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1.
李爱平 《南昌教育学院学报》2013,(8):125-126
声乐小组课教学是适应于当前声乐教学现实需求,介于个别课与大班集体课之间的一种声乐教学形式。声乐小组课教学在理念上仍存在误区:即夸大了声乐小组课教学的适应性而忽略了其被动性。现实中的声乐小组课教学面临教学方式选择难、教学过程组织难、教学质量提升难等多重挑战。要走出困境,需要在观念上主动接纳,在方法上分层分类,在教学中重视艺术实践,从而提高声乐教学的整体效果。 相似文献
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中外英语教师在师范类英语课中的小组合作教学与教师发展 总被引:2,自引:0,他引:2
王电建 《湖北第二师范学院学报》2008,25(6):94-97
在师范类教法课上或英语师资培训课上实行中外英语教师小组合作教学是一项新的研究课题。本文主要探讨小组合作教学类型及其在中国师范类教法课中的应用,讨论中外英语教师在组建合作队伍、顺利进行合作教学中应注意的事项、对策和措施,最后提出小组合作教学能更好地利用外教资源培训中小学英语教师,使中小学英语教师尽快熟悉任务型教学方法,培养跨文化意识,体验和理解外国文化,适应和达到在中国中小学实行的英语新课程标准的要求。 相似文献
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在师范类教法课上或英语师资培训课上实行中外英语教师小组合作教学是一项新的研究课题。本文主要探讨小组合作教学类型及其在中国师范类教法课中的应用,讨论中外英语教师在组建合作队伍、顺利进行合作教学中应注意的事项、对策和措施,最后提出小组合作教学能更好地利用外教资源培训中小学英语教师,使中小学英语教师尽快熟悉任务型教学方法,培养跨文化意识,体验和理解外国文化,适应和达到在中国中小学实行的英语新课程标准的要求。 相似文献
4.
高师音乐教育的目的是培养合格中小学音乐师资,而声乐教学又是高师音乐教育的一个重要环节,为了加强培养学生的声乐教学能力;适应不断深化的中小学音乐教学改革,针对目前高校招生规模不断扩大的形势,高师声乐教学的一对一模式必须进行改革。探索的途径表现在以下几个方面,(一)教学形式的多元化:如声乐集体课、声乐小组课、艺术实践课、声乐多媒体教学课;(二)教学方法的多元化:如讲授法、示范法、训练法、讨论法;(三)教学内容的多元化:如集体课教学内容、小组课教学内容、艺术实践课教学内容、声乐多媒体课教学内容。 相似文献
5.
江伟 《安庆师范学院学报(社会科学版)》2010,29(6):45-47
在当前高师音乐教学中,学生个体情况差异明显,单一的教学目标和模式会导致教学效果不理想,教学效率低,所以声乐教学的模式和目标应该做出完善和调整,要改革单一的教学模式,完善个别课教学、小组课教学,以适应不断变化发展的教学需要。 相似文献
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声乐课是音乐教育类学生必修的专业课,一般是以个体或小组课的方式教学,把正确科学的发声状态应用于歌唱中。作为非音乐教育专业的学前教育专业学生,声乐课是必修的专业技能课。本文通过在学前教育的声乐课的教学,对学前教育声乐课教学现状的分析,解析在学前教育的声乐课教学过程中得到的启示;并对声乐课教学现状提出了建议,以期改善学前教育声乐教学条件,使学前教育专业的声乐教学课更加合理,使学前教育专业的学生更能适应幼教工作的需要。 相似文献
7.
马晓丹 《黄河之声(科教创新)》2019,(6):60-61
应用技能型高校学前教育专业的最终教学目标是为了让该专业的学生实现就业,而当下该专业的钢琴教学越来越不能适应时代发展要求。学前教育钢琴教学方式较单一,教学内容较浅,在学生就职的时候很难再占据优势,甚至不能适应职业需求。小组课和集体课是最常见的两种教学模式,本文从探讨这两种教学模式的优势和弊端,以及两者之间如何进行优势互补出发,以学前教育专业学生毕业后就业需求为导向,提出了合理划分小组教学和集体教学的方案,希望能为学前教育专业的发展提供一定的帮助。 相似文献
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杨晓庆 《新课程学习(社会综合)》2011,(2)
当前,中等职业学校钢琴教学存在生源质量低、学生钢琴水平参差不齐、教学与实际应用脱离等不良现象.只有通过重新认识和明确中职钢琴教学目标,选取实用为主、趣味为辅的教学内容,优化集体课、小组课和个别指导相结合的授课方式,加强实践教学,培养学生的钢琴综合应用能力,才能适应中职学校人才培养的需要和素质教育的需求. 相似文献
10.
本文阐述了高师声乐教学中的个人课、双人课、小组课、集体课以及多媒体教学、艺术实践等多种教学形式的课堂教学特点,是为了使高师声乐教学在多样性的教学类型中得到更广泛的推进与应用. 相似文献
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小组课是高等师范院校声乐分级教学中的主要授课形式,和个别课、集体课相比起来,小组课有着自己的特点和优势。本文将从基础性、师范性和实践性对声乐小组课进行研究和探讨,以便更充分地发挥出声乐小组课的教学优势和教学效果。 相似文献
13.
关爱华 《南昌教育学院学报》2010,25(4):77-77
随着近几年音乐学生招生规模的扩大,高师院校采取声乐小组课的教学模式越来越多,笔者就这一状况,对声乐小组课的教学实践操作与小组课当中注意的问题加以阐述,发挥声乐小组课优势,以便提高高师声乐教学水平。 相似文献
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中外英语教师合作教学模式下,英语口语教学中存在中外教师地位不平等、中外教师互动不够、教材不适应和班级容量大等问题,应该通过提升教师的合作理念、做好充分的课前准备、充实教学内容和采取小组合作学习方式等加以解决。 相似文献
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高师钢琴普修课的教学相当长一段时间是沿袭音乐院校的传统——"一对一"的个别教学。随着我国高等教育的变化发展,"一对一"教学难以适应"大众化"的需要。因此,如何继承个别教学的优点并建立新的教学形式是很有必要的。本文试图从多方面对小组课教学形式的可行性进行探讨。在小组课教学中的主要内容包括如何分组以及出现两种现象的原因和解决方法。在教学中注意音乐感的培养,以及数码琴在培养学生钢琴(键盘)综合应用能力方面的优势。 相似文献
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许迪迪 《黄河之声(科教创新)》2017,(11)
声乐小组课是培养学生声乐演唱能力的重要课程和教学模式,但是,传统声乐小组课程教学往往存在一定的弊端,对其进行优化改革才能够真正提升声乐小组课教学质量。基于此,本文就声乐小组课课程改革进行分析,希望可以为声乐小组课程教学优化提供借鉴。 相似文献