如何指导学生阅读课外名著

为了全面提高学生的语文素质．新课程标准规定了初中生必读的课外名著有12部．平均每年读4部。三年初中下来。如果学生真的认真读了这12部名著．他们收获的不但是语文素质和考试成绩的提高．而且从书中获得许许多多的人生道理。这将使他们受用终生。     

激发学生阅读课外名著兴趣的方法

学生的课外阅读面窄而量小,是当前的普遍现象,直接制约了学生语文学习乃至全面发展。培养课外阅读兴趣,是语文教学关键,而落实起来却有许多困难。对此,教师应积极研究培养和激发学生课外阅读兴趣的有效途径和方法,以使学生获得更好发展。     

如何培养学生的课外名著阅读能力

语文课标教材(七～九年级)有不少创新之处,其中之一便是"名著导读"的设计.课标教材开辟"名著导读"这个崭新栏目,实质上蕴含着此次语文教学改革的新指向.     

课外名著阅读指导之我见

<正>新课改实施以来,阅读名著成了中学生学习的重要内容之一。那么,怎样在课外指导学生阅读名著呢?一、激发学生阅读兴趣兴趣是学习最直接的动力。教师应根据学生不同程度的求知欲,因势利导,采取以下几种方法,激发他们的阅读兴趣。1.问题法既然学习目标要基于考试,那么在平时的练习和考试中,我们不妨也设置一些     

高中语文课外名著阅读指导

歌德说：“读一本好书就是和许多高尚的人谈话。”古今中外的许多文学文化名著,它们凝结着先贤的思想和情感,更积淀着民族的文化和智慧。它们无疑应是人类优秀文化的最好载体。正处于世界观、人生观形成阶段的中学生如果放弃这一载体,必将导致一种人文精神的缺失。     

网络时代课外名著碎片化阅读探微

在互联网大潮的冲击之下,中学生课外名著阅读的碎片化倾向日益明显,在快捷浏览、广博汲取大量信息的同时,也出现了急促浮躁之风,对中学生综合素质的培养极其不利。本文试图通过对中学生课外名著碎片化阅读现状的分析与其优劣的解读,以构建中学生课外名著碎片化阅读的应对之策,着力于以学习力与学生个性发展为中心,寻求重构我国学生的学习生成发展之路。     

引导中学生进行课外名著阅读

<正>只有书籍,能把辽阔的时间浇灌给你,能把一切高贵生命早已飘散的信号传递给你,能把无数智慧和美好对比着愚昧和丑陋一起呈现给你。区区五尺之躯,短短几十年光阴,居然能驰骋古今、经天纬地,这种奇迹的产生至少有一半要归功于阅读。(余秋雨)我一直把阅读名著当做一种锻炼思维的方式。名著之所以是名著,流传那么久,与当下那些快餐小说必有不同之处,名家构思之精巧,让人每读一次都有一种新的感觉和体会,值     

高中生课外名著阅读有效性研究

<正>为了响应教育部关于推荐中学生阅读书目的号召,实现新课标背景下的"素质教育"的要求,进而提高学生语文综合水平,我校课题组开始了为期一年的"让语文教学走出课堂"的课题研究。本研究分为五个单元:"名著阅读""人物通讯""关于农村问题的调查研究""新闻时评"和"辩论赛"。经过一年多以来的探索与实践,对课题的实施效果进行综合评价的结果表明,让语文教学走出课堂,让学生进一步接触社会,不但能增     

中考课外名著阅读与备考策略

新的《义务教育语文课程标准》颁布以来,全国各省市一直在探索着中考命题新模式,越来越多地方将新课标推荐的包括《西游记》在内的10部名著列入考试范围。三年过去了,对中外名著的考查已经成了福建各地市中考的一大特色,得到了兄弟省市的认可。这10部名著是：《西游记》《水浒》《朝花夕拾》《骆驼祥子》《繁星·春水》《鲁滨孙漂流记》《格列佛游记》《名人传》《童年》《钢铁是怎样炼成的》。这一大题是区分度较大的题目,平时不重视阅读的学生,可能会颗粒无收,准备充分的学生则是满载而归。10部名著,近300万字的阅读量,如同茫茫大海,如何大浪淘沙,沙里淘金？这值得我们去研究摸索。笔者总结了一些经验,愿与大家一起探讨。     

课外名著阅读的实施和教学

<正>初中语文课标中对课外读物的要求是:"学生九年课外阅读总量达到400万字以上,阅读材料包括适合学生阅读的各类图书和报刊。"图书方面,课标给出了五大类图书,包括童话、寓言、故事、诗歌散文作品和长篇文学名著。其中,初中语文课外名著阅读日益受到教师和学生的重视。一、初中语文课外名著阅读的实施意义苏霍姆林斯基说过:"如果学生的智力生活仅局限于教科书,如果他做完了功课就觉得任务已经完成,那么他是不可能有自己特别爱好的科学的。"我们必须力争"使每一个学生在书籍的世界里有自己的生活"。课外名著阅读不仅可以拓展学生的视野,也能够提高学生的     

推进整本书阅读，引领课外名著阅读方向

<正>《义务教育语文课程标准（2011年版）》强调,多读书,读好书,读整本的书。对于初中学生来说,阅读能力是学生语文素养的最重要体现。传统理念下,对整本书阅读的检测与评价,常常以机械性的知识维度的题目为主,这种检测方式往往将学生的认知思维局限在固化的层面,不仅不能有效地检测学生整体的阅读质量,甚至还会影响学生良好阅读习惯的养成。     

中学生课外名著阅读现状及困境探因

名著具有永恒的主题和经典的人物形象,是人类文明历史长河中反复洗涤最终沉淀下来的精髓。美国永恒主义教育流派把"经历了许多世纪而达到古典著作水平的书籍"推崇为"普通教育的核心"。中学生在课外阅读名著,对提高自身的语文素养大有裨益。《普通高中语文课程标准(实验)》对中学生课外名著阅读做出了量化规定。然而,当前中学生名著阅读却因诸多因素陷入了困局,现状堪忧。     

巧用多元评价提高课外名著阅读效果

阅读名著是中学生增长知识、提高修养、丰富情感的重要途径。《语文课程标准》指出：“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读整本的书。”“广泛阅读各种类型的读物,课外阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著。”这说明名著阅读是初中语文教学的一个重要组成部分。但在目前,由于评价方式比较单一,再加上学生沉重的课业负担,使得名著阅读流于形式。     

如何引导学生阅读名著

新课程标准的实施建议里说,要“扩大阅读面,增加阅读量,培养学生的阅读兴趣,少做题,多读书,读好书,读整本书”．但“建议”接着说道：“这些要求相对于目前的语文学习现状还只是一个理想．”因为尽管初中生都意识到课外阅读是“非常重要”和“必要”的,然而,表示真正喜欢阅读的很少,课外真正经常阅读的学生更是少之又少．初中生阅读文学名著的现状不容乐观．而这对学生的思想素质、文学素养及文字感悟能力都是不利的,也谈不上语文成绩的提高．     

怎样指导学生阅读名著

名著博大精深,往往有着深刻的思想内涵和巨大的艺术魅力。余秋雨先生有一个形象的比喻,说名著其实是知识堡垒上的制高点,占据了这个制高点,其他的就不在话     

如何指导学生阅读名著

阅读是语文教学的精髓所在,古典名著更是教师教学的首选阅读材料。现今社会网络信息弥漫,引导学生正确选择读物,是语文教师阅读教学的重点。本文就如何引导学生阅读名著展开了探讨。     

中学生应多阅读名著

2000年国家教育部为推进中学素质教育的深入，正式颁布了新的中学教学大纲。其中语文部分强调了学生的课外阅读，并对在校初、高中生分别给出了10本、20本的推荐书目，都是文学名著方面的书。为此各级各类学校都充实了图书馆的藏书量，为学生提供了推荐书目中的“必读书目”。以此来提高学生课外阅读能力和感受文学形象、鉴赏文学作品的能力。     

如何引导学生阅读名著

新课程标准的实施建议里说,要“扩大阅读面,增加阅读量,培养学生的阅读兴趣,少做题,多读书,读好书,读整本书”．但“建议”接着说道：“这些要求相对于目前的语文学习现状还只是一个理想．”因为尽管初中生都意识到课外阅读是“非常重要”和“必要”的,然而,表示真正喜欢阅读的很少,课外真正经常阅读的学生更是少之又少．初中生阅读文学名著的现状不容乐观．而这对学生的思想素质、文学素养及文字感悟能力都是不利的,也谈不上语文成绩的提高．     

怎样引导学生阅读名著

名著承载着前人的价值观念与文化取向,蕴涵着巨大的精神财富。品读名著能启迪我们的人生、净化我们的心灵。教师应该引导学生阅读名著,通过开展一系列的阅读活动,指导学生走进名著、阅读名著、品味名著。教师要引导学生通过阅读提高文学评论能力,丰富文学素养,不断增强自主探究、合作学习的能力,帮助学生提升写作能力,让学生在品味优美语句的同时,形成正确的人生观与价值