论学校科研文化的反思与重建

分析了学校科研文化发展的困境，提出学校科研文化的概念和内涵及建设学校科研文化的策略。     

学校文化重建论

学校是每一个人成长和发展的主要场所 ,学校文化应该丰富多彩。工业化时代的学校以追求数量和效率为目标 ,学校的文化内涵被弱化。今天 ,必须充分认识和丰富学校文化之于学生发展的价值。为此 ,要重新对学校进行定位 ,鼓励每一所学校走校本发展之路 ,重视学校课程和教师职业的专业化建设。     

论学校科研文化建设

学校科研文化包括环境文化、制度文化和精神文化3个层面。科研文化形成的机制是从无序到有序．促使其临界突变的关键是控制参量的催化作用。科研文化建设的策略有：推动教师教育科研由自发到自觉：搭建学习平台，营造学校科研氛围；学校领导具有战略眼光和利用实验项目统领课题研究。     

重建学校文化:优质学校建构的主要任务

学校文化是影响学校教和学的重要因素,也是学校整体发展的重要标志。重建学校文化成了优质学校建设的主要任务。理解和把握学校文化的基本内涵及取向是文化重建的重要前提,诊断、评估学校文化现状以及发展学校成员共享的价值观是学校文化重建的基本过程,建构合作性的学校文化是优质学校的重要目标。学校的成功改进端赖于专业化教师团队的建设,而不能仅凭个别教师的优质化发展。     

论教学制度创新与学校文化重建

教学制度对教学实践和教学理念以深刻的影响,是学校文化的重要组成部分,有丰富的文化内涵和价值属性。工业化以来的教学制度使教师的创造性和真情实感被遏制。随着素质教育的全面推进和课程改革的逐步推开,重建学校文化是大势所趋,教学制度创新也是必然。为此,必须重建教学观和课程观;使班级授课制具有弹性;关注学生的全面发展和教师的专业成长。     

学校文化重建与课程改革

立足文化角度思考课程改革问题,彰显了课程与文化密不可分的关系。规范层面的文化逻辑相互分离、共享价值的文化再生产冲突、潜在假设的文化导向偏差,造成学校课程改革的发展受阻。因此,立足学校文化重建的思考向度,在学校文化本体追问的内在向度中,应形成潜在假设下的反思品质、催发价值观的性向转变、保持规范与文化的适度张力;秉持"全"的统筹品质,在关系思维的外在向度中,以学校文化的关系耦合性、发展可持续性为坐标,使课程改革在发展过程中得以"形神兼备"。     

论学校合并后的文化重建

文化重建问题是合并学校后续发展中的核心问题,但是一些合并学校往往将它简单地当成学校管理制度的制定与实施,没有将之上升到价值观共享的高度。本文通过对北虹初级中学这所合并学校的发展历程的回顾,结合具体实践与相关思考,从合并学校的问题透析、合并学校文化重建的策略、文化重建的成效及反思三方面来探讨学校合并后的文化重建问题,以期对其它合并校有借鉴作用。     

打造学校科研文化 引领教师科研自觉

科研自觉是教师对教育科学研究的主观意识与客观实践的自我认识、自我觉悟、自我需求,是教师教育科研的理想境界。它需要学校的教育科研文化的精神引领、学习熏陶、团队唤醒与行动支持。     

学校文化优化与重建的策略

学校文化是课程改革的文化机制,新课程实施的过程就是推进学校文化变革或重建的过程。学校文化的优化与重建策略,一是促进以人为本的文化理念的确立;二是开发整合多形态文化,实现学校文化的多元共生;三是重建合作、探究文化,形成学习型文化组织;四是确立以人为本,以校为本的管理模式。     

基础教育课程改革与学校文化重建

在课程改革过程中,学校文化重建具有全局性、根本性意义。学校文化重建的内容包括三方面:一是超越工具理性的窠臼,建构以生命生成为核心的现代学校观念文化,观念文化是学校文化的内核;二是突破制度化教育的束缚,提升人在制度体系中的主体性,学校的各种组织机构与规章制度中的价值观念和行为方式要突出以人为本;三是从教育思想变革的高度建设富有生命气息的学校环境文化,学校环境是一种潜在课程,必须从教育思想转变的高度来审视学校环境的创设。学校文化重建必须从学校实际出发,以价值观念的变革为核心,强化师生认同,并不断丰富发展。     

促进学校可持续发展的学校科研文化建设思考

学校科研文化是学校可持续发展的必要条件,建立校本科研文化首先需要以全校教职工对科研的认同为前提,加强校本科研文化的建设:选题应立足本校教学发展与特色;科研成果表达方式的多元化;科研成果的评价体系多元化;教科研相结合;重视经验总结交流;教科研成果汇编成册等.     

农村学校科研文化构建方略

科研文化是指“在学校行政人员与教师共同开展教育科研活动的过程中创造出来的一种研究氛围、风气和制度,它体现了人们对学校教育改革的共同价值观和信念等”。科研文化有导向作用、规范作用、凝聚作用、激励作用、创新作用和辐射作用,是学校文化建设的核心。然而,由于各种原因,很多农村学校进行科研文化建设面临诸多困境,存在种种缺失,使其难以形成文化层次的凝聚力和创造力,直接影响了新课程的实施和教师的专业成长。由此,必须采取积极而有效的措施,构建农村学校科研文化体系。     

浅谈学校教育科研文化建设

校园文化的核心是教育科研文化.学校教育科研文化包括四个方面的内容,即以校徽、校训、校歌和校风、教风、学风为主要内容的教育科研精神文化,以教室文化、走廊文化、活动区文化等为主要内容的教育科研环境文化,以教研制度、校本教研和专题活动等为主要内容的教育科研行为文化,以民族特色、办学特色、学科特色等为主要内容的教育科研的特色文化.     

论“校本”情境下的学校文化重建

一、校本与学校文化 学校作为社会组织中的一个特殊群体,不但具有组织的一般特性,而且又具有与其他组织不同的特殊性。在学校中,教师与学生所承担的角色有着与其他群体不同的特征,从而形成了一种相对独特的文化形式。学校文化的特殊性是在教育教学活动中生成的价值观念与行为方式,所以学校文化的塑造必须关注学校日常教育教学实践,关注师生的日常行为。     

论学校教育科研文化建设

科研兴校的理念不仅仅是促进中小学教育改革的一句时髦口号,而且正在成为多数学校校园内蓬勃兴起的文化现象。研究中小学校科研文化的构建,明确“战略—策略文化”是端正办学思想、创建办学特色的科学依据;了解“学习—学术文化”是转变教育观念、提高教师素质的基本保证;把握“问题—课题文化”是实施教育科研、打开名师之门的必然通道;坚持“教学—教研文化”是改革课堂教学、推动文化建设的重要策略。这些是我们提升总体办学水平,全面提高教育质量,提高全民族人口素质的重要保障。     

以关怀生命的思想重建学校文化

教育是因人而存在的,我们需要从关注生命、欣赏生命、促进生命发展的角度去发展教育事业。学校文化是学校教育的重要组成部分,因此也就需要我们以关怀生命的思想来引领学校文化重建,通过学校文化重建让师生过生命化的学校生活,彰显教育的人文关怀。本文主要从学校精神文化、制度文化、环境文化重建三方面来表达笔者肤浅的见解。     

关于新课改背景下学校文化重建的思考

学校文化中的落后因素制约新课程改革的实施与推进。这些落后因素主要表现在：应试教育使教育目标异化、学校文化管理的专制色彩、教师文化的保守性与封闭性、学校文化多元性、合作性与开放性的缺失等。必须重建理想的校园文化,包括先进的学校文化、激励创新的学校文化、民主平等的学校文化、学生全面发展的学校文化、个性化的学校文化、共同发展的学校文化。     

浅谈学校教育科研文化建设

校园文化的核心是教育科研文化。学校教育科研文化包括四个方面的内容,即以校徽、校训、校歌和校风、教风、学风为主要内容的教育科研精神文化,以教室文化、走廊文化、活动区文化等为主要内容的教育科研环境文化,以教研制度、校本教研和专题活动等为主要内容的教育科研行为文化,以民族特色、办学特色、学科特色等为主要内容的教育科研的特色文化。