培养学生良好的口语交际能力

在实施口语交际的教学过程中,如何引导学生学到交际的本领,让他们真正实现交际,变得尤为重要。我觉得我们应在课堂中引导学生学会交际,在生活中实践交际的能力,实现练于课堂,得益于课外,让学生掌握交际的技能,养成与人交往、待人处事的交往能力。     

生活是学生口语交际的大殿堂

在实施口语交际的教学过程中,如何引导学生学到交际的本领,如何让学生真正实现交际呢？我觉得我们要在课堂中引导学生学会交际,在生活中锻炼交际的能力,可运用以下三大策略,让学生掌握交际的技能,养成积极地与人交往、待人处事的交往能力。     

外语交际课堂"学生中心"说

众所周知,交际能力的培养已成为外语教学的主流,而在外语课堂上如何真正达到培养学生口语交际能力的目的,这就要求我们教师应建立以学生为中心的外语交际课堂,鼓励学生在轻松愉悦的氛围中积极参加诸如角色扮演与模拟、讨论等多种多样的课堂交际活动。     

浅谈口语交际训练的途径和方法

随着新课程改革的深入实施,"口语交际"已成为小学语文教学一个重要而崭新的课型。我们应在合理利用教材的基础上,课堂中引导学生学会交际,在生活中实践交际的能力,实现练于课堂,得益于课外,让学生掌握交际的技能,养成与人交往、待人处事的交往能力。     

敢说·愿说·能说——浅谈如何提高农村小学生口语交际能力

如何提高农村小学生口语交际能力？结合教学实际,利用本地区资源,从三方面入手：营造和谐的课堂气氛,促使学生“敢”于交际;挖掘话题中的生活,营造学生“乐”说的情境;情感、心理、语言三位互动,促使学生“能”说会道.使学生敢说、愿说、能说,让生活进入课堂,让课堂回归生活,有效地提高学生的口语交际能力,最终实现“全面培养学生语文素养”目标.     

创设情境 训练口语

如何在课堂特定的封闭的环境中再现生活?真正体现口语训练实践性、应用性和生活性。有意创设情境，形成交际氛围，让学生在强烈的交往和表达欲望中不吐不快，是进行“口语交际”有效训练的关键。教学中我是从以下几方面着手的：     

在英语教学中运用交际法

“交际”,就其语义学意义来说,是指人与人之间信息的交流和思想及情感的沟通.课堂交际指的是课堂上师生之间以及学生之间为完成教学任务而进行的信息、知识交流和思想沟通.课堂交际进行得成功与否直接影响到教学目标完成的质量.英语的课堂交际所依托的媒体语言同时也是学生正在学习的教学目标,使英语课堂的交际面临更为复杂、困难的情况.如何把交际法更好的运用在英语教学中,笔者结合自己的教学实践,试作以下几点设想.一、创设外语交际情景要让学生学会用外语进行交往,培养提高他们的交往能力,就必须给他们良好的交往环境.因为交往的范围越…     

精心设计 让学生的“口”动起来

《语文课程标准》在总目标中强调指出:口语交际要使学生"具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。"当农村小学的语文老师都会感受到"口语交际"课上时常有学生不肯开口、以导致课堂进行不下去的情况出现。如何改变现有教学情况,如何引导学生学到交际的本领,如何让学生真正实现交际,变得尤为重要,本文中笔者主要谈一下怎样让学生的"口"动起来呢?     

敢说 乐说 会说--消除心理障碍、培养口语交际能力

口语交际课堂上,常看到不少学生总是“金口难开”、不爱交往,有的学生在生活中很活泼,可一到课堂上,那股活泼劲儿就荡然无存了。出现这种情况的原因有：有的学生害怕因说话不当、举止失措而挨批被笑;     

让学生在课堂中“动”起来

<正>在初中英语课堂教学中,充分利用"课堂"这一学生学习英语的主阵地,开辟一条实际交际化的英语交际模式,让学生在课堂中真正"动"起来,是素质教育背景下英语教学的一项重要教学改革。那么,课堂教学的组织者如何切实有效地使学生在课堂中真正"动"起来呢?     

让课堂“活”起来，让学生“动”起来--浅谈在英语课堂教学中如何开展有效的课堂活动

英语教学的实际是交际,是通过活动来表现的。新的高中英语教学大纲和新教材,都十分强调课堂活动。教学中师生二主体作用的发挥,是通过活动来展现的。新课程背景下,要真正实现课堂上教师为主导,学生为主体,就要让学生成为课堂的真正主人,让课堂成为学生生命历程的有机组成部分。笔者就自己的教学体会,谈一谈有关于高中英语教学中如何有效开展课堂活动的问题。     

说真话 写真事 表真情——口语交际、习作训练

设计思路 本课教学设计以怎样让学生说真话、写真事、表真情贯穿课堂始终，并将口语交际、绘画训练纳入习作训练中，以激发学生的写作兴趣，使学生在习作过程中融说说、画画、写写为一体，真正让学生在轻松、愉快的氛围中完成习作任务。     

让低年级孩子想说、会说、爱说

＂要有表达的自信心。积极参加讨论,敢于发表自己的意见。＂这是新大纲对低年级段学生提出的口语交际的目标之一。低年级的说话训练是语文教学的重要任务之一。训练的效果如何,直接影响学生以后对语文文字的理解、积累和运用。因此,在低年级语文教学中,必须重视学生说话的训练,培养他们说话的能力,努力提高孩子的说话水平。在多年的低年级段教学中,课堂上我尽可能让孩子多说。一、创设情境,让孩子想说李吉林老师的成功教学经验告诉我们：     

想说 敢说 乐说 会说——“口语交际课”的教学新思路

口语已成为学生交流与传递学习、生活信息的重要渠道,未来社会需要的是能言善辩、善于和别人交往互动的人,为了适应未来社会对人才的要求,我们现在必须把学生的口语交际能力放在重要的位置。那么,在教学中如何才能上好口语交际课呢?一、联系生活,让学生想说在教学中,教师要鼓励学生积极主动地进行口语交际,让学生想怎么说就怎么说,不拘于形式,畅所欲言,鼓励学生有勇气和信心进行口语交际。如《怎样过星期天》一课,星期天是学生非常熟悉的。教学时,可以让学生联系自己的生活实际,独立思考,发表自己的独到见解。如学生这样说:“星期天又可以玩…     

小学语文口语交际教学在课堂上的实现

口语交际,是过去甚至现在仍经常被忽视的教学部分,为什么老师会疏于对它的重视?我想并不是老师们不重视,不知道口语交际能力的培养对于学生来讲的重要意义,只苦于对口语交际课如何上,或如何让学生真正学到交际的本领而困惑。所以实施口语交际的教学过程中,如何引导学生学到交际的本领,如何让学生真正实现交际,变得尤     

自信、兴趣、欲望成就学习梦想

主要讲述了在小学生课堂学习中"鱼""渔""欲"都很重要,并结合日常教学案例阐述了如何让学生真正成为课堂的主人,如何让学生树立自信心以及如何激发学生的求知欲。     

课堂因互动而精彩——高中政治合作学习有效性探究

教学过程是“师生交往、共同发展的互动过程”．在教学过程中要使学生主动地、积极地参与课堂之中。如何让学生真正成为课堂的主体,本文对此进行了探讨。     

快乐课堂 畅所欲言——浅谈小学生口语交际能力的培养

新课标提出:"口语交际是一种必备的能力,应培养学生学会倾听、表达和应对的能力,使学生具有进行文明和谐地交流的素养。"如何让学生掌握交际的技能,养成与人交往、待人处事的交往能力。我认为构建充满灵性、富有实效、洋溢生命活力的课堂显得非常重要。下面结合自己的一些实际体会,谈几点     

由说到写“交际作文”教学模式的探究

正新课程理念指导下,人教版小学语文教材,将口语交际与习作整合在一起,让学生在交际训练的基础上进行书面表达,经过由说到写的过程,能够切实展现语文为生活服务的理念。在口语交际的基础上,学生通过把语言进行加工、创造,再把体会、感受写下来,使自己的情感体验得到升华,便于学生真正掌握自己的母语。在具体的教育教学工作中,笔者重点从课堂情境的创设、学生讲述过程的引导、合作探究能力的培养以及课堂评价等几个环节对于"交际作     

让说之花处处开放——谈学生口语交际能力的培养

口语交际能力是以听说能力为核心,包括交往能力在内的一种综合能力。目前小学生听、说、读、写诸能力中,最差的就要数"说"的能力,学生不会用口语与他人沟通思想、交流情感的现象普遍存在。如何提高学生的口语水平,培养良好的交往能力,为学生的终身发展服务,使其成为真正的社会人、生活中人已刻不容缓、势在必行。根据社会口语交际实际的需求,对口语交际教学的要求不仅包括原教材中"听话、说话"训练的基本要求,还提出了"规范学生的口头语言,提高口语交际能力,培养良好的听说态