利用"阅读期待"的成功范例——窦桂梅老师《丑小鸭》一课教学艺术赏析

格鲁吉亚儿童心理学家、教育家阿莫那什维利认为,衡量教师好坏的一条重要标准是他的学生是不是有阅读的愿望.如果大部分学生都不愿意阅读,那么这个教师就不是一个好教师;如果班上大部分学生都愿意阅读,那他就是一个好教师;如果班上全体学生都喜爱阅读、热衷于阅读,那他就不仅是一名好教师,而且是一名优秀教师.我们不妨看一看窦桂梅老师<丑小鸭>一课是如何利用阅读期待去激发学生阅读兴趣的.     

"动笔阅读"的新尝试

"不动笔墨不读书",是我国传统语文阅读的一条宝贵经验,是阅读者进行自主阅读、感受、理解、欣赏、评价和表达的一种好形式,也是提高阅读能力、提高阅读效率的一条很重要的措施.     

论"农家书屋"工程中的阅读问题

"农家书屋"作为一种特殊的文化资源,在价值预期上应有更高的要求.应以优化农民精神生活,提升人们精神境界为目标;应主要围绕阅读行为,着力解决好阅读目的、阅读对象、阅读与精神生活的关系等三大问题;"农家书屋"应成为构建农民阅读生活的重要契机和平台.     

神奇的"魔术小屋"

作为教师只读教材和教参是不够的,要想做一名好教师,还要大量阅读书籍,所以教学之余除了读自己喜欢的书之外,学生订的杂志我也经常翻阅,尤其是<中学生阅读>.没想到,就是它给了我和学生一个惊喜.     

"化"之境:教与学的起点

阅读教学中的点化,要处理好"已知与未知""碰撞和共鸣""纠错与创新"这三组关系. 点化从已知出发.我们不提倡把现成的结论塞给学生,而是从学生的已知出发(包括学习积累、阅读体验和生活实践),引导学生阅读文本.把握理解未知.     

辨正施教,上出"我"来

教学是教师、学生、教材构成的许多矛盾的统一体,解决好这些矛盾,要努力处理好以下六对关系: 取和舍.上课从备课始,备课从解读文本始.不可文本未读,或粗略地阅读后,就开始查资料.     

"好"的名著阅读试题该长什么样 ——兼析2020年浙江各市中考名著阅读试题

通过分析课标、教材的要求,得出关于名著阅读"三维立体"的评价理论;在对2020年浙江各市中考名著阅读试题评星调查的基础上,分析"好"题的共性;结合理论建设和真题评析,描摹名著阅读"好"题的样子.     

小学语文教学的"五个一工程"及其实现策略

提升学生语文素养是小学语文教学的归宿性目标,学生的语文素养主要是由书写素养、口头表迭素养、书面表达素养、阅读习惯素养和个性心理素养等五个方面构成,因此,在小学语文教学中抓好"五个一工程",即一笔好字、一副好口才、一种好的阅读习惯、一篇好作文、一颗好心,是提高学生语文素养的关键.     

从课外阅读中寻找"读写结合"契机

<语文课程标准>指出,要"培养学生广泛的阅读'兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书,鼓励学生自主选择阅读材料".     

对"摘果子"的反思

朋友读我的文章,常常夸奖我阅读面广、记忆力好.其实,我深知自己的知识储备远没有他们想象得那么多.举一个简单的例子:上学期我心血来潮,一有闲暇便背诵唐诗宋词,并每每为一些佳句拍案叫绝.     

科学"猜测"生词

不少同学在英语阅读中一遇到生词就马上查词典--这是个好习惯,但不一定是个好方法.我们应充分利用上下文及字句结构来合理"猜测".猜对了,会记得更牢;实在猜不准,再:查词典也不迟.例示如下:     

"联系上下文理解词语"教学体会

在语文教学中,引导学生理解词语的方法很多,而联系上下文理解词语也是一种阅读基本功.本文从关系、背景、情节、情境和写法等方面、结合鲜明、准确的教学实例加以论证,教学效果好.     

从"真性阅读"出发——帮助儿童远离"假性阅读"

小学阅读教学需要突围.教师要做儿童阅读行为的观察者、儿童阅读心理的破译者、儿童阅读方式的支持者.良好的阅读引导总是建立在真诚理解的基础上的.真正的儿童阅读必须采用儿童的方式,是"非正式"的学习.负责任的阅读教学必须从真性阅读出发.     

让"阅读"打开孩子的心灵之窗

在新课程理念的引导下,美术课的学习正在由单纯的技法技能的学习提高到美术文化学习的层面,怎样发挥好图片式的"阅读"功能显得尤其重要.在课堂的阅读中,能让学生进入到各个年代与画家对话,在不同的绘画情境中自得其乐,在丰富的构图形式中学习独特的表达方式,与不相识的同龄人分享色彩的盛宴.     

"如何论证"教学案例评析

"如何论证"是教育部统编版高中语文教材必修下册第八单元的写作内容.教材要求学生能先确定好论点,然后选择合适的论据和论证方法进行论证. 通过之前的学习,学生基本掌握了议论文的常见结构,能阐释好自我观点.在阅读本单元课文过程中,学生领会了名家的观点及其理性的思维方式,学到了多样的论证方法.针对学生写作现状,本单元写作重点在...     

圆形阅读教学法中找"点"的艺术

找"点",是圆形阅读教学法的起始.好的"点",有高度,有宽度,有新意,小切口,大容量,能固守.找"点"有五大艺术,可以从题目中找,从关键词中找,从重点句中找,从课后题中找,从篇章页中找.只有找准这个"点",才能画好教学的"圆".     

略谈语文阅读"三部曲"

语文阅读作为整个教育阶段和学习过程中的基本能力,语文阅读能力的强弱直接影响着学生自身的语言沟通交流和文学审美层次.除此之外,语文阅读还是其他众多学科的支撑和基础,大多数的学科都需要借助语文阅读来获取信息,并以此为基础进行深入的研究和学习.初中语文阅读作为培养阅读能力的直接途径,需要引起教师和学生的共同关注.     

语文阶梯阅读"五步法"

阅读是语文学习的重中之重,掌握切实可行的阅读方法,是提高语文阅读能力和阅读水平非常关键的一步.那么,我们应该怎样阅读才会行之有效呢?在教学实践中,我总结出了阶梯阅读"五步法",兴许,它可以帮帮你.     

阅读引导"四法"

在阅读教学中.学生是阅读的主体,整个阅读过程需要他们自己去经历,但由于学生阅读能力、生活阅历、认识水平的差别,在阅读文本过程中往往会出现阅读理解的表面性和片面性,有时甚至还会出现一些偏差和错误.     

阅读教学重在"读"

阅读教学的目的是指导学生在阅读实践中学会阅读的方法,进而提高阅读能力.在阅读教学过程中,应加强速读和精读的训练,把阅读课文与语言分析结合起来,让学生掌握科学的阅读方法,形成良好的阅读习惯,从速读中获取语言信息,从精读中吸收语言精华,不断提高语言文字水平.