教学中无效备课现象诊断及改进策略

凡事预则立,不预则废.备课是教学的重要行为之一,是教师上好课的关键,如果备课低效或无效,教学就必然低效或无效.只有实施有效备课,才有可能实现有效教学. 备课包括集体备课和个人备课.所谓集体备课就是集合整个备课组众人的智慧和力量来研讨、设计大体的教学过程,明确知识的重难点以及突破方法,从而达到最好的教学效果.个人备课包括三次:第一次是在集体备课之前的个人思考和准备;第二次是集体备课之后个人对教学方案的进一步修正和完善;第三次是课堂实施之后的进一步反思和补充等.     

电子备课与电子教案

一、电子备课1.电子备课的含义电子备课又称数字化备课,是指采用计算机与网络工具对教学素材进行采集、加工,对电子教案进行设计、制作的一种备课方式。2.电子备课的意义和作用第一,能改善备课劳作方式。承传千年的传统备课方式中,教师每天都在以“笔耕”方式重复着自己和他人的劳动。采用电子备课方式,可以使教师从用纸笔手写转为用计算机写作,从人脑单向备课转为人工智能支持与交互式备课,从独自备课转为可远程协作备课,从一次性备课转为动态备课,从文字写作备课转为多媒体写作备课,从稿子、胶片、磁带等低容量实物教材准备转为光盘、硬盘…     

教师备课规范化要求探讨

教师备课的依据是教学大纲、教学进度表和教学对象,备课的内容来自教材、参考书和教学素材库.备课是对课堂教学全过程的精心设计,是整个课程教学环节中最重要的部分.规范化的备课程序是保证高质量教学效果的前提,而课堂教学的成败取决于教师的备课态度与能力.     

精心做好课前准备,打造英语高效课堂

备课是教师一项重要的基本功,是课堂教学的一项预先设计,是上好课的前提.打造有效英语课堂教学,精心做好课前准备是非常重要的.备课包括集体备课和自主备课.集体备课是同一年级同一学科的教师组成备课小组进行交流合作的集体备课.自主备课是教师独立完成的备课,它是教师提高教学水平和能力的一个重要过程,是教师实现自我发展和专业成长的必由之路.     

备课管理的误区及其对策

一、学校备课管理的误区浅析 1.以偏赅全,缺乏过程管理.备课是由钻研教材、了解学生、设计教学计划、确定课时教学目标、编制教案、教后反思等多个环节组成的系统过程.一些学校将备课简单地理解为写教案,将备课管理等同于教案检查,教案中字写得端正、抄的量多的被认定为备课认真、到位,对备课的实效性却缺乏关注,备课中其他环节的了解和检查也少有作为.     

创新备课模式提高课堂效率

课堂教学质量源于备课质量,要做到有效教学,首先要做到有效备课.而不少教师把备课理解成照看教参、教材、以及其他参考书写教案,备课不具有实用性.“三次备课”模式其实就是教案的预设、课前反思、课堂验证,课后再备课、不断反思、不断调整.这种备课模式提高了教师备课有效性,减轻教师的备课负担,同时也能使数学课堂更有效.     

集体备课中两个亟待解决的问题

一 近几年,随着课程改革的推进,中小学集体备课制度迅速建立和规范起来,除了常规的集体备课制度外,不少学校还在探索和实践网络集体备课、博客备课、备课论坛等基于现代信息技术的集体备课形式.     

集体备课是提高初中地理教学质量的有力保障

集体备课是集本学科教师集体智慧于一体的备课活动,在备课过程中应明确集体备课的主要任务和强化备课的过程,在备课过程中应注重备教材、备学生、备教法、备提问的设计和备教案设计.其中课堂提问要注意"六性",即具体性、明确性、和谐性、适度性、启发性、趣味性.     

关于政治教师科学备课观的思考

备课,对每个老师来说都是件最熟悉不过的事情.通常说的备课分战略性备课和战术性备课两种.本文想就战术性备课谈一些自己的看法.战术性备课实际上也就是我们为课堂教学所做的各种准备,包括钻研教学大纲、教科书,阅读教学参考书;了解学生实际,确定教学目标、要求、程序、方法;准备教具、编写教案等一系列的过程.用目前常用的教学理论术语来说,即课堂教学设计.     

怎样上好一节数学课

一、钻透教材,认真备课 备课包括长期备课和近期备课.所谓长期备课,就是指较长时间和较广范围的备课活动,包括熟悉课标、教学计划,掌握教材的重点和难点以及各知识点的联系,不断学习和研究专业书籍,了解相近学科的相关内容,经常研究和探讨教育教学经验,熟悉和了解学生,并将教学和实际生活结合起来,也就是说,教师的备课活动是无时不在,无处不有的.     

教师备课存在的问题及其化解策略

备好课是教学成功的前提,针对当前由于备课存在的问题而使课堂教学出现教学目标定位不合理、提问频繁但效度不高、学生参与程度低、课堂教学以教师为中心、随意处理教材等现象.笔者认为提高备课效率的途径应是:教师树立课程意识,基于课程知识备课,确保备课的有效性;研制开发有效的备课大纲,提高备课的可操作性;依据备课大纲,完成备课的各个环节,确保备课过程的完整性;改变备课形式,实行二次备课,不断提高教师的备课能力;提高教师的反思能力;教师要树立终身学习的观念,加强备课研究,不断提高教师备课能力.通过这些途径,备课中努力做到评价设计先行于教学设计,确保课程标准、教材、教学与评价的一致性,全面提高备课效度.     

吹响有效备课的“集结号”——中学语文有效备课“细致要求”杂谈

在语文学科备课过程中,教师要考虑周到严密.在备课时教师首先要细细研读语文新课程标准,这是一个重要的前提.教学目标的正确设置是备课中最重要的一环,教师在备课时要认真细致地研究清楚所备课文在整个教材体系中的地位、作用和前后联系,使备课内容显现层次性、差异性.教师备课还要备自己,备条件.而且在课前教师要充分预设,预测在哪些教学环节学生最有可能生成问题.     

浅谈体育教师的集体备课

体育教师的教学过程和其他学科教师一样,都要经过备课、上课、课后小结三个必不可少的环节.备课是保证上好课的条件,备好的教案就是上课的纲领性文件.集体备课是备课过程中的一个形式.加强集体备课,是在充分发挥集体智慧的作用下,提升教师业务水平,提高课堂有效教学,集思广益,以至有效地服务于教学.笔者就体育教师如何进行集体备课谈几点认识.     

五位一体多型互补——“五环”合作备课机制初探

“五环”备课机制指由五个环节组成的整体合作备课制度:师生“预读认标”合作备课——认标式备课,学科组合作备课——配标式备课,教师编写教学设计——课型式备课,观摩和教学竞赛——展销式备课,“说课、做课、磨课”——引领式备课.     

试论备课

备课是教师依据教学内容和授课过程的客观需要,形成教学能力的过程,它对于保证教学质量和教学效果非常重要.备课分战略性备课和战术性备课,二者是整体与部分、一般与个别的关系.战术性备课,即单元备课应包括以下几个基本阶段.第一是熟悉教学大纲和教材,掌握基本的教学内容框架;第二是平时多读书,多收集资料,进行知识储备;第三是研究、学习和掌握教学方法;最后是编写教案,写好讲义.备课还应遵循几个基本原则,即教学目的的决定性;教材内容的规定性;教学对象的可接受性;教学方法的适应性和教学活动的教育性.     

教师备课,需要"五读"俱全

"凡事预则立,不预则废."一堂精彩的课,离不开教师的精心备课.研读是最好的备课.只有将广博的、持久的读书与反思相结合,不断地完善和提升自己,才能让备课更加科学、合理和有效.笔者认为,教师备课不仅是按照教材去设计教案,更需要全方位进行研读.教师只有真正读懂课标、教材、教参、学生和自己,做到"五读"俱全,才能让备课渐入佳境...     

"集体备课"辨析

在我国,集体备课这样一个几乎同所有中小学教师工作相关的现象却一向缺乏理性的分析.澄清集体备课与个人备课的优劣,需要考察我国集体备课制度的由来、揭示备课存在问题的症结、整清集体备课与个人备课的关系.     

检查方法与形式要多元化

高质量的备课是提高教学质量、减轻学生课业负担的前提条件.学校如何通过备课检查敦促教师做到有效备课,是有效教学管理和有效教学亟需解决的问题. 备课检查主要方式不在于一两次定期督导式终结性检查,而在于多主体参与的常态化检查;备课评价的主要功能不在于督促与甄别优劣,而在于备课过程的形成性评价,在于交流反馈与反思改进,促进教师不断完善教学设计和积累教学智慧.首先,检查评价应常态化.如,可以实行分工合作备课制度.     

新课程背景下备课活动中的几种转变

新课程背景下,传统的备课活动由于自身的缺陷已经不能适应教育变革对课堂教学的要求,必然要在各个方面做相应的转变.本文从备课主体角色、备课理念、备课过程、备课内容以及备课方式几个方面分析了在新课程背景下备课活动应有的转变.     

浅析集体备课的运作

一、集体备课的运作方法教师集体备课是在教研组的指导下,年级学科组组织教师开展的集体研读课标、教材、教参,分析课堂学习情况,制定学科教学计划,分解备课任务,审定备课提纲,反馈教学实践信息等系列活动。我们采用以下方法:1.组织工作:集体备课实行校长负责制,负责对此项工作的实施全面领导和管理;教研组长进行业务指导,定期轮流参加各年级同学科的集体备课活动;备课组长具体实施。2.活动方式:采取集中研讨和分散实施相结合的方式进行。集中研讨,即备课组长在集体备课时间里召集本组教师分配备课内容,提出备课要求和应注意的问题,讨论审定…