如何上好音乐欣赏课

音乐欣赏是人的一种心理审美活动.音乐是通过旋律表情达意,能直接受感染,产生情感共鸣,从而净化情绪,纯化感情.音乐具有强烈的情绪感染和情绪陶冶功能.我国古代思想家荀子在《乐论》中指出:其入人也深,其化人也速.人们的情绪会随着乐曲的变化而变化.音乐的陶冶情感功能是巨大的.从心理学来讲,音乐主要是通过宣泄和补偿达到对人们情感陶冶的目的.在音乐世界里,人们摆脱了自身的渺小和平庸,心灵变得光明和澄澈,纯净美好,且想象力也成为人们感官的无限延伸,体验到心灵自由的全部快慰.在悦耳怡情的音乐中,人们身心得到放松、平衡,达到和谐安逸的境界,音乐所特有的节奏和韵律感,融入的心理需要和生理需要于一体,使人获得完美的精神享受.因此,培养学生喜欢音乐,懂得鉴赏音乐,进而热爱音乐显得尤为重要.     

如何利用音乐课启迪学生心灵

贝多芬曾说过:“音乐能使人迸发出心灵的火花.”可见音乐的力量有多大,它足以改变很多人.音乐教师是否想过,学生需要音乐正确的引导,与音乐展开心灵的对话.所以,我觉得音乐教师不能为了上课而上课,应该充分发挥音乐的情感教育功能,启迪他们的心灵.     

舞蹈专业的音乐教学

舞蹈专业的音乐教学,主要任务是提高学生的音乐感知能力.音乐的最大特点就是能够直接作用于人的心灵.只有提高对音乐的感知能力,才能够充分发挥舞蹈的表现力.让学生不仅用耳朵,而且用心灵来感受音乐,从多方面培养、学生对音乐的真实体验是音乐教学的重要环节.     

解析高校改革背景下的音乐健身功能与特点

音乐不以说理方式来传播,而是更多地通过熏陶及感染的途径,潜移默化地来影响人的心灵,使更多地得到美的滋润.音乐与大学生的生活情趣、审美情趣、言语、行为、人际关系等密切关联.本文围绕音乐的教育功能来论述在高校改革背景下的音乐健身特点的呈现形式,以指导教师在教育教学中及引领学生在健身中最大化的依据音乐健身功能特点发挥教师的主导作用.     

浅谈音乐对高职生全面发展的教育功能

音乐是生活中的一股清泉,是陶冶性情的熔炉,是人们净化心灵、寄托情感的精神食粮.它不仅能提高人的道德素养,催人奋进,还能激发人们的想象力、创造力,促进人们的身心健康,而且在开启人类智慧中也起着不可估量的作用.本文从音乐角度,阐述了音乐对高职生全面发展所起的教育功能.     

心灵教育的意蕴及其对思想政治教育的启示

心灵教育的本质是唤醒学生沉睡的心灵.心灵教育可以通过体育和音乐等方式,使受教育者与教育者的心灵都得到成长,真正实现双方心灵的对话、精神的沟通.同时,心灵教育对思想政治教育也有十分重要的启示,通过思想政治教育与心灵教育之间的有效融合,实现教育者与受教育者之间的相互影响,让思政观念能够真正走进学生的心里,触动学生的灵魂,转...     

构建大学校园音乐文化的原则和目标体系

本文从音乐的文化学角度出发,提出大学校园音乐文化应以“人本、人文、人和”为构建原则,以发挥音乐的传承功能、交流功能、情感功能、和谐功能为目标体系,实现校园主体在思想观念、心理素质、行为方式、价值取向等诸方面与既定文化产生认同感,从而实现对大学生精神、心灵、性格的陶冶和塑造。     

浅谈音乐教学中的德育教学

青少年是祖国的未来、是祖国的希望,音乐教师担负着用音乐艺术美化学生的心灵,培养学生丰富的思想情感的重担,同时还要担负着通过音乐教育使学生接受德育教育的重任.那么,应该怎样在音乐教学中,对学生进行德育教育呢?笔者根据自己的教学经验,认为应该从以下几方面做起. 一、在音乐课中培养学生的爱国主义情怀 爱国主义情怀是每一个人都应该具有的高尚情怀,它是一个必须具有的基本情操.音乐作为一种艺术形式,除了具有使人愉悦心灵的功能之外,还具有培养人形成高尚情操的功能,以及培养他们具有高尚的爱国主义功能.学生除了学习专业的音乐知识,欣赏高雅的音乐作品,还要具有坚定地爱国主义感情.所以,在音乐教学中,教师一定要趁机对学生进行爱国主义教育,使它们成为有文化、有素质的爱国主义者.     

高职音乐教学的作用及实施策略探析

众所周知,音乐具有至关重要的功能,高职音乐教学也承担着非常重要的培养任务,要培养高中生的审美情操,使他们置身于美好的音乐世界中得到心灵的陶冶。本文重点分析高职音乐教学的作用,接着提出实施高职音乐教学的策略,意在起到抛砖引玉的作用。     

中职音乐鉴赏教学浅见

苏霍姆林斯基曾经说过:音乐教育,不是培养音乐家,而是培养人.对中职学生们进行艺术鉴赏课的音乐学习,引导他们从感性的音乐欣赏逐步过渡到音乐语言要素的情绪与意境的分析判断,并逐渐走向理性欣赏的音乐之门.在欣赏、演唱、演奏音乐作品的同时,让学生们得到学习、参与、理解音乐的快乐和心理满足,从音乐中既能得到美的享受,又能认识到音乐美的由来.在鉴赏能力提高的同时,获得心灵的净化,不仅能最大限度地开发中职学生的潜能,更可以提高他们的文明素养,培养全面发展,学有所长的现代社会需要的综合型人才.     

简析从音乐的美育功能谈音乐美学

美育的功能主要是引导人们认识美、爱好美和创造美,是实现全面发展教育的重要组成部分。通过美育功能可以培养人们心灵美、行为美,提高思想境界,发展道德情操。音乐可以净化人的心灵,使人达到内心的平静,本文通过对音乐中所蕴含的美育功能来分析音乐美学是如何帮助人们塑造诗意人生的。     

浅谈音乐教学与审美教育

教师应注重学生兴趣的培养,让学生的心灵是美的,才能感受到音乐的美.音乐是情感艺术,表情是音乐艺术最基本的表现功能,是音乐的灵魂.     

关于高校音乐审美教育的理性思考

音乐是最富感性的艺术,是人类心灵最为直接的语言,音乐的感性形态彰显出生命的本真状态和人对理想美的追求.目前高校的审美教育容易流于形式,大学生的强烈音乐审美需求与课程实际存在着许多矛盾.而种种相悖的现象源于人们对音乐审美教育的观念存在问题,音乐的特性、功能、价值以及对人的实际影响都是教育者必须深刻认识的.     

论音乐的心理疏导功能

音乐的心理疏导功能在心里健康教育和思想政治工作中是其他形式不可取代的。音乐对人类心理发展的重要影响,主要体现在音乐所具有的净化心灵功能、调节情绪功能、治疗身心疾病功能,发挥心理疏导功能的关键在于提高音乐欣赏能力。     

让德育渗透在小学音乐教学中

《音乐课程标准》指出:"音乐课的基本价值在于通过聆听音乐、表现音乐和音乐创作活动,使学生充分体验音乐的美和丰富的情感,为音乐所表达的真善美理想境界所吸引、所陶醉,使音乐艺术净化心灵、陶冶情操、启迪智慧、情智互补的作用和功能得到有效的发挥,以利于学生养成健康、     

常态音乐课上体现音乐本体的思考

《音乐课程标准》颁布与实施以来,广大音乐教师们不知疲倦,孜孜不倦地进行音乐课程改革研究,出现了探究式、小组合作式、活动式等灵活多样的自主学习形式,使音乐课堂发生了深刻的变化。但是在课改中也存在一些不尽人意的地方,有些教师过于注重教学形式、教学方法的多样性,而忽略了音乐教学最重要的实质主题——音乐本体价值和功能。笔者认为要上好音乐课关键要以音乐为本,关注音乐要素,关注音乐教学中的技能点的落实,重视双基教学,体验"音乐审美为核心",让学生从音乐教学活动中充分体验、感受音乐的魅力,使他们真正从音乐中得到心灵的净化,受到美的熏陶。     

论如何在音乐欣赏课中培养学生的学习兴趣

音乐课的基本价值在于通过以聆听音乐、表现音乐和创造音乐为主的审美活动,使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的感情,为音乐所表达的真、善、美的理想境界所吸引、所陶醉,与之产生强烈的情感共鸣,使音乐艺术净化心灵陶冶情操、启迪智慧、情智互补的作用和功能得到有效的发挥,以利于学生养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度,为其终身热爱音乐、热爱艺术、热爱生活打下良好的基础.     

在音乐课中如何渗透审美教育

音乐课的基本价值在于通过以聆听音乐、表现音乐和创造音乐为主的审美活动,使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的感情,为音乐所表达的真、善、美的理想境界所吸引、所陶醉.与之产生强烈的情感共鸣,使音乐艺术净化心灵、陶冶情操、启迪智慧、情智互补的作用和功能得到有效的发挥,以利于学生养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度,为其终身热爱音乐、热爱艺术、热爱生活打下良好的基础.     

小学音乐课的审美教育重在感受和体验

音乐教育的核心是审美教育.它培养学生对美好音乐的热爱,帮助他们树立正确的审美观,养成健康向上的审美情趣,并能起到启迪智慧、净化心灵、陶冶情操等作用.小学音乐课的审美教育重在学生的感受和体验,要坚持"以音乐审美为核心"的基本理念,以满腔热情走进新课程,发掘教育过程中的审美因素,建构学生的审美心灵结构,构筑音乐与心灵的桥梁,促进音乐与学生心灵的沟通与交融.     

试论音乐与相关文化的学习

如何让每一个孩子在音乐中得到文化的陶冶,得到心灵碰撞的感受,从而了解相关的文化,进而更好地理解音乐,应该是新课程改革下对音乐教育提出的重大课题和挑战。