新课标理念下低年级识字教学的策略

识字、写字是阅读和写作的基础,是语文教学的一项重要任务。目前,新课标一二年级加大了识字量,加快了识字步伐。在识字、写字方面实行“认写分开、多认少写、降低难度、加强写字”的方针。在21世纪这个信息时代,尽可能多地认识汉字,尽早进入阅读阶段,对学好各门功课、获取信息、丰富知识都具有重要意义。为了尽早利用汉字进行阅读,新课标提出“认识”、“学会”两种要求,在第一学段明确提出要“多认少写”。如何使低年级学生认得快、记得牢呢?下面就谈谈我的体会。     

小学低年级识字教学的有效策略

识字教学一直是低年级语文教学的重点和难点,教师要教会学生识字的办法,引导学生在生活的实践之中认识汉字,激发学生的兴趣,进行多方面的训练,使识字教学取得事半功倍的效果。     

关于低年级识字教学的实施策略

识字教学是小学低年级语文教学的重点和难点,是学生进行阅读和写作的基础,如何更好地突破识字教学这一关?最好的策略是激发学生对识字产生浓厚的兴趣.     

低年级语文识字教学的感悟与有效策略

新课标指出,小学阶段的识字教学是学生打基础的重要内容,识字教学为学生今后各项学习奠定了重要基础,因此,识字教学的质量就直接决定小学语文教学的质量。针对在低年级小学语文识字教学中常出现的问题以及现状,教师应探究一些有效性策略。     

浅谈低年级识字教学有效性的策略

识字是语文教学的重要组成部分,是阅读与写作的基础,也是低年级的教学重点。在课堂上,教师要创设丰富多彩的教学情境,运用多种识字教学方法,让学生"乐学"、"会学"。同时,要拓展识字资源,寓识字教学于生活实践中,逐步养成学生独立识字能力,提高识字效果。     

谈小学低年级识字教学的策略

《语文课程标准》指出：＂低年段要注重让学生喜欢学习汉字,培养学生主动识字的愿望,使其逐步形成识字能力。＂依据这一新课程理念,本文结合教学中的实践,谈谈小学低年级识字教学的几点策略。     

浅谈低年级识字教学

识字是阅读的基础,是低年级的教学重点。现在,一年级的识字量明显增多,如何让学生识记生字成为教学的难点。特别是低年级儿童活泼好动,注意力只能集中在短时间内,因此教师要注意结合儿童的心理特点,以灵活新颖的形式,激发学生的识字兴趣,提高学生的识字能力,巩固识字教学的成果。下面我将这几年从事低年级识字教学实践中的几点做法及体会跟同行们谈谈。     

浅谈小学低年级识字教学的指导策略

识字教学是小学低年级教学的重要内容,是学生参与其他形式学习活动的基础.基于长期致力于小学低年级教学理论研究与教学实践探索的经验,本文笔者分析了当前小学语文识字教学存在的问题,提出了相应的小学低年级识字教学指导策略,以供相关从业人员参考.     

低年级识字教学之有效策略

识字是小学低年级语文教学中的重要内容之一,是阅读和作文的基础,也是低年级语文教学的重点。因此,探索行之有效的识字教学策略,是低年级语文教师肩负的重要使命。笔者结合识字教学实践谈几点体会。一、借助插图或课件,在直观中识字苏霍姆林斯基说:“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”根据低年级小学生这一特点,我借助课本中的插图或自制的教具,直观、形象、     

让孩子快乐、高效识字——浅谈低年级的识字教学

识字是一年级语文教学的重点,也是难点。而现行使用的人教版实验教材与原来的教材相比,识字量在＂暴增＂,每一课平均要认十几个生字,这对于一年级孩子来说很困难。怎样让孩子快乐识字呢？在识字教学中,我采用课内与课外相结合的方法,     

运用识记策略提高低年级识字教学效率

识字教学与人的发展关系重大。恰当运用识记策略、提高识字教学效率能培养学生的识字兴趣,养成主动识字的习惯。在识字教学中经常用的识记策略有:分解组合表象策略、形象联想策略、复述策略、复习策略。     

识字教学实践——低年级识字方法例谈

低年级学生识字量大,学生容易遗忘和混淆,这是摆在教师们面前的一个事实。如何使学生快速认识、牢固掌握？也一直是教师们思索的问题。为此,本人就这一问题在识字教学方面做了一些探索,下面介绍几例识字方法。     

浅谈低年级识字教学

识字是低年级的教学重点,也是阅读的基础,有了一定的识字量,才能顺利地阅读。然而,识字过程又是一件十分枯燥的工作,那么怎样才能提高学生的识字质量,化枯燥为兴趣呢？我认为可采用以下几种行之有效的方法：     

浅谈小学低年级的识字教学

在小学低年级语文教学中，识字教学是教学的重点。全日制义务教育《语文课程标准》规定：小学1—2年级识字量应达到1600—1800个，可见识字教学在小学低年级是相当重要的。所以，小学语文教师必须从一年级开始，就重视识字教学，抓好识字教学。但由于小学低年级学生活泼好动，注意力不能持久，思维比较形象具体，这就要求教师在识字教学中运用灵活多样的教学方式，让学生主动识字。这样，才能提高学生的识字能力，提高教师的教学效果。     

小学低年级识字教学现状及改善策略

识字教学是小学低年级语文教学的重要内容,作为重要的教学任务之一,识字教学主要是提升小学生的识字量,并且使其能够正确读写,是小学生开展进一步语文学习的重要基础。基于此,文章对小学低年级的识字教学现状进行了分析,然后在此基础上探究了提升小学低年级识字教学效果的策略和方法,以期为小学低年级识字教学活动的有效开展提供参考。     

浅谈小学低年级识字教学

识字是阅读和写作的基础，是小学低年级的教学重点之一。随着新课改的实施，低年级的识字量明显增多，但传统的识字教学是以老师讲学生机械模仿为主，课堂气氛沉闷，学生缺乏学习兴趣。所以如何让学生识记生字成为教学难点之一。     

激发兴趣,快乐识字——浅谈低年级的识字教学

识字教学是低年级语文教学的重要内容,也是教学的难点。让学生轻松、快乐的识字,激发其兴趣最重要。兴趣是最好的老师,有了兴趣,才能使学生轻松愉快地进行学习,就能快乐的识字。1有效运用现代化的教学手段,激发孩子们的学习兴趣低年级孩子的思维主要以形象思维为主,单凭教师的讲述很难对某个字产生深刻的印象,所以恰当地运用现代化的电教手段,     

低年级识字教学的策略

心理学研究表明,学生识字的本质就是记住汉字的音、形、义,而且让这三个因素相互沟通,使神经联系过程可以在任何一方进行。识字效率的高低主要表现在:能否使学生迅速而有效地建立音、形、义的长久的牢固联系,并达到熟练程度。识字是阅读和习作的基础,识字教学是低年级的教学重点,为了使学生建立汉字义→音→形的心理联系,识字教学要遵循汉字的构字规律,遵循学生的认知规律,采取以下策略。     

低年级识字教学初探

<正>一、激发学习兴趣,让识字教学走进学生的心里采用直观的教具、现代化的教学手段。低年级学生以形象思维为主,单凭教师的讲述很难对某个字产生深刻印象。遵循直观性原则,恰当地运用直观教具,尤其是电教手段,可使复杂、抽象的教学内容显得简单、明确、具体。如教学     

拓宽识字途径，激发识字兴趣——新课标低年级识字教学之我见

《小学语文课程标准》明确提出：小学阶段,学生要认识3500个汉字,在1～2年级,则要求认识1600个左右常用汉字．让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。从传统意义上讲,识字教学是一个单调乏味的过程。如何指导低年级学生识字．是语文教学的关键。笔者根据自己的教学经验对低年级识字教学进行了一些研究,总结了一些方法,旨在引导低年级学生认识生字．牢记生字。