英文歌曲与英语语言学习

音乐智能主要指对于节奏、音调和旋律的感悟和直觉能力,以及用音乐表达思想感情的能力。音乐的生理和心理功能广泛应用于开发个体各种智能与潜能。青少年学生听觉敏锐,善于模仿,具有音乐的潜能。因此,利用教材或课外的音乐资源,把音乐与教学内容有机地结合是培养学生音乐智能的主渠道。研究表明,听歌会促进输入、内化和习得目的语;唱歌既可以提高音乐的理解力、增强节奏感,也可以学习语音、语法和句法,增加词汇量,还可以增强语感和语言文化的熏陶、激发学习英语的兴趣和动机。适时地安排学生听、唱英文歌曲能够消除疲劳、活跃课堂学习气氛、增强团队凝聚力、提高认知与情感水平。     

英文歌曲与英语语言学习

音乐智能主要指对于节奏、音调和旋律的感悟和直觉能力,以及用音乐表达思想感情的能力。音乐的生理和心理功能广泛应用于开发个体各种智能与潜能。青少年学生听觉敏锐,善于模仿,具有音乐的潜能。因此,利用教材或课外的音乐资源,把音乐与教学内容有机地结合是培养学生音乐智能的主渠道。研究表明,听歌会促进输入、内化和习得目的语;唱歌既可以提高音乐的理解力、增强节奏感,也可以学习语音、语法和句法,增加词汇量,还可以增强语感和语言文化的熏陶、激发学习英语的兴趣和动机。适时地安排学生听、唱英文歌曲能够消除疲劳、活跃课堂学习气氛、增强团队凝聚力、提高认知与情感水平。     

谈英文歌曲对英语学习的促进作用

音乐的生理和心理功能广泛应用于开发个体各种智能与潜能。利用教材或课外的音乐资源,把音乐与教学内容有机地结合是培养学生音乐智能的主要渠道。教学的方式有听主题音乐或背景音乐;唱与教材同步的英文歌曲或与生活联系密切的抒情歌曲。适时地安排学生听、唱英文歌曲能够消除疲劳、活跃课堂学习气氛、促进英语学习水平。     

英文歌曲与英语学习

音乐智能主要指对于节奏、音调和旋律的感悟和直觉能力,以及用音乐表达思想感情的能力.研究表明.听歌会促进输入、内化和习得目的语;唱歌既可以提高音乐的理解力、增强节奏感,也可以学习语音、语法和句法,增加词汇量,还可以增强语感和语言文化的熏陶、激发学习英语的兴趣和动机.适时地安排学生听、唱英文歌曲,能够消除疲劳、活跃课堂学习气氛、增强团队凝聚力、提高认知与情感水平.     

多元智能理论在高中音乐教学中的实践探索

以多元智能理论促进高中音乐教学,以审美为核心,针对学生学习音乐方式的不同,寻求复合、多变、立体的教法,进行音乐智能与语言智能、身体运动智能、空间智能、人际智能的结合的实践探索,促进学生素质的全面提高,最大限度地发挥每个学生的音乐潜能.     

初中音乐欣赏教学“导、听、议”三部曲

音乐欣赏作用是培养学生的听觉力,使之具有良好的音乐记忆能力、联想能力、想象能力与听觉力,提高学生的音乐直觉能力与情感体验能力,激发学生的音乐学习兴趣,拓宽学生的音乐视野,全方位丰富学生的情感世界。要有效培养学生的各项音乐能力,可以依照导、听、议三部曲的音乐欣赏形式。     

引导学生从生活经验中寻找学习音乐的技巧

为了全面执行新课标的要求,我认真研读了新的课程标准,结合自己多年的教学经历,进行了认真地反思。音乐学习中,有一项重要的学习内容,那就是表现音乐。表现音乐是实践性很强的音乐学习领域,是学习音乐的基础性内容,是培养学生音乐表现能力和审美能力的重要途径。课标要求教学中应注意培养学生自信地演唱、演奏能力及综合艺术表演能力,发展学生的表演潜能及创造性潜能,使学生能用音乐的形式表达个人的情感,并与他人沟通、融洽感情,在音乐实践活动中使学生享受到美的愉悦,受到情感的熏陶。     

怎样上好职中英语课

一、要充分认识每个学生都存在巨大学习潜能对不少学生来说,上中等职业学校是一种无耐的选择。作为教师该怎样面对现实,不误人子弟,为社会培养合格人才呢?首先,应该树立一种每个学生都存在着巨大学习潜能的观念。美国学者玛丽特·米德指出,人的潜能只用了6%,还有94%的潜力。学生入学成绩低,并不能说其智力低。美国哈佛大学教授霍华德·加德纳将人的智能类型分为语言智能、逻辑数学智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际关系智能、自我认识智能、自然观察者智能8种类型。教学并不只是传授知识而重在能力的培养。学生身上潜藏着各方面…     

浅析中学音乐教学中的即兴创编

即兴创编能够调动学生学习音乐的积极性,发挥学生主动学习的热情,也可以发挥学生的想象力和思维潜能,而且是学生积累音乐创作经验和发掘创造思维能力的重要过程和手段,对于培养具有实践能力的创新人才具有十分重要的意义。教师在教学中可以引导学生用人体器官、乐器或其他音源材料创编音乐场景、根据音乐即兴描述意境或为旋律创编歌词、创编节奏为音乐伴奏、独立地或与他人合作创编旋律等。     

在音乐教学中让学生学会静听和辨听

静听和辨听是音乐教学中必不可少的环节.在音乐教学中教会学生学会静听和辨听,可以提高他们欣赏音乐的水平.使学生体验到在音乐中蕴含着哲理和丰富情感,可以净化学生的心灵.提高学生的音乐审美能力,促进学生的创造性思维,形成良好的人文素养.     

发展多元智能的小学英语字母教学活动

《英语课程标准》(2011年版)要求小学生能正确地听、说、读、写26个字母。教师除了要培养学生听、说、读、写等方面的技能,还要发展学生的语言运用能力和思维能力,全面提高学生的综合人文素养。而美国哈佛大学教授霍华德.德纳的多元智能理论恰好与以上的一些要求不谋而合。多元智能包括了语言智能、数理逻辑智能、空间智能、音乐智能、人际智能、身体运动智能、内省     

给每一朵花开放的权利

美国心理学家霍华德·加德纳早在1983年提出多元智能理论认为:就智能结构来说,人有七种智能:言语-语言智能、音乐-节奏智能、逻辑-数理智能、视觉-空间智能、身体-动觉智能、自知-自省智能、交往-交流智能,这些潜能可以被文化环境激活以解决实际问题和创造该文化所珍视的产品。而本真的教育可以使优势潜能更优,让每一个个体都发展。当承认智能的多样性时,就要充分肯定学生个体的智能、能力的独特性。这些客观存在的个体差异,不仅是我们教学的基础,也是学生发展的前     

千帆竞技 百花齐放

美国哈佛大学心理学家HowardGardnor的多元智能理论认为,每个人都有语言智能、逻辑数学智能、视觉空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际交往智能、内能智能,但每个人各项智能的发展却表现出不同的优势或优势组合,如果每个人都能用自己最擅长的智能或智能组合来学习,创设适合学生发展多元智能的良好环境,就会使学生的综合智能、创新意识及个性潜能得以充分发展,学习贯通力、创新精神和实践能力有明显提高,都会取得理想的效果。     

情境教学策略在音乐教学中的应用

在教学中,通过创设一种可以让学生可听、可看、可说、可感的环境氛围,使学生能够自发地参与到音乐授课的活动当中来.使学生在学习中脚踏实地的进行学习,在实践中,逐步获得学习音乐必需掌握的基本音乐基础与技能;在日常的生活情境中感染、激发、诱导学生的情感,为学生更好地学习音乐铺起一条平坦的道路.通过创设音乐中有效的情境式的教学策略,对于引导学生依靠日常生活经验去理解、感受、体验、表现音乐中丰富的情感内容,从而使学生无论从生理还是心理都产生感应,激发联想,开发学生的形象艺术思维,进而使学生逐渐形成健康的音乐审美观念、高尚的道德情操和必要的音乐审美能力.     

新课标下初中音乐教学创新的思考

音乐的魅力在于能给人们一个驰骋想象的空间,在音乐教学中,我们应该努力创造一种与音乐情感和谐的环境、氛围,提高学生的学习兴趣,注意培养学生自信心、演奏能力及综合性艺术表演能力,发掘学生的表演潜能及创造性潜能,使学生能用音乐的形式表达个人情感,并与他人沟通。学生学习音乐的方式是多种多样的,除了新课标倡导的自主、探究、合作三大方式外,还应把体验、模仿等适合音乐学科的学习方式引入教学,鼓励学生大胆探讨,相互合作,解放思想,让学生在音乐学习的道路上,张扬个性,得到发展。     

利用评价实现有效的音乐课堂

教学评价在教学过程中不可缺少。音乐学习评价有利于学生了解自己在音乐学习上的进步,发现和发展音乐的潜能,建立音乐学习自信心,促进音乐审美能力的进一步提高和音乐感受、表现和创造能力的进一步发展。     

浅论培养学生“音乐的耳朵”

高中音乐教学的主要目的是培养学生对于音乐的欣赏和鉴别能力。本文结合课堂教学经验,从有兴趣地听、有分析地听、有想像地听、有表现地听四个方面来阐述如何培养学生"音乐的耳朵",激发学生学习音乐的兴趣与激情,通过老师与学生的双边互动,让学生来主宰课堂从而达到提高学生的审美能力以及艺术修养的目的。     

利用英语歌曲 促进英语学习

生活中,音乐常给人以美好的心灵享受,在英语学习中,英语歌曲也有着独特的作用。选取恰当的英语歌曲与学生的学习活动有机结合,是促进英语学习的又一有效途径。安排学生听与生活、学习内容相关的主题音乐,唱内容易懂、旋律优美的英文歌曲,不仅可以愉悦身心、活跃学习气氛,还可以训练他们的听、说能力,激发学习兴趣,促进英语学习,真可谓是寓学于乐,寓学于歌。     

试论《曲式分析》在音乐教育中的应用

曲式分析是一般音乐专业的学生在大学期间的必修课程,是以一些典型的音乐结构为基础,寻找音乐作品结构的共性化特征及规律.它通过特有的技术手段来描述作品中特定的思想情感及音乐形象,我们要对音乐表现的各种要素进行分析和学习.在学生已经学习并掌握音乐基本理论知识,具有一定的识读乐谱和听辨音高、节奏、音程、旋律等初步能力的基础上,培养学生对音乐的分析能力和适应普通学校音乐教学及校内外音乐活动所需的对音乐的鉴赏能力,提高学生对音乐作品的理解、鉴赏、表现及创作能力,为学生专业素质的进一步提高和终身学习与发展奠定基础.     

小学音乐课高效课堂之我见

追求高效是音乐课堂教学的永恒话题,音乐课堂上,老师如何引导学生主动参与音乐课教学、拓展学生音乐学习思路、激发学生积极思维,充分挖掘学生学习音乐的潜能,点燃学生学习音乐的激情的火花,提高学生学习音乐的能力是课堂教学的关键所在。