准》指出:"学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生的兴趣,注重和培养学生的学习意识和习惯。"由此可见,教师在兴趣教学中,应尊重学生的年龄特点、知识水平和兴趣爱好,让学生在语文的海洋里,扬兴趣之帆,使思维远航,从而不断提高语文的教学质量。     

数学课堂需关注“五学”

<正>"教师教得很辛苦,学生却不爱学;教师教学很投入,教学效果却不佳."这是当下很多教师尤其是数学教师深感痛苦不安的问题.高效课堂,路在何方?笔者在认真研读《数学课程标准实验稿(2011版)》的基础上,结合自身的教学实践和感悟,提出数学课堂需关注学生"五学"的教学建议,供同行研讨.1让学生"乐学"——激发学习的兴趣古人云:"知之者不如好之者,好之者不如乐之者."爱因斯坦有句至理名言:"兴趣是最好的老师."可见,教师在数学课堂上要更多地激发学生的学习兴趣,要通过自身的教学智慧和教学艺术,拨动学生的好奇心,激发学生的求知欲,使学生增强学习     

在职业教学中如何培养学生的兴趣

孔子曰:"知之者不如好之者,好之者不如乐之者!"孔子在两千多年前,就重视对学生兴趣的培养."兴趣是最好的老师!"相信这是每一个教育工作者都深知的道理.但在实际的教学实践中,一个令人尴尬的事实是--本应是最有魅力的语文课,长期以来却不受学生欢迎.更有甚者,近年来有人声称:"职业中学语文教学走进了死胡同!"究竟是什么原因导致了职高语文教学的尴尬处境呢?我们又该怎样提高学生学习语文的兴趣呢?这是每一个职业高中语文教师都在思索的问题.     

教师如何教活语文,培养学生的语文能力

<正>通常有人对语文教学有误区,认为语文课程是死的,只要学生肯读肯背就行了,很多家长这样说,不少教师也这样讲,我却无法苟同。我国著名语言学家吕叔湘说过:"成功的教师之所以成功,是因为他把课教活了。"我的理解是:语文阅读教学应在"活"字上下功夫。现结合教学实践谈谈自己的一些心得体会。一、培养兴趣,激发乐学莎士比亚说过:"学问必须合乎自己的兴趣,方可得益。"兴趣是学习的良师,是潜在的学习动力。阅读教学     

高中语文教学中学生的学习兴趣培养思路探析

语文作为一门基本学科一直受到广大师生的重视,但也存在着一些问题:有一大部分学生对语文学习缺乏积极性主动性.除了完成硬性的成绩指标,学生对语文学习不能乐在其中.学生学习兴趣培养对于语文成绩的提高至关重要,语文老师应当坚持尽力激发学生的学习兴趣.本文主要对高中语文教学中学习兴趣的培养进行分析,提出了一些培养学生学习兴趣的方法,希望得到广大教师的认可和指导.     

语文课堂教学的"三步法"

语文课堂上普遍存在这样一种现象:讲台上教师费尽心思去讲,讲台下学生却沉闷不语,甚至恹恹欲睡.学生的困惑是:不知该学什么、怎么学,考试跟着感觉走,分数完全凭运气.怎样才能改变语文教学的这种"疲软"状态呢?我认为语文教师应改变教学观念,把学习的自主权交到学生手里.当下各类教辅资料可谓铺天盖地,什么"教材全解""课文诠释"等,这些教辅资料对课文的涵盖可谓全面,此时的语文教师如果还按老套路走势必会引起学生的反感,调动不起学生学习的积极性.著名教育家陶行知说:"教师的责任不在教,而在教学生学习."由此可见,教学过程是教师"教"学生怎样去"学"的过程.因此,根据日常教学中出现的情况,我设计了教学"三步法".