中职学校计算机应用基础课程教学模式探索

计算机应用基础是中职学校学生接受计算机知识教育的第一门课程,要求学生能结合自己专业的需要,掌握计算机在本专业中的应用.为了适应信息化社会的需要,通过多年的教学实践,对中职学校计算机基础课程的教学模式进行研究,并在实践中探讨如何改进教学.使学生更多地理解知识、理解社会、理解职业的要求.     

项目教学法在计算机网络课程中的应用

提高学生计算机知识水平和实践动手能力,是中职学校计算机教育的根本任务.由于中职学生学习积极性不高,计算机教学效率低下,在中职计算机网络课程中采用项目教学法十分必要.     

计算机基础教育中隐性知识的显性化研究

CFC2006提出了"计算机基础教育实质上是应用教育"的指导思想.而隐性知识显性化是高校计算机基础教育中普遍存在的问题.文章分析了实现隐性知识显性化的障碍,探寻隐性知识显性化的方法和途径.阐述了高校计算机基础教育中隐性知识显性化的实现意义.     

薄弱学校改造中"知识贫困"的概念提出、镜像表现与脱贫策略

薄弱学校改造中存在资源不足的情况:硬件设备不足影响学生知识获取、软件支持力度不够加剧学校薄弱.目前,薄弱学校改造存在三种"冲突":"物质援助"与"精神援助"的冲突、"生源流失"与"生源培养"的冲突、"思想教育"与"心理脱贫"的冲突.薄弱学校知识贫困学生的"镜像"表现为:贫困生在薄弱学校中遭遇的知识来源贫困、学困生在薄弱学校中遭遇的知识学习贫困、问题生在薄弱学校中遭遇的心理知识贫困.薄弱学校实现学生知识脱贫的策略有:一是加大薄弱学校信息化建设的支持力度;二是重视薄弱学校学生知识脱贫的能力培养;三是加强薄弱学校教师对学生的知识援助.只有实现贫困学校学生的知识脱贫,才能阻断贫困代际传递、实现阶层流动.     

简述师生的"非正式交往"

学校教育不仅是"传授知识、提高技能"的教育,更是"人"的教育,积极健康的学校教育模式应该是师生互动的"教学相长"的教育模式.因此,师生关系,师生交往成为现代教育工作的重要一环.相对于"课堂教学"这种正式的师生交往,师生课堂以外的互动、交流,也理应是教育工作者不容忽视的重要环节.     

CAI在教学中的作用及制作步骤

随着计算机及各种多媒体教学辅助设备的普及,目前各学校的CAI(计算机辅助教学)越来越受到教师的重视.作为学校教师,掌握一定的计算机知识,结合本学科开发出好的CIA课件,对学校普及计算机技术,提高教育质量,培养出更多更高水平的人才具有非常重要的现实意义.     

农村职业中学计算机专业实习的思考

<正>一、职业中学计算机专业实习现状1.学校中理论课程与实践课程开设比例失调在实际教育教学过程中,理论教学是必不可少的教学内容之一,是指导学生实习操作的理论基础,也是动手操作的理论依据。而我国普遍存在注重理论知识讲解,忽视动手操作能力培养的现状,计算机专业课程是一门实践性较强的学科,过多的理论知识讲解只会加重学生对枯燥无味知识的厌恶,满足不了当今社会对"蓝领"紧缺人才的需求,导致学校培     

合作学习在高等职业学校计算机课程中的应用

随着计算机及其技术的迅速发展,计算机已经成为人们生活、工作学习的重要工具,计算机教育也成为现代教育的一个重点,从计算机教育的特点出发,结合高等职业学校学生及其教学的特点,以"合作学习"理论为基础,文章提出了一种适用于提高高等职业学校学生计算机课程学习效率的有效教学方法.     

"行为导向"型教学改革策略在职业学校计算机教学中的探究

职业学校计算机教学由于其模式的滞后性,严重限制了学生学习计算机知识的热情和能力的提高,而"行为导向"型教学改革策略是关注培养学生的关键能力、综合职业能力与全面素质的最佳选择,使课堂由教学行为向学习行为转变,从而完成职业学校计算机教学的任务.     

浅谈信息课程的教学

计算机课程已经很普及了,学校电脑的配置也越来越好,可学校计算机信息课的教学并不乐观,学生的计算机知识和操作水平仅限于网络游戏之中,学生对网络游戏的依赖就好比染上了精神鸦片一样,不能自拔,这一严重影响青少年成长的问题已经引起国家、社会的高度重视.在今年的两会上有很多代表大声疾呼,应加强对青少年计算机知识的引导.鲁迅先生上个世纪初的"救救孩子",在今天仍然是同等重要.作为教师,特别是计算机教师担当的责任是何等重要.经过多年的计算机教学实践,摸索出如何引导、提高学生学习计算机课程的积极性,和学习计算机知识的主动性,供同行商榷.     

正确处理计算机课教学中的几个关系

正信息化社会的到来,知识经济时代的降临,都要求新一代劳动者具有一定的计算机知识和技能。但目前高等学校和中等专业学校的计算机教育在某些问题上尚未经过科学论证。一些学术问题有待进一步探讨。在此仅就计算机应用基础课教学中的几个关系略述粗浅看法,以期对计算机教育有所裨益。一、正确处理"工具"与"文化"的关系从计算机的部分功能出发,如文字处理、数值计算等,计算机就如同打字机、算盘一样,是人们进行     

农村中学信息技术教学初探

一、转变教育观念,领悟新课改理念下信息技术教学精神 由于受传统"应试教育"的影响,在实际教学中,往往片面地强调"计算机学科"教学,只注重计算机知识与技能的培养而忽视了"信息素养"的教育,特别是情感价值观的教育.所以教师要转变传统教育评价标准和传统的教育价值观,而要将知识型人才观转变为素质型的人才观.我们在教学中要更加注重学生如何利用现有知识,创造新的知识,如何利用、检索、加工复杂的信息.     

在计算机教学中实施素质教育

信息时代迅猛而至,计算机科学的发展日新月异,计算机应用已经成为中等职业学校的一门必修课程.现在,各项工作都离不开计算机的操作.职业学校的学生能否在激烈的竞争中站稳脚跟,能否正确运用学到的计算机知识为社会创造更多的财富,与学校教育教学质量有着很大的关系.所以,教师在计算机教学中不能单纯地讲知识和操作,应该从学生的整体素质着眼,在计算机教学中实施素质教育.     

中等职业学校计算机专业课程改革的对策研究——以重庆市主城区为例

本文以重庆市主城区为例,在调查研究的基础上,重点探讨了中等职业学校计算机专业课程改革的目标定位及具体举措、提高教师素质以推进中等职业学校计算机专业课程改革等问题,力求为实际教育教学工作提供某些借鉴。文章认为:"集群式模块"型的计算机专业课程构成,既强调集合一群相关职业通用的知识和技能,也强调选择一个特定职业所必备的知识和技能,是职业学校特别是中等职业学校课程改革的一个取向;"宽基础、活模块"是集群式模块型课程构成的主要特点,并对此作了较为详细的阐述。同时还认为:在进行课程改革的同时,还应当注重教学模式和教学方法的改革,充分发挥教师在课程改革中的主体和主导作用。     

新建本科院校计算机 专业人才“3＋1”培养模式研究

新建本科院校的计算机人才"3 1"专向性培养模式,是一种请企业参与办学,把学位教育与职业训练相结合,以就业为导向,制订培养计划,形成学生实训、毕业设计与就业一条龙,学校、企业、学生三赢的人才培养模式."3"是指前三年按教学大纲要求,完成专业全部学位基础理论课程及专业必修课的教学,"1"是指第四年进入专向化教学,这一年集中学习计算机某一专业方向的知识,与企业合作,按照企业与学校共同制订的培养方案进行有针对性的特色培养.     

多元智能理论对高中数学教学的若干启示

中学数学教育的目的是什么?是数学知识吗?诚然,知识是需要的,但是其它的可能更重要.爱因斯坦曾援引过劳厄的一段名言:"当一个学生毕业离开学校时,如果他把几年来学到的知识全忘了(当然,这是不可能的),那么,这时他所剩下的,才是学校教育的真正成果."笔者认为高中数学教育是学校教育的重要组成部分,其"真正成果",是指知识     

学校公民教育中的准公共生活:内涵、作用机理及建构路径

学校公共生活是指发生在准公共领域内的有限公民间的准公共交往,或称为准公共生活.准公共生活通过作用于学校公民教育的知识结构、突破纯"知识教育",作用于学校公民教育的方法路径、突破纯"灌输教育",作用于学校公民教育的价值理想、突破纯"理想教育"来发挥作用.因而,学校公民教育的有效实施需重点构建准公共生活:以公共善为理念引领...     

数学创新思维的教学探索

江泽民同志指出:教育是知识创新,传播和应用的主要基地,也是培养创新精神和创新人才的摇篮.随着社会主义生产力不断的发展,产品日新月异,知识量激增已达到爆炸的情况,旧的"填鸭式"的教育已经不能满足社会的发展,社会对学校教育提出了更高的要求.这就迫切希望学校教育能培养     

试论中学校本培训分层实施策略

中学校本培训分层实施,以能否较好自主开展校本培训为依据,将中学分为"自主型学校"和"非自主型学校"两大类."自主型学校"的校本培训是以教育教学理论为主要培训内容,以教育科研为主要培训形式,以学校自身的优质师资为主要培训资源,将教学、培训和科研有机地融为一体的实施策略;"非自主型学校"的校本培训是以"本体性知识"、"条件性知识"、"实践性知识"和"文化知识"为主要内容,以专题培训为主要培训形式,以校外资源为主要培训资源,培训时间由学校"统一规划,统一安排"的实施策略.     

知识与教学:通过多元智能而教--析多元智能理论的"符号学习"视角

知识的学习与传授是学校教学的重要部分.本文从知识-文本-符号学习的视角分析了多元智能关于教学的重要观点:在学校教育的情境中,符号系统的教与学是学校教学的一个突出特点,儿童正是在对符号化知识的"释义"和使用中,掌握知识、发展智能.因为不同的智能对不同的符号系统具有不同的敏感性,因此,"通过多元智能而教"是增进教学有效性的重要途径.