浅谈初中化学教学中的启发式教学

所谓启发式教学是指教师在教学工作中依据学习过程的客观规律,引导学生主动、积极地、自觉地掌握知识的教学方法.启发式教育,可以调动学生思维,激发其学习热情,激发学生学习兴趣,培养学生学习主动性和独立思考能力,促进学生个性发展.教师在教学过程中要善于运用启发式教学.开展启发式教学关键在于引导学生思维.在化学教学中,怎样才能更     

对初中化学启发式教学的认识

初中化学正是学生学习的启蒙时期,如果老师能在教学中切实调动学生学习的积极性,就会对学生日后的化学学习起到事半功倍的效果.而启发式教学比注入式教学更能培养学生独立思考和自学的能力.现在我们提倡新的教学方式就是启发式教育,这种教育有利有提高学生学习的积极性和主动性.在这里,我结合自己多年来从事化学教学的一些经验,简要阐述我对初中化学启发式教学的认识.     

初中化学中启发式教学的应用

化学教学大纲曾明确指出:“化学教学应采用启发式,引导学生积极主动地学习,以培养学生独立思考和自学的能力”。启发式教学目的在于启发学生思考,促进大脑发育,培养能力,发展智力。不是简单地给予学生知识,而是要让学生通过自己的积极思考,去获得知识。在教师     

启发式教学在初中化学教学中的应用

培养和提高人的素质是教育教学的目标。围绕这一目标,人们在教学领域进行了广泛的探索和实践。启发式教学就是其中实践范围最广、影响最大的一种教学模式。启发式教学模式应该是以素质教学目标为基础,推导出相应的教学内容设计和教学结构、过程、方法设定的有机整体。一、启发式教学在化学教学中的实施启发式教学的目的就在于利用一定的“诱因”激发学生的学习动机,使已形成的学习需要由潜在状态转入活跃状态,使学生产生强烈的学习愿望或意向——学习积极性,成为学习的动力。如何在初中化学教学中实施启发式教学呢?(一)通过化学实验,创设问…     

浅谈初中化学教育与启发式教学

所谓启发式教学是指教师在教学工作中依据学习过程的客观规律,引导学生主动、积极地、自觉地掌握知识的教学方法。启发式教育,可以调动学生思维,激发其学习热情,激发学生学习兴趣,培养学生学习主动性和独立思考能力,促进学生个性发展。教师在教学过程中要善于运用启发式教学。开展启发式     

浅议初中化学启发式教学中的讨论

中学化学不同方式的启发式教学,主要是通过讨论的基本形式来发挥教法教学程序的激励功能,充分调动学生积极主动地参与教学的全过程,从而完成教学任务的。 讨论是一种通力合作的学习方法。是集体探寻问题真谛的重要方式,无疑也是学生学习     

初中化学教学运用启发式的一例

初三化学“溶解度”一节是“溶液”整章内容的教学重点之一,也是难点之一。我们根据教材的具体内容,认为主要采用启发式教学有利于突出重点,解决难点;有利于学生“双基”的掌握和“能力”的培养。该节内容比较完整地反映了启发式教学的特点和一般程序。下面作些具体分析和说明。 在整个教学过程中,体现下列指导思想:一是关于教学目的问题:明确规定把“双基”的要求和“能力”的培养都作为教学目的,它们是互     

新课标下初中化学"反思性教学"的思考

叶澜教授指出：一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年的反思,有可能成为名师。 教学反思是教师以自己的教学活动为思考对象,来对自己所作出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和研究的过程．是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。在教学反思过程中．教师既是引导者又是评论者．既是教育者又是受教育者。当教师把自身的教学作为对象进行反思和改进时,教师所展开的教学就是一种反思性教学,教师逐渐成为反思性教师。     

启发式教学思考

人体解剖学是一门古老的学科,研究正常人体的构造,属生物学形态学课,是医学各专业的基础课程。其专业词语繁多、知识枯燥,如何提高学生学习兴趣,使学生熟练掌握正常人体的构造,为将来走上临床岗位打下坚实基础,是每一位人体解剖学教师面临解决的关键问题。本文就如何应用启发式教学调动学生积极性、提高教学效果进行初步探讨,为提高人体解剖学教学水平尽一份绵薄之力。     

启发式教学在初中化学研究性学习中的运用

正一、启发式教学应用于初中化学研究性学习的必要性教育家施瓦布曾提出:不要把科学知识当作绝对真理教给学生,而应当作为有证据的结论.因此研究性学习作为一种学习方式,是指教师不把现成结论告诉学生,而是让学生在教师指导下自主的以探究的方式去获取知识、应用知识、解决问题.将启发式教学运用于初中化学研究性学习,优点在于:①符合学生的认知规律;②能使学生受到科学方法的训练,并有利于培养学生的观察能力和创造思维能力;③学生在自己的参与     

启发式教学在初中化学研究性学习中的运用

一、启发式教学应用于初中化学研究性学习的必要性 教育家施瓦布曾提出：不要把科学知识当作绝对真理教给学生,而应当作为有证据的结论。因此研究性学习作为一种学习方式,是指教师不把现成结论告诉学生,而是让学生在教师指导下自主的以探究的方式去获取知识、应用知识、解决问题。     

浅谈"问题启发式"教学在Flash中的应用

"问题启发式"教学是以"问题"为核心的一种教学模式,使学生在解决问题的过程中进行学习,并能将当前"问题"提升为一个新的学习内容.使学生有机会主动参与,并从同学及老师的协助中,得到更佳的回馈及学习成果.但"问题设计"是关键,只有好的"问题",才能真正激发学生的探究动机,取得好的教学效益.     

"互动启发式"写作教学

写作教学中,教师为学生营造自由民主的课堂氛围,增强学生平等参与的意识,同时通过创设问题情境,如联想想象法、表演法、以及系列法等教学设计,引导学生积极主动参与到课堂教学中,激发学生浓厚的学习兴趣.这种寓教于乐的"互动启发式"教学在写作教学实践中取得了良好的成效.     

关于启发式教学的思考

以探究启发式为各种教学方法的指导思想，研究如何在现有的教学思想、方法、形式、课堂结构的基础上，探索适合技校特点的启发式教学的路子，是我校课堂教学改革的出发点和归宿，具有十分重要的现实意义。本文想从两个方面谈谈粗浅的认识。实行启发式教学必须澄清几种模糊认识     

启发式教学的再思考

温家宝总理今年教师节期间在北京第35中学听课并座谈,在谈到提高教育质量和水平问题时强调说：“教育要符合自身发展规律的要求。陶行知先生说：‘教是为了不教。’就是说要注重启发式教育,激发学生的学习兴趣,创造自由的环境,培养学生创新的思维,教会学生如何学习,不仅学会书本的东西,特别要学会书本以外的知识。”由此引起我对启发式教学的再思考。     

启发式教学的哲学思考

启发式教学的哲学思考白银市教科所薛祥一、启发式体现了辩证唯物主义认识论的能动性和发展性马克思主义的认识论是能动的反映论，这种理论认为：“知识是后天获得的，绝没有先天的知识。人在获得知识的过程中，创造力是人的一种重要的根本的性质，个人的兴趣和创造活动在...     

孔子"启发式教学"的启示

孔子曾经说“不愤不启,不悱不发。举一隅不以三隅则不复也。”这是孔子对启发式教学的精辟阐述。孔子认为启发诱导学生思考问题,也要看火候,不到想求通又无法弄通的地步,不去开导他;不到想说出又说不出来的地步,不去启发他;举一例不能类推出其他几例就不要再教下去了。这是孔子的启发式教学与生填硬灌式教学的根本区别。人的智力不尽相同,有的学生天资聪敏,有的学生天赋较差。前者一讲就通,一听就懂;后者需要多次启发诱导才能弄懂弄通。孔子讲的“上智下愚”谈的就是教学,是说聪明的人和愚笨的人是不能求同的两个极端,是人群中的两个少数,而…     

对启发式教学的思考

启发式教学要注意由具体到抽象，从已知到未知，在教学中注意循序渐进，及时练习反馈、评价矫正，创造和谐、民主的课堂氛围，面向全体学生因材施教，突出学生的主体地位，注意语言、感情的变化。