感人心者 莫先乎情——浅谈作文教学中情感的培养

刘勰在《文心雕龙.知者》中写道：＂夫缀文者情动而辞发,观文者披文以入情。＂可见感情是阅读和写作的基础。但目前作文考试的现状很令人担忧,许多中学生作文内容贫乏,没有真情实感,有的竟人为制造＂家庭悲剧＂,让自己的父母在作文中＂壮烈牺牲＂,灰色作文、虚假作文也很普遍,其中虽有作文技巧方面的原因,但关键是缺少感情的投入。《新课标》强调：＂写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。＂即作文要表达     

感人心者,莫先乎情——初中英语教学中的情感培养策略

教学过程不仅是认知发展的过程,而且是情感发展的过程,是二者的有机统一。教师不仅要传授知识,还要把学生培养成真正意义的人,也就是把学生塑造成有丰富科学文化知识、有情感、有价值追求的人。在英语教学中,教师应注重课堂上与学生情感的交流,以情育情,以景生情,以言激情,在课外舍得情感投资,增进与学生情感的延续,从而更好地促进语言教学。     

感人心者 莫先乎情——浅论语文教学中的情感教育

情感教育对学生来说很重要,语文课堂是实现情感教育的最佳场所。充分利用语文课堂教学中的情感教育,不仅能激发学生的求知欲,而且能够全面推进素质教育的发展进程。因此,语文老师要借助语文课堂教学这条天然管道来实施情感教育,使学生在强烈的感情氛围中充满活力,怡养性情,使他们的心灵达到更高境界。     

谈作文教学中写作情感的培养

情感是学生作文的灵魂,中学生作文中普遍存在情感表达缺失问题。造成中学生作文情感缺失的原因主要是学生的课外阅读量少,受应试教育的冲击,受影视、网络的影响,受自身习惯影响,作文缺少个性。教师在作文教学中要注重培养学生的情感,在语文课堂教学中渗透情感,使学生感受生活,真情作文。     

作文教学中的情感培养

写作的整个过程,始终都是在作者情感的支配下进行的,都饱含着作者的自我思想.作家创作是这样,学生作文也是这样."没有情感这个品质,任何笔调都不能打动人心".所以,老师应该在作文教学中加强指导以培养学生的写作情感.     

感人心者，莫先乎情——学生作文的情感缺失及其对策

“亲爱的宝贝．如果你能活着．一定要记住我爱你!” 这个在汶川地震废墟中未曾来得及发出去的短信．曾让多少人为之感动落泪．相信触动大家的不是因为它有华丽的词藻．而是文字本身所承载的情感——在生与死面前无法割舍的爱。     

感人心者 莫先乎情——浅谈初中语文教学中的情感教育

在初中语文教学过程中用美文灌之以情,老师动之以情,学生会之以情,由无数的情的操作而综合为情操的生成,达到心灵与心灵的交合。这便是初中学生全面发展教育的重要内容之一——情感教育。     

谈作文教学中的创作情感培养

情感培养是作文教学成败的关键环节,因此,作文教学应引导学生观察纠验生活,培养学生情感;作文命题要新、活,诱发学生情感发生;要注意表扬,激发学生学作情感;用情感教育培养学生学作兴趣。     

谈作文教学与情感培养

本文阐述了在作文教学中培养学生情感的方法：一是创设语言环境,激发学生情感;二是巧设作文题目,诱发学生情感;三是教师指导作文,沟通学生情感;四是反馈及时,深化情感。     

感人心者,莫先乎情——谈高中语文课堂教学中的情感教育

语文是一门人文性很强的学科,充满浓浓的情感."情者,文之经",文字就是情感的载体,文章就是作者感情的外化.学习语文应该是如饥似渴地畅饮源远流长的华夏文化的甘泉,走进文本及作者的心灵世界,体会其丰富的感情来滋养心灵、陶冶情操、启迪智慧、健全人格.因此,情感教育在高中语文教学中尤为重要,要让情感教育深深扎根于语文课堂.     

感人心者,莫先乎情——谈高中语文课堂教学中的情感教育

语文是一门人文性很强的学科,充满浓浓的情感。"情者,文之经",文字就是情感的载体,文章就是作者感情的外化。学习语文应该是如饥似渴地畅饮源远流长的华夏文化的甘泉,走进文本及作者的心灵世界,体会其丰富的感情来滋养心灵、陶冶情操、启迪智慧、健全人格。因此,情感教育在高中语文教学中尤为重要,要让情感教育深深扎根于语文课堂。     

"感人心者,莫先乎情"——谈古诗词教学中的情感激发

唐代诗人白居易于《与元九书》中论曰:"感人心者,莫先乎情……未有声入而不应,情交而不感者."语文是一门洋溢着情感魅力和人文气息的学科,语文教材中的古诗词无一不是作者"情动于衷"的产物.     

感人心者,莫先乎情——谈语文教学中对学生情感的激发

教师只有激发学生情感,营造轻松愉快的教学氛围,才能让学生喜欢上语文,学生才会敞开心扉,与老师和同学进行情感交流,只有产生情感共鸣才能达到良好的教学效果。激起学生的好奇心,学生学语文的热情就会高涨。在课文导入时,设疑导思,可以培养学生情感,引发学生钻研讨论问题的动机,激发学生的参与意识。     

谈作文教学中的情感培养

<正>有真实情感的好文章读来如饮醇酒,其味无穷,久而弥笃;缺乏真实情感的文章,读来则味同嚼蜡。刘勰说:"夫缀文者情动而辞发,观文者披文以入情。"学生有了一定情感体验,才能细致地表达自己的思想感情,写出情文并茂的文章。学生缺乏阅历,但不缺乏真情,真实情感来源于现实,现实生活培育真实情感,因此培养和激发学生的真情才能让学生写出动人感人的文章。     

作文教学中的情感培养

作文教学的全过程应该是一个作文情感培养的过程,是一个在全程学习中激发作文情感、传递作文情感、增进作文情感的过程。我们可以尝试从分组、指导、训练、评阅等作文教学的流程培植学生的作文情感,通过关注全程、多元指导,在作文教学中贯穿情感,互相濡染,互相促进,实现学生作文情感的固化、内化和深化。具体可以从以下几个层面作一些尝试。     

感人心者，莫先乎情——学生作文抒发真情实感的几点思考

感人心者,莫先乎情。情感是文学作品的生命,而这正是学生习作所缺乏的,因此中学写作教学旨在要指导学生在作文中抒写真情实感。通过营造神情意趣的课堂氛围,鼓励学生感悟生活,勇于放弃抄袭嫁接,指导学生广泛阅读,积累素材等形式,在作文中表现真情实感。     

“情感”是作文教学的灵魂

小学生作文的主要毛病是内容空洞、言之无物,原因何在呢？一是学生不会观察,不会想象,即形象思维能力十分薄弱;二是他们的生活知识和常用词汇十分贫乏。据此,笔者借鉴多年教学经验,提出了“生活模型”的作文教学形式,即将生活与作文结合起来反映周围生活的作文训练,其灵魂在于通过生活诱发学生的创作情感。     

作文教学中的情感培养

本文针对目前学生作文情感空泛、机械套作这一现象，从作文教学的主要流程，即价值判断、创作动机、指导方法、作文评价来分析造成这一现象的原因，并针对性地制定措施．试图为当前的作文困境提供一点参考。