思想品德课教学中培养学生自主学习能力的教学模式初探

培养学生的自主学习、自我探索和创新能力,是学校教育的重大课题.在<思想品德课程标准>中明确提出:在教学中,积极引导学生自主学习,主动探索社会现实与自我成长的问题.     

浅谈思想品德课教学中的活动法

思想品德课程标准建议：在教学中,要积极引导学生自主学习、主动探索社会现实与自我成长的问题,通过调查、讨论、访谈等活动,在合作与分享中丰富、扩展自己的经验,不断激发道德学习的愿望．提升自我成长的需求。这就要求教师在教学中,根据教学内容、学生的身心发展特点及本地的教学实际,运用活动法,引导学生自主学习和主动探索,丰富学生的情感体验,逐步形成正确的道德观和良好的行为习惯。     

新课程下思想品德课如何发挥学生的主体作用

《思想品德课程标准》指出：“在教学中,积极引导学生自主学习,主动探索社会现实与自我成长的问题,通过调查、讨论、访谈等活动,在合作和分享中丰富、扩展自己的经验,不断激发道德学习的愿望,提升自我成长的需求。”     

自主合作探究,让思想品德教学更高效

《思想品德课程标准》的教学建议指出：＂在教学中,积极引导学生自主学习,主动探索社会现实与自我成长的问题,通过调查、讨论、访谈等活动,在合作和分享中丰富、扩展自己的经验,不断激发道德学习的愿望,提升自我成长的需求。＂这就要求思想品德教师在教学中要不断改进新教法,努力培养学生的自主合作探究学习方式,让思想品德教学更加高效。     

初中思想品德课培养学生自主发展策略初探

新课程标准要求积极引导学生自主学习,主动探索社会现实与自我成长的问题。笔者力图强化学生主体意识,通过阅读质疑、社会实践、热点链接等活动．促使学生主动探索与思考,促进学生的自主发展。     

《思想品德》课堂教学培养学生能力的探索

《思想品德》课新课程强调教学过程是师生交往,共同发展的互动过程。在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,特别要积极引导学生自主学习,主动探索社会现实与自我成长的问题,要真正培养好学生自主、合     

把道德认知内化为学生的品格

《思想品德课程标准》在教学建议中明确指出：“在教学中,积极引导学生自主学习,主动探索社会现实与自我成长的问题,通过调查、讨论、访谈等活动,在合作和分享中丰富、扩展自己的经验,不断激发道德学习的愿望,     

思想品德教学中如何引导学生自主学习

新课程标准指出:在教学中,积极引导学生自主学习,主动探索社会现实与自我成长的问题,通过调查、讨论、访谈等活动,在合作和分享中丰富、扩展自己的经验,不断激发道德学习的愿望,提升自我成长的需要。自主学习对新课程的实施具有重要作用。那么如何引导学生自主学习呢?下面,笔者就自己在教学过     

思想品德课教学要勤于实践

《思想品德课程标准》要求教师：“在教学中，积极引导学生自主学习，主动探索社会现实与自我成长的问题，通过调查、讨论、访谈等活动，在合作和分享中丰富、扩展自己的经验，不断激发道德学习的愿望，提升自我成长的需求。不断创造条件，促进学生的道德践行，丰富学生的情感体验，感悟和理解社会的思想道德价值要求，逐步形成正确的道德观和良好行为习惯。”     

自主学习与初中思品课中的实践

自主学习的目的是要使学生能够主动去探索社会现实及自我成长问题,而不是将书本中的内容作为教条死记硬背,通过自主学习,使思想品德课的学习过程成为学生自觉形成正确思想品德的过程,不断地激发学生道德学习的愿望,提升学生自我成长的需求,形成学生持久的学习欲望和自我教育动力。     

自主、合作、交流在数学教学中的应用

《小学数学新课标》在＂基本理念＂中明确指出：有效地数学学习活动不能单纯模仿和记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。在提倡实施探究性学习的今天,越来越多的教师认识到,在教师的指导下让学生参与课堂教学的全过程,才能使他们主动地去探求知识,不断认识自我、发展自我。     

用活动优化思想品德教学，在活动中提升素质——《思想品德》活动课之我见

新的初中思想品德课程标准在教学建议部分强调：在教学中,要积极引导学生自主学习,主动探索社会现实与自我成长的问题,通过调查、讨论、访谈等活动,在合作和分享中丰富、扩展自己的经验,不断激发道德学习的愿望,提升自我成长的需求。在教学方法上强调要加强活动课教学环节,规定用于开展课堂活动和相关实践活动的时间不少于总课时的百分之二十。     

中学思品课课堂教学模式探究

初中思品课教学中,教师转变角色,实施“设疑-探索-共享”教学模式,能够诱导学生自主学习,主动探索社会现实与自我成长的问题,培养学生的创造力。课堂教学中,通过讨论交流等活动,学生能够在合作和分享中丰富、拓展自己的学习愿望,提升自己的生命感和价值感。     

思想品德课发掘学生自主学习能力的探索

本文通过对学生自主学习能力培养的探索的粗浅认识,表述了如何培养学生自主学习能力的培养,使学生养成自主学习的良好习惯,自主提出问题、解决问题。最终使学生成为既能自主学习,又有创新精神的人才。倡导自主学习就是学生在发现问题、发现规律、发现结果的过程中来展示自我的过程．提高思想品德课教学效果,提高学生的主动参与意识,增强学生学习的主动学习能力,必须从学生所熟悉的现实情景和已有的知识经验出发,让学生积极主动地展开思维活动,加强思想品德课与现实的联系,是激发学生学习兴趣的重要策略。开启每一个学生的智慧潜能,让学生亲身体验,主动参与,积极展示自我,养成主动探究知识的能力,积极主动学习。     

新课标背景下的“先学后教”数学课堂探索与实践

数学新课标提出：“有效的教学活动是学生学与教师教的统一,学生是学习的主体,教师是学习的组织者、引导者与合作者。”新课标下的数学课堂应当是“先学后教”的课堂,学生要在课堂中自主先学、主动探究、自我建构。文章阐述了新课标背景下的“先学后教”数学课堂的探索与实践。     

做好政治学法指导 培养学生自主学习能力

<正>初中政治课程标准中谈到,教师要积极引导学生自主学习、主动探索社会现实与自我成长中遇到的问题,通过调查、讨论、访谈等活动,在合作和分享中丰富、扩展自己的经验,不断激发道德学习的愿望,提升自我成长的需求。这为我们的教学提出了方向和要求。学生拥有了学习的能力,在以后的工作学习中将受益终生。根据自己的政治教学实践,笔者认为可以从以下几方面来培养学生的学习能力。一、培养学生自主学习的意识     

学生的课堂学生做主

办学行为规范了,学生负担要减轻,怎样在较短的教学时间内保证有较高的教学质量,做到“减时不减效,减负不减质”,这是我们每一位教师都在探索的问题。思想品德课程标准要求,教师“在教学中,积极引导学生自主学习,主动探索社会现实与自我成长的问题,通过调查、讨论、访谈等活动,在合作与分享中丰富、扩展自己的经验,不断激发学习的愿望,提升自我成长的需求”。根据这一要求,教师在教学过程中要重视学生的自主学习。     

拓展八度空间 播撒心灵阳光——如何帮助学生克服小论文写作过程的消极心理

小论文可以帮助学生通过亲身感悟，获得情感体验，深化思想认识，主动探索社会现实与自我成长中的问题，在自主探究和独立思考的过程中增强道德学习能力。保证小论文写作取得实效，需要教师拓展“八度”空间，消除学生的各种消极心理。     

初中思想品德课教学方式的转变

初中思想品德课新的课程标准要求“积极引导学生自主学习，主动探索社会现实与自我成长的问题，通过调查、讨论、访谈等活动，在合作和分享中丰富、扩展自己的经验，不断激发道德学习的愿望，提升自我成长的需求”。因此，与传统的封闭式教学相对应的开放式教学，是实现课程改革新目标的必然选择。     

多媒体技术在思想品德课教学中的应用

多媒体技术与中学思想品德课的整合与应用,为完成《思品课标》提出的“在教学中积极引导学生自主学习,主动探索社会现实与自我成长的问题,通过调查、讨论、访谈等活动,在合作和分享中丰富、扩展自己的经验,不断激发道德学习的愿望,提升自我成长的需求”的要求,提供了良好的途径。