9.2"巴西"

·教学理念 人教版九年义务教育地理新教材,更加注重培养学生的创新精神和实践能力,整合科学精神和人文精神,树立正确的地理观念,促进学生知识、能力、情操、行为的全面提高.教师的教学理念要积极适应新教材的变化.①更强调发挥学生的主体性,学会参与、学会合作、学会思考、学会评价、学会模拟、学会实践等适应社会生存以及终身学习的能力;②课堂教学注重情境的创设,德育的渗透,激发学生学习地理的热情,在活泼、轻松的氛围中使身心得到健康发展.③整合现代教学技术和传统教学方法,实现师生互动,对教师驾驭教学能力提出了更高的要求.     

"疯狂英语"理念下的高中英语教学

<新课标>对高中英语教学中学生使用英语的能力、获取和处理信息的能力、分析问题和解决问题的能力提出了新的要求.如何破解传统英语教学,提高学生能力,我们以"疯狂英语"的理念为指导,在此理论基础上进行了教学中的探索与应用.     

"自主学习"教学模式探讨

教师必须在现代教育理论指导下 ,进行高中化学教学新模式的探讨 ,坚持以学生为本 ,转变教学理念 ;创设问题情境 ,培养学生质疑能力 ,让学生主动参与实验的设计、操作和改进 .     

略谈培养学生的"言语型对话"能力

培养学生的对话能力是实施对话教学所要达到的主要目的之一.培养学生的"言语型对话"能力,需要教师在教学理念上重视"言语型对话"的评价作用,并从对话与问题、问题与情境的密切关系着手,通过追求三者间的水乳交融,从而在教学过程中提高学生的"言语型对话"能力.     

初中数学"函数图像的应用"教学例举

在"函数图像的应用"教学中,以"数学情境--提出问题"为主线组织教学.有利于促进学生自主探究、互 动学习;有利于学生主体地位的实现,培养学生的创新精神和实践能力;有利于促进教师业务水平的提高和教学理念的 转变.     

高中物理教育教学中的"立德树人"探讨

在立德树人的教学背景下,高中物理教学更应该体现出立德树人的教学理念,进而不断改善实际的教学方式,激发学生的学习兴趣,以此来提高学生的综合能力,并且引导学生在实际的学习当中能够实现一定的发展和突破.基于此,本文针对高中物理教学当中出现的问题进行了分析,并对高中物理教育教学当中的立德树人理念渗透策略进行了详细的阐述,以此来提高高中物理的实际教学质量.     

英语课堂如何落实"以人为本"的教学理念

"以人为本,以生为主"的教学理念,正冲击着传统"一言堂"的教学模式,纠正了过去只重知识不重情感的教学现状.在新课标的指导下,如果要构建具有新课程理念的课堂,就需要重视"以人为本"的理念,转变传统的英语教学方式,在课堂教学中充分调动学生学习的积极性,唤起学生学习的自信心,消除学习的焦虑感和紧张感,指导学生学会学习,使学生真正成为学习的主体,最大限度地挖掘学生的潜能,提高他们的能力.     

英语教学中的"以读助写,以写促读"

在小学英语教学中,"听说领先、读写跟上"的教学理念已被广为认可.但在实际教学中,部分教师注重对学生听说能力及语言交际能力的培养,但对于何时培养学生的读写能力及怎样培养学生的读写能力,仍有一定困惑.     

"参与型"课型在畜牧养殖类课程中的运用——从"''''参与型''''课型在《生理解剖课》中应用"所感

我国高等教育的基本理念是素质教育,参与式教学方法的教育理念就是素质教育.实行"参与式"教学的宗旨在于全面提高学生在人格、知识和能力三方面的综合素质.     

新课标背景下的"高中数学尝试教学"

新课程标准理念要求教师从片面注重知识的传授转变到注重学生学习能力的培养.在教学中要注重学生的主体地位,教师的导的作用,不能按以往教学中的“经验传递”进行教学,要求教师首先解放思想,敢于让学生去探索新知,自己思维找到答案.教师不仅要关注学生学习的结果,更重要的是要关注学生的学习过程,促进学生学会自主学习、合作学习,引导学生探究学习,让学生亲历、感受和理解知识产生和发展的过程,培养学生的数学素养和创新思维能力,重视学生的可持续发展,培养学生终身学习的能力.因此,我们必须在新课程标准的理念指导下,更新教育观念,真正做到…     

新课程下职高体育教学四类"参与"形式的研究

新课程理念对职高体育教学提出了新的要求,需要更加关注学生的健康和个性化发展,教师也应思考如何在教学中让学生学得积极、主动、活泼,并具有可持续发展的能力.从这一点来说,研究学生在体育教学活动中的参与方式和参与程度显得尤为重要.     

"英语教学法"课程改革与学生思辨能力的培养

"英语教学法"是师范生职前培养的主要课程,其教学效果如何关系着学生的专业发展.教学方式需要注重提升学生的教学理念,而不是知识的被动接受或技能的单一训练.本文探讨如何通过课程教学改革培养学生思辨能力,以提升教学理念,作者在"英语教学法"课上尝试了合作探究式教学模式.     

新课标下高中地理课堂教学要"四注重"

新课程下的教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程.本文从问题探究性设计、创设教学情境、重视过程教学和情感交流四方面探讨高中地理课堂教学如何体现课程理念、落实课程目标,提高学生的地理学习和合作交流能力、创新精神及应用能力.     

试论任务型教学在"领先英语"教学中的运用

现代教育理论认为,学生语言综合能力的培养在很大程度上取决于教学的组织形式.在教学活动中,学生应居于主体地位,教师应居于主导地位.但纵观我们的英语课堂教学,教师的教学理念与社会对我们的要求还有很大的差距.     

"分层教学"在中学数学教学中的运用

学生在生理发展和心理特征上的差异是客观存在的对数学的兴趣和爱好,对数学知识的接受能力的差异也是客观存在的."分层教学"是一种重视学生间的差异,强调教师的"教"一定要适应学生的学,教学中针对不同层次学生的实际加以区别对待,使各层次学生都能在各自原有基础上得到较好发展的课堂教学策略.文章结合自己的教学实践对"分层教学"在中学数学教学中运用的理念和实施路径进行了阐述与分析.     

新课程高中生物教学中的"教学案导学"

本文试对新课程高中生物的"教学案导学"式教学作一探讨,旨在阐述该法对发挥学生学习积极性和主动性的作用."教学案导学"式教学能够充分发挥"导教导学"的功能,体现了"先学后教"的教学理念."教学案导学"式教学遵循了新课程生物教学的理念,关注了教学方式和学习方式的和谐统一,培养了学生的学习探究能力,促进了学生的情感态度与审美价值观的发展.     

品读"三分"语,感悟"十分"意——让"读、注、悟"走进语文课堂

新课程改革的一条重要理念,就是尊重和理解学生,让学生的个性得到张扬,潜能得以挖掘.在该理念下,教学要为学生服务,教学效率不仅体现在学生掌握知识和学好当堂的近期学习效果上,还体现在学生获得发展的远期学习效果上.语文教学效率的高低不取决于教学打算给学生什么,而取决于学生实际获得了什么发展.     

也谈"多层次教学法"

"多层次教学法"是运用因材施教理论和新的教学理念实行目标管理和目标教学的一种特殊教学方式.它根据教学目标和班级学生的接受能力,将一班学生分为A、B、C、D四个不同层次,然后设计不同的教学目标,提出不同的学习要求,进行不同层次的辅导和考核.     

高中文言文"学案导学"研究

长期以来,在高中文言文教学中,学生经常处于被动地听、记状态中,缺乏学习的自主性和主动性,既没有师生间的互动,也不能体现"以学生为中心"的现代教学理念.更难说培养学生终身学习的能力.很多时候,文言文教学受制于有限的课堂活动时间,因此不得已只能采取教师一味讲、学生一味听的"满堂灌"的授课方式.     

"以学为基点"的英语教学活动设计探讨

一、引言 加涅的<教学设计原理>和David Nunan的任务型教学都把教学目标定位在"学生学完后将会做什么"上,这与英语新课程的教学理念是一致的.课堂上,教师也越来越关注学生用语言去做事的能力的培养,而英语教学活动正是对此极好的诠释.