培养低年级学生的创新意识

一、鼓励学生与众不同从入学的第一堂数学课起,我就鼓励学生说一句与众不同的话。比如准备课中,在要求学生数一数图中各种物品的个数时,我就鼓励学生:人家说“有5个苹果”,你就说“有4辆拖拉机”,不要跟着别人说;如果连起来说“图上有5个苹果,4辆拖拉机”则更好。虽然这几句话看起来变化不大,但对刚入学的一年级学生来说,这点点滴滴的与众不同就可谓是创新了。。又如:有(?)这样一幅图,让学生说说图意。学生会说:“左边有3朵花,右边有2朵花,一共有几朵花?”教师启发:有什么颜色的花?学生受到启发,就说出了许多不同的话:“3朵红花,2     

让学生"说"的与众不同 --谈一年级数学"说"的训练

从一年级起，教师就应该鼓励学生“说”的与众不同。小学生从众心理强，别人说什么，他也会跟着说什么。如，教“５”的认识时，当教师让学生举出在生活中数量是“５”的实例时。一学生说：“我有５个苹果。”又有学生接着说：“爸爸买了５个苹果。”“妈妈买了５个香蕉。”……这时教师就应及时调整学生的思维方向：“你低头瞧一瞧，抬头看一看。”“谁能和他们说的不一样？”学生就能根据生活经验说出“一个巴掌有５个手指”、“国旗上有５颗星”、“一个星期上５天的课”等等。虽然这几句话看起来变化不大，但对刚入学的儿童来说，这点点…     

一堂“没有完成”教学任务的课

在五年级一堂找规律的活动课上，教师出示问题：2，4，6，7，10这一串数中，哪一个与众不同?立即就有不少学生举手。一位学生说：“7与众不同，因为这5个数中只有7不是双数，如果把7换成8就有规律了。”师生对此回答都感到满意，教师还补充道：“是的，把7换成8后，这一串数中每一个都比它前面的一个多2，这就是你们将来到中学要学的等差数列。”教师正准备出示下一题时，不料有一位学生说：“10与众不同”，还没等她说完，全班哄堂大笑，教师也一怔，连忙追问：“你有什么理由说10与众不同?”这位学生满脸通红地说：“这5个数中，就只有10…     

应重视应用题的启蒙教学

正确选用单位名称是初入学儿童学习应用题的难点之一，一些儿童往往用“个”、“只”、“支”来代替其他的一些单位名称。所以，我们在初入学的“准备课”教学中，就应注意教给学生，强调笔要一支一支地数，红旗要一面一面地数，花要一朵一朵地数．鸡、鸭、鹅、兔要一只一只地数。汽车要一辆一辆地数……     

暴露算法优缺点 优化算法自然成——“5—2=？算法优化”教学片段分析

片段一 课始，教师创设了一个小刺猬背苹果的情景：有5个苹果，小刺猬背走2个，剩下3个。教师引导学生列出算式5—2，接下来就“5—2=？”一共得出了四种算法：看图直接数剩下的、掰手指计算、推理计算（5—1=4推理出4—1=3）、用数的组成计算。     

把游戏引入低年级数学教学

小学低年级学生，尚未养成良好的学习习惯，爱说、好动、注意力容易分散。对此，教学时，我特别注意采取灵活多样的教学方法，把游戏引进了课堂教学，来激发学生学习数学的直接兴趣。小学生对形象直观的东西十分感兴趣，而对抽象的事物有排斥感，运用游戏则能把抽象的概念变成学生容易感知的事物。小学六年制数学出现了序数的图例，这对刚入学的一年级学生来说，是较难理解的。通过游戏，这难题就迎刃而解了。在讲课时，我挑出10个学生，并把他们分成两组，每组5人。我让第1组走出4个学生，他们任意走出4个。随后我问：“走出来的同学有几个…     

怎样让孩子注意力集中

在一次幼儿园中班数学课上，老师一再地问冬冬：“2 5等于几啊?”见冬冬没反应，老师就启发他：“家里有2个苹果，来了客人不够吃，又买了5个苹果，家里现在有多少个苹果啊?”冬冬却只顾自己东摸摸，西看看，注意力就是不能集中。在一旁观看的妈妈也说：“这孩子，在家也是这样，我教他识字，他从来不能好好坐着听几分钟，不是环顾左右、嬉皮笑脸，忙着跟我打岔，就是干脆不理我。”     

教材诚可贵 自主价更高

这是一道思维拓展题．因为蕾堂课的内容是“两数相差多少的实际问题”．所以图片上的问题很快就解答出来了。我继续提问：“根据这幅图上的教量，你还能提出怎样的问题呢？”全班学生都把小手高高地举了起来，学生袁心怡说：“一只篮球比一只皮球贵多少元？”并说出正确的算式和答案．我表扬了她，奖了一颗智慧星给她以示鼓励。其他学生更起劲了．纷纷要求举手发言。学生杨致逸说：“一只篮球比一只排球责多少元？”我肯定了他们的发言。     

“是几倍”与“多几倍”的关系

在数学题中常有“是几倍”和“多几倍”的问题,如“我的苹果数是你苹果数的2倍”、“我有4个苹果,你有2个苹果,我的苹果数比你苹果数多几倍?”那么“是几倍”与     

真理需要坚持

一天。哲学家苏格拉底拿出一个苹果，站在讲台前说：“请大家闻闻空气中的味道。” 一位学生举手回答：“我闻到了，是苹果的香味!”苏格拉底走下讲台，举起苹果慢慢地从每个学生面前走过。并叮咛：“大家再仔细闻一闻，空气中有没有苹果的味道？”     

分数的初步认识教学片断及反思

[片断一]教师：同学们喜欢听西游记的故事吗？今天老师就来给大家讲一个关于唐僧师徒四人在西天取经路上的故事。唐僧师徒四人去西天取经，一天路过桃园，停下来休息。孙悟空、猪八戒看见大蜜桃口水直流。师傅说：“要吃桃子可以，不过先要回答几个问题。”悟空、八戒连连点头说：“行啊!”师傅说：“有4个桃子，平均分给你们两人，每人得几个？”（学生回答）师傅说：“有2个桃子，平均分给你们两人，每人得几个？”（学生回答）师傅又说：“有1个桃子，平均分给你们两人，每人得几个？请写出这个数？”“半个。”“那半个该怎样写成数呢？”悟空、八戒你看看我，我看看你，不知所措。同学们，你们能帮帮他们吗？你们会写这个数吗？     

有多少个三角形

<正>街心广场里有一个地标建筑物,它的平面图是一个由很多个小等边三角形组成的大等边三角形（如右图）,这个图中一共有多少个三角形？小小说：“很简单,一个一个地数就可以了,我数出了16个三角形。”智智说：“不对,最上面4个小三角形拼成的也是三角形,所以不止16个。”     

谈投影在小学数学教学中的应

一、利用投影的生动直观形象,激发学生学习兴趣数学是一门以抽象思维为主的学科。小学低年级学生的思维是以形象思维为主要形式。教学时,发挥投影直观形象这一特点,为学生创设一个活动、探索、思考的环境,调动学生学习的积极性和主动性。例如：入学不久的一年级学生在学习减法的意义时有一定的难度,在教“４－３＝１”时,教师先出示画有彩色苹果的活动投影片,通过演示,让学生观察到一共有４个苹果,拿走３个,还剩１个的动态过程,学生就能很快理解图意,理解“４－３＝１”中４、３、１各表示什么意义,使他们在轻松愉快的氛围中理…     

慢下来，才有风景

在趣味数学课上．我给孩子们讲了一个故事：猪八戒把采来的水蜜桃摆成一个正方形（如图1）。临走的时候,对悟空说：“我摆的这个方阵,每边都有5个桃子,少了可不成。”等八戒回来,却发现自己摆的方阵发生了变化（如图2）。见八戒疑心,悟空便说：“你数一数,每边是不是5个。”八戒一数,每边仍然是5个桃子．于是便打消了疑心。     

日记

今天我要和寄居蟹旅行了，目的地是哥哥家。到了车上，我把寄居蟹放在座位前，很久很久才到哥哥家。下车时我和哥哥发现寄居蟹爬出来啦，我们哥家，哥哥就要外婆买苹果。连忙把它放进金鱼缸里。一到哥哥家，哥哥就要外于是，外婆买了两个苹果，把一个苹果切成许多小块，我和哥哥拿着切碎了的苹果喂寄居蟹。突然，哥哥发现寄居蟹脚上有苹果渣，就说：“寄居蟹吃苹果啦！”我往缸子里一看，它果真吃苹果了，这些天来一直没有看到，这是第一次。你看，它好像在说：“谢谢你，小主人！”日记$湖南省长沙市雨花区枫树山小学三(4)班@冯哲愚     

如何射掉苹果中的思维

有这样一则故事：一位老猎人在盘子上放了四个大苹果,让三个儿子用最少的箭射掉全部苹果．大儿子比画了一下,说：“我要用三支箭．”二儿子一听,急忙说：“那我只用两支箭就可以．”小儿子先想了一下,说：“我觉得一支就足够了．”     

刮骨疗毒，治愈拖堂顽疾

平时我喜欢找学生谈心。面对面的方式，固然很好，但学生还是不太敢说真心话．尤其是关于老师的缺点或不足。这时，我总是鼓励学生：“你大胆说．老师不会计较．老师就喜欢听你们对我的评价．不管是好的还是坏的。只要是你们的真心话．尽管说!”在我的一而再．再而三的“怂恿”下．学生就会怯怯地说：“最不喜欢的是你喜欢拖堂．我们特烦!”一个人是这样说，三个五个也是这样说：男同学是这个意见，女同学还是这个意见；上届学生这样说，这届学生才开始教．就这样说了!     

在合作中共同成长

一位哲学家曾说过：“你有一个苹果,我有一个苹果。彼此交换以后得到的还是一个苹果;你有一个思想,我有一个思想,彼此交换以后,每个人就有两个或两个以上的思想。”这就是合作的好处。《数学课程标准》积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式。合作学习的重要性显而易见,我们应该如何引导学生在课堂上开展合作学习,从而达到学生互助成长的目的呢？     

苹果上“长”出了字

一天，妈妈从街上买来一箱苹果。我迫不及待地打开箱子，顿时，一股清香迎面扑来。突然，我发现这些苹果与以往的不一样，苹果上“长”着一些字：“福”、“喜”、“恭”……我挑选了几个苹果摆在桌上，组成了“恭喜发财”、“福禄寿禧”。奇怪，苹果怎么会“长”字呢？我立即跑去向家里的“百科全书”——妈妈问个明白。看着满脸疑惑的我，妈妈笑着说：“这字是太阳晒出来的。你知道黑色吸收阳光的能力特别强，在苹果快成熟时，果农们就在苹果上贴上‘黑字’，经过一段时间阳光的照射，苹果上贴着‘黑字’的地方由于吸收阳光多，颜色就比周…     

敢说 想读 爱写——谈一年级儿童听说读写兴趣的激发

儿童入学前已积累了较丰富的口头语言，并具备了一定的思维能力，潜在着表情达意的极大兴趣，却往往因为环境和心理因素而压抑了。兴趣是最好的老师，怎样激发儿童听说读写兴趣，迈好读写能力的第一步呢 ?我在教学实践中积累了三条经验。 　　一、说自己想说的话 　　一年级学生受陌生环境和心理因素影响，课堂上不敢说话是最普遍的现象，这阻碍着学生听说读写能力的发展。因此要引导和鼓励学生，放开胆量，随心所欲地说心里话，想说什么就说什么，想怎么说就怎么说。做法有四： 　　1.培养当众大声说话的习惯。学生一入学，我就带头大声向…