选用体育教材的依据也从“为什么要教铅球”说起

选用体育教材的依据也从“为什么要教铅球”说起●金玉良为什么要选择铅球作为体育教材呢？有的同志认为“铅球练习单调枯燥，从健身效果看，它是一项单臂运动，其效果还比不上哑铃、俯卧撑好，从终身体育看，有谁见过中老年人在公园路边练铅球的？等等。任何一项教材的取...     

体育课应正确处理好发展素质与掌握技术的关係

<正> 对体育教学的任务,历来都有争论。有的同志认为,体育课就是要教会学生有关体育锻炼的一些基本知识和技术、技能,应当以技术教学为主;有的同志认为体育的根本目的就是增强体质,改善学生的健康水平,因此体育课的任务应当以发展身体素质为主;也有的同志认为,技术教学与发展身体素质,都很重要,应该是两者兼顾。     

武术特点及其在教学中的體現

中学体育教材中提出:“为了保持武术特有的风格,将武术教材单独列为一类。”究竟什么是武术的特点?如何在教学中貫彻?本文想談談个人的一些体会,不妥之处,請同志們指正。 (一) 什么是武术的特点?我認为武术的基本特点就是“技击”。为什么这样說呢?根据傳統的解釋,認为:武术者,講武論勇之术也;有的以字义来解释:武者,以威力服人之意。术者,技术,合之为以威力服人之术。这在古代则称之为技击。如管子:“齐人隆技击”,前汉书:“齐愍以技击强”。就是以說明这个名称由来已久。所谓技击,就是以勇力击斩敌人之技。后世称习练拳术为技击;有的称角觝。所谓角觝,即两相角力、艺术、射卸等;有的称为拳法,即习拳     

体育的科学化与体育哲学——1984年体育哲学学术讨论会综述

一、当代新技术革命与体育的现代化与科学化问题 (一)新技术革命比以往任何时候都更加紧迫地提出了体育发展最根本的出路是依靠科学。大家认为:体育现代化的关键是实现科学化。但是,体育现代化、科学化的涵义是什么?它包括哪些主要内容(有的同志认为,不必提体育科学化,只提体育现代化。有的则认为,体育现代化的关键是实现科学化)?有的同志提出,体育的现代化是指使体育置于现代科学的基础上,它包括三方面内容:①基础科学与应用科学高度发展,理论的先进性与手段的现代化;②现代科学技术的理论知识与技能的广泛传播,先进设备的应用程度与水平;③现代科学技术广泛应用所产生的先进能力和水平等。也有同志提出,体育的现代化包含着:①体育的社会化,②训练的科学化,③体育的终身化,④人才培养的一体化等。还有的同     

准备活动需要考虑的六要素

<正> 在体育教学中准备活动是体育课的重要组成部分。它主要是提高学生大脑皮层的兴奋性,提高机体各器官系统的机能,使之尽快地进入工作状态。准备活动适宜与否,对于(?)握技术动作,防止运动损伤,都是十分重要的。在体育教学过程中,有的体育教师对于准备活动的重要性缺乏认识,不能科学安排。主要表现在:①内容千篇一律,敷衍了事;②运动负荷不适当;③与主要教材练习的间隔不合理。我认为,要安排好准备活动,需要考虑以下六要素:     

深化改革必须在“实”字上多下功夫

<正> 学校体育的改革如何深化?有的同志感到无从下手,而有的同志却在挖空心思地想搞点什么新花样。我们认为,深化学校体育改革,当前主要是要在“实”字上多下功夫。在“实”字上多下功夫,当务之急就是要扎扎实实抓落实。国家教委和国家体委就1988年及今后一个时期学校体育的主要工作,作出了全面的部署。当前迫切需要我们对各项工作进行全面研究,综合平衡,逐一加以落实。     

体育课学生心理过程的观测与评价

<正> 最近,有的同志在体育课的听课与评课中开始注意学生在体育课上的心理活动,并提出与“生理负荷”相对应的“心理负荷”,以此作为评价一节课的参考标准之一。我以为这是一个很有意义的课题,值得深入探讨。可是,学生体育课上的心理活动,是开始于课前、贯串于全课的一个“心理过程”,用“心理负荷”的提法似乎不太确切,因此,我认为采用“心理过程状况”这一概念似乎更贴切一些。我觉得,在备课中除了备教材教法,安排密度、运动量,考虑思想品德教育之外,还要根据教材特点,场地、器材、气候等具体情况,预计学生心理方面可能的变化,事先设计好几套办法,以便临场运用。在课的进行中则要随时注意学生情绪上的变化,及时发现问     

莫把“承泣”当“四白”

<正> 有的学生虽然每天做眼保健操,可是并没有什么效果。其原因虽然很多,伹按揉的穴位不准确也是原因之一。特别是按揉四白穴,更为不准,我认为这与教材编写有误有关。一九八七年十二月第二版与一九八八年七月第一次印刷的《小学体育教材》(教师用书)中写道:“四白穴在下眼眶正中,做时先将两手的食指和中指并拢,放在鼻梁两侧,中指央紧靠鼻根.大拇指撑在下颌骨凹陷处,然后放下中指,食指和所指处即为四白穴,按揉时手指按揉面不要太大。”我认为这样叙述不准确。根据多方查     

要重视体育课的准备活动

<正> 众所周知,准备活动是体育教学的重要环节之一。然而在教学实践中,却常常出现准备活动被忽视的现象。例如,有的只作为一种形式,走走过场了事;有的没有认真的准备,不能与基本教材有机地结合、形式与内容缺乏创新,千篇一律;有的以专项准备活动替代一般性准备活动;更有甚者,让学生自己带准备活动,教师放任不管。     

要客观评价中小学体育课程的统编教材

对中小学体育课程要不要有统编教材，很长一段时间以来就有不同的意见。有的专家认为中国这么大，各地的情况各不相同，中小学的体育教材各地完全可以根据自己的实际情况进行编写，不必搞什么全国统一的教材。另一种意见认为，这是一个涉及到体育课程与体育教学的重要问题，要用历史唯物主义和辩证唯物主义的观点，进行客观全面的分析。不能简单地加以肯定或否定。该继承的经验就应当继承，该项改革的内容就应当改革。     

学校体育改革中的几个理论问题(2)

二、关于体育教师的主导作用与学生的主体地位问题说明：对体育教师的主导作用与学生的主体地位的关系问题，主要存在如下的不同认识，有的同志认为，实施“三自教学”(在教师指导下由学生自定目标、自选内容、自主练习)是弘扬学生主体性和培养学生自主学习能力的重要途径；而有的同志则认为，这实际上是削弱了教师的主导作用，小学生什么都不懂，能“三自”吗?也有同志认为，小学生什么都还不懂，教师的主导作用就必须发挥得充分；大学生有了一定的体育基础，自主意识也强了，主要是通过自学自练来培养能力，因此，教师的主导作用也就不象…     

试论体育教学内容的“重复”

编者按体育教材的重复问题是一个争论比较多的问题,有的重复与教学大纲有关,有的重复与教学大纲无关。由于对教材重复问题观点不同,看法各异,在一定程度上干扰了教学实践。到底应当怎样认识和对待才比较正确,很值得研究。本期刊登刘占捷等同志撰写的文章,目的在于引...     

中南地区体育院校教学改革现场会议总结

一、对这次現場会議情况簡單的估价中南地区体育院校教学改革現場会議,经过了四天的会議,今天就要胜利的結束了。大会采取了参观、表演、座談、經驗交流的办法,也就是先务实后务虚,虛实并举的办法,达到了预期的效果。到会代表一致认为这次会議开得好,开得及时,这是一个促进的大会。有些同志说:“通过这次現場会議受到了教育和启发,得到了鼓舞”。有的代表說:“参加現場会議以后印象层层加深,思想逐步明确。”有的同志以这样的話来表达自己对現場会議的观感,他們說:     

如何安排一般学校体育课?

自从体育报編輯部提出“根据那些原則安排一般学校体育課”以后,体育报陆續的发表了这方面許多文章,全国各地許多体育教师和体育理論工作者都热烈的参加了討論,我們教研組于十一月四日,对此问题进行了初步的探討,教务处和科委会的同志也参加了这次討論会。在討論会上,首先大家对目前报上发表的有关文章提出了各种不同的意見。如: 对于“体育课应以发展身体素貭为主或只是以传授知識为主”的提法,有的老师认为这是比較片面的,不同意这种意見;有的老师认为“体育課应以增强体质为主”这种提法是对的,但比較笼统     

体育课教案编制技能的案例与分析——《体育教学》论坛“教学技能”栏目观点汇总

一、教材分析与教学重难点之间是什么关系? [浙江·邵伟德]:教材是上课的内容,而教学重难点是上课要解决的主要问题,它们两者之间是什么关系?第一种观点认为:"教材分析"是确定教学重难点的前提与基础;第二种观点认为:教学重难点是"教材分析"中的一个部分;第三种观点认为:"教材分析"是对授课内容整体技术的分析,与教学重难点无关.     

南虎王谈一指禅

本刊1987年第11期刊登南虎王——介绍“内劲一指禅”传人王虎南》报道后,王虎南同志收到各地气功爱好者及读者来信,有的要求治病,有的要学气功,反响强烈。由于王虎南同志时间有限,不能——回复,现投书我刊,愿将“少林内劲一指禅”的功法及原理、特点、练功方法等做一介绍,并欲求老前辈、同好者之批评斧正。     

必须正确认识和对待运动技术教学

<正> 1978年颁布的中学体育教学大纲中首次明确地提出了“在安排体育教材时,要打破以运动竞赛为中心的编排体系”的思想。以后许多人又根据各自的理解将其说成为:“打破以竞技体育为中心的教材体系”,或“打破以运动技术为中心的教材体系”等。虽然表述不尽相同,有的说法也不够准确,但总的精神是一致的,都是对以往一段时期内形成的单纯注重技术教学的教学思想、教材体系和教学实践提出反思和质疑。它体现了在体育教学思想和对教材认识上的一大进步,也是     

间歇训练法与重复训练法有何区别?

教练员信箱: 我们在一次业务讨论上,对“间歇训练法”和“重复训练法”的实质区别和作用众说不一,有的说“间歇训练法”主要用于中、长跑运动的训练,“重复训练法”主要用于短、跨运动的训练;有的则认为正好相反;也有的认为两者没有什么区别。请问两种训练法到底有何区别? 运城地区体育运动学校 梁青菊     

是“制”不是“式”——4×100米传接棒方法之我见

很多种田径教材都把“混合式”(有的称“综合式”)作为4&#215;100米接力传接棒的一种方法。笔者认为此提法欠妥。 接力跑的传接棒方式目前有“立棒式”“上挑式”“下压式”三种方法,而“立棒式”不适用于4&#215;100米接力赛。因此,只有“上挑式”和“下压式”两种传接棒方法。“混合式”不是传接棒方法,其实质是两种传接棒方法在三次传接棒时排列组合的一种特例。大家都知道,在快速跑动中传接棒方法对速度影响的不等式是:     

怎样解决学生对耐力跑的兴趣问题

<正> 在大中小学的体育教学大纲和《国家体育锻炼标准》中都规定有耐力跑的项目。耐力跑之所以受到如此重视,一方面是由于它具有较高的锻炼价值;另一方面是它不受场地器材、气候条件及性别、年龄的限制,男女老幼均可,一年四季皆宜。然而,在大学生中,一听说要上耐力跑的教材,有的就愁眉苦脸,有的则哀声叹气,有的干脆说:“没有意思”。所以,在教学中尽管教师再三要求,学生顶多硬着头