信息技术教学中学生问题意识的培养研究

基于问题意识培养的初中信息技术教学中,教师可以多尝试设计问题化的学习情境,让学生思考分析的主动性更强;教师也可以丰富课堂上的探究交流活动,让学生基于具体问题找寻有效的化解方案;教师还可以给学生提供良好的交流与交互平台,让学生产生学习问题后可以有很好的讨论空间。本文对此进行了分析研究。     

我看信息技术教学中学生问题意识的培养

<正>所谓问题意识,是指学生在学习活动中遇到问题时所产生的一种主动质疑、积极探究的心理状态。这种状态可以促使学生积极思维,不断提出问题、分析问题和解决问题。注重小学生问题意识的培养是当前小学素质教育的一项十分重要的任     

小学信息技术教学中学生问题意识的培养策略

<正>信息技术是小学教育课程中的一门重要学科,新课程标准进一步强调了学生的主体地位,即倡导"学生主动参与、乐于研究、勤于动手"的学习方式。但是,在教中,尤其是在小学信息技术教学中,学生们的主动参与意识并不强,问题意识淡薄。信息技术课是一门操作性非常强的课程,在教学过程中,要求通过教师的教学,学生能够最大限度地接收到一定程度的技术信息,更重要的是能够自己通过对一个层面问题的思考,生发出更多的问题派生信息。因此,在小学阶段的信息技术课堂上,研究和培养小学生的问题意识具有重要意义。     

信息技术教学中学生问题意识培养的实践与探索

问题是研究的亮点,是开启任何一门科学的金钥匙,是创新的萌芽。在学生信息技术学习过程中,如果不会提问题,也就不可能去探究与创新。现代教学论研究指出,产生学习的根本原因是问题,这正如古人所说:"学起于思,思源于疑。"在教学实践中,教师必须重视问题的作用,善于培养学生的问题意识。     

教学中学生问题意识的培养

"学贵有疑",本文首先介绍了培养学生问题意义的意义:①有利于提高学生认识的能力;②有利于发展学生创新能力;③有利于提高学生的主体性。其次介绍了培养学生问题意识的策略:①加强基础知识的学习和基本技能的训练;②发扬教学民主,建立平等和谐的师生关系;③改革教学方法,精心设计问题情境;④教给学生提高的技巧,促进问题意识的形成。     

初中信息技术教学中学生创客意识的培养

随着创客教育的兴起,在新课改背景下如何在初中信息技术课堂上开展创客教育成为探究热点。初中信息技术教师应注重培养学生的创客意识,让学生勇立时代潮头,敢于迸发新思维,乐于协作分享,善于学以致用。     

化学教学中学生问题意识的培养

问题意识是思维的动力 ,是创新精神的基石 ,培养创新精神 ,应始于问题意识。在化学教学中如何激发与培养学生的问题意识 ,谈谈笔者的做法与体会。一、创设教学环境 ,激发问题意识1 创设和谐的教学氛围鼓励大胆发问。经常的质疑不予重视或视为刁难、捣乱、钻牛角尖 ,并加以批评、训斥甚至讽刺和挖苦 ,不仅扼杀了学生的问题意识 ,而且还扼杀了学生的创新精神。在化学教学中 ,教师对学生的“学”很关心 ,为学生的“学”提供了很多条件 ,提出了很高要求 ,而对“问”则很少要求 ,大部分学生能学不能问 ,会学不会问、不敢问。这主要是由教学中以教…     

化学教学中学生问题意识的培养

问题意识是思维的动力，是创新精神的基石，培养创新精神，应始于问题意识。在化学教学中如何激发与培养学生的问题意识。谈谈笔者的做法与体会。     

美术教学中学生问题意识的培养

培养学生的问题意识,是美术教育重要的教学任务。一、学会提出问题在美术教学中,由于受教师、学生和教学设施条件等因素的制约,让学生在认知活动中主动发现、提出问题,还有一定的难度。需要美术教师为学生产生问题意识到逐步学会发现问题、提出问题给予必要的引导、帮助。第一,完全可以由教师直接提出探究学习的问题,学生根据所提供的问题进行有高度的探究性的学习活动。而且只要学     

化学教学中学生问题意识的培养

中学化学教学培养学生的问题意识不仅可以锻炼学生思维,还可以增强学生主动探究的愿望,激发学生学习动机。因此,教师要结合化学教学实际,在教学关键处启发学生积极思维,大胆提问。     

语文教学中学生问题意识的培养

学生问题意识的养成,有助于调动学生学习的主动性。但“教师提问,学生作答”的教学模式,目前仍然普遍地占据着小学语文教学的讲坛,提问的权力大多在教师,学生在课堂上没有机会问、不敢问、不善于提问的现象普遍存在。作为语文教师,应该积极有效地培养学生的问题意识,促进学生的发展。     

数学教学中学生问题意识的培养

"学贵知疑,小疑则小进,大疑则大进"。中国哲学家、教育家朱熹曾说:"读书无疑者,须教有疑,有疑者却要无疑,到这里方是长进"。创造、发明往往是从问题开始的。爱因斯坦也曾说过:"提出问题比解决问题更重要"。"问题是数学的心脏",数学的学习总是伴随着问题的产生和问题的解决。然而,在数学教学中,很难想象,一个没有问题意识的学生,能够主动地、不断地提出问题和思考问题。所谓"问题意识",是指问题成为学生感知和     

化学教学中学生问题意识的培养

在化学教学中实施创新教育,教师应根据化学知识的联系与学生认识发展的规律,利用课堂教学培养学生的问题意识,放飞学生天性,教会学生主动寻找问题、发现问题、思考问题、探索问题、研究问题、解决问题。一、注意创设问题情境,在情境中发现问题、提出问题在教学中,教师应尽量创设恰当的问题情境,以诱发学生发现和提出更多的问题。根据化学学科的特点,我采用了以下方法:1.运用故事或新闻知识创设问题情境许多化学知识都联系着有趣的故事,教学中若能加以运用,能激发学生学习兴趣,并产生问题意识。如在"氯     

初中历史教学中学生问题意识的培养

在初中历史教学当中,教师需要为学生解答学习中遇到的问题,它需要教师将知识传授给学生,并且是一种教师与学生之间互动的活动。学生将自己的疑问向教师提出来是教学活动完成的前提。但是当今大部分学生有问题却不敢问,不知道该向教师提出怎样的问题,许多初中学生缺乏问题意识。因此,在当今的教学当中应当努力培养学生的问题意识,教育工作中必须对这一情况重视起来。本文首先分析了初中历史教学中学生问题意识培养的意义,其次,探讨了学生产生问题意识薄弱现象的原因,最后论述了如何培养学生的问题意识。希望能够通过自身的理论研究为相关领域做出贡献。     

初中历史教学中学生问题意识的培养

问题意识对历史教学效果有着重要的影响,学生应踊跃提出质疑,而教师要及时解答学生的疑问,只有这样,才能有效完成教学活动。文章结合作者的教学经验,浅谈应如何培养学生的问题意识。     

初中历史教学中学生问题意识的培养

随着新课标的改革和推进,在初中历史教学当中教师要培养学生的问题意识,使学生能够进行自主的学习和探索,激发学生的学习积极性,拓展学生的逻辑思维意识,更好地提高学生的历史知识掌握能力。从两大角度提出了相应的培养建议,认为首先需要通过时间顺序进行知识讲解,让学生理顺历史事件之间的关系,从而产生怀疑;其次需要培养学生的发散性思维,当讲述历史事件时更需要鼓励学生对事件进行评判。     

初中历史教学中学生问题意识的培养

初中历史是一门综合性较强的学科,在初中课程体系中占有重要的地位和作用。通过学习历史能有效扩大学生的视野,对加强学生自我修养,提高自身素质有着重要意义。新课改的持续推进对当前历史课堂教学提出了更多的要求,不仅要让学生了解历史,还要让学生认识历史,全面提升学生的历史素养,因而,教师在教学中不断激活和提高学生的“问题意识”就显得尤为必要。文章结合教学实际,就初中历史教学中学生问题意识的培养策略作一论述。     

语文教学中学生问题意识的培养

笔者从语文的知识特性出发,探索学生心理现状、学生性格塑造、兴趣培养、拓宽知识面、改善家庭教育等方面与促进学生问题意识强化的关系,促使学生有"疑"可质,有"问"可寻,从而让学生在学习中达到"心求通而未得,问所思方有悟"的一种求知境界。     

科学教学中学生问题意识的培养

问题意识是学生自主学习和主动探索新知识的开始,也是探求新知识的动力。实践证明,问题意识强的学生求知欲和好奇心强,他们能主动积极地参与到学习中去,学习兴趣高,效率也高,并且具有一定的创追潜能。而这一点正适应了新课标的要求。本文从播下“问”的种子——让学生懂得培养问题意识的重要性,点燃“问”的火花——创设培养问题意识的良好环境、授之以渔——让学生学会培养问题意识的方法等三方面来淡科学教学中学生问题意识的培养。     

中学化学教学中学生问题意识的培养

创造思维是创造力的核心,是人类思维发展的高级阶段,是意识能动性的最高表现。而提出问题是判断思维是否具有独特性和创造性的一个重要依据。问题意识是新课程理念重点提倡的,也是现代教育所急需解决的问题。由于受教育大环境的影响,学生的学习主要以被动接受为主,而对于问题本身学生却很少有自己的思考,很难提出自己的观点,学生遇到问题对教师的依赖性很大。所以,在中学阶段培养学生的问题意识是非常关键,非常重要的。