语言描写的形式

言为心声,一个人的语言总与身份、地位、经历、年龄、职业等有着密切关系。通过语言描写,可以展现人物思想性格。个性化的语言描写,能使读者产生如闻其声,如见其人之感。     

语言描写的形式

言为心声,一个人的语言总与身份、地位、经历、年龄、职业等有着密切关系.通过语言描写,可以展现人物思想性格.个性化的语言描写,能使读者产生如闻其声,如见其人之感.写人,要让人物活动,除写好人物的行动和心理外,还要写好入物的语言.     

漫谈细节描写中的肖像描写和语言描写

细节描写是对生活中具有典型意义细枝末节的描写,是记叙性文章的最小描写单位。人物细节描写在整个文学作品中,虽属＂细胞＂、＂一枝一叶＂,但占有重要地位,可以说,没有细节描写就没有文学作品。小说中的情节人物等之所以构成生动的形象,都是由琳琅满目细节描写组成的,运用典型的细节去刻画人物,可以起到以一当十、画龙点睛的作用,使人物的形象丰满生动,从而增强作品的艺术感染力,本文主要从肖像细节描写和语言细节描写两个方面来阐述细节描写的作用和艺术效果。     

语言描写中的情态修饰

语言描写是展示人物性格特征,袒露人物内心世界的重要手段。为了使人物的语言富于表现力,在进行语言描写时;常常要对人物内部情绪、外部表情、体态动作、声音色彩等加以描绘。这就是语言描写中的情态修饰。情态修饰有三种类型。其一,直接表现神情。这种修饰常选择一些能直接表现思想情绪的词语,如“高兴”、“热情”、“沮丧”、“冷漠”等,或巧用形象的比喻,如“斩钉截铁”、“如获至宝”等等,对“说”的神情进行形容。如: ①“怎么死的?——还不是穷死的?”他澹然的回答。②“你放着罢,祥林嫂!”四嫂     

语言描写和动作描写

“今天，我们就具体地学一学人物描写!”孙老师讲理论很有一套。他总是先给我们班的几个尖子透透风，然后，他们在班上就一唱一和的给我们演起戏来。你还别说，这么着，我们既看了热闹又学了知识。     

汉语句法中的零形式

○引言 ○.1在近期的汉语语法分析中,零形式(以下除引文外,零形式一律记作φ)这一术语使用较多,但各家对φ的理解很不一致。大体说来,有三种: 甲,认为φ只用来解释构词中不规则的构形变化。如“在英语中,sheep(羊)一词,既可以用作单数,也可以用作复数。但由于大多数是通过添加词缀构成复数的,因此,为了取得统一的规则体系,认为sheep在作复数时是添加了零词缀”。     

谈习作中的语言描写训练

在小学的作文中,大部分作文是写人与写事的文章,其次是写景文章,再次是想象作文。要想让学生写好写人写事的文章,就得做好片断训练。我们是不是经常会发现,学生作文中的人要么是哑巴(没有语言描写),要么是木头人(没有表情描写和心理描写),这就是我们需要训练的人物的细节描写,其中包括人物的语言、动作、神态、心理、外貌描写。限于篇幅,仅就在语言描写训练教学中所获得的几点体会谈一谈。     

文学作品中的人物语言描写探秘

＂言为心声＂,人物的语言就是人物的思想性格的自我流露,读者可以根据人物的语言,体察他们的思想脉搏,情感流程,并能推知他们的身份,地位。因此,笔者以为：描写人物应精心选择和提炼能表现个性的语言,并使之具有立体感。由此可见,只有恰当地驱遣人物语言描写的——个性化、立体感,才能更好地发挥语言描写在塑造人物形象方面的功用。     

《祝福》中的语言描写

《祝福》中的语言描写兴和县第一中学杜静波，孙力畲鲁迅先生说：“要极俭省地画一个人的特点，最好是画他的眼睛。”（《我是怎样做起小说来的》）所以，一般地说，人们在讨论小说《祝福》的人物刻画时，把“画眼睛”当作刻画人物的一个突出的特点来讨论，这诚然是不错的...     

初中记叙文写作中的语言描写

记叙文写作,是初中学生接触最多,也是大部分初中学生擅长的文体写作。但是,从整体看,初中学生的记叙文写作水平不高,在作文中存在着各式各样的文体。其中,大部分初中学生常常出现的问题是语言描写无从下手,或者是写出来不够满意。本文将对初中记叙文写作中的语言描写常出现的问题,以及种种问题出现的原因,进行简要的分析,并且,给出初中记叙文写作中的语言描写出现的问题的解决办法和建议。以期求教于方家。     

细化语言描写

<正>以往的语言描写训练,老师们归纳了不少读写知识,诸如从目标、概念、作用、方法到例句、练习、点评等;搬上课堂后却发现,知识全面但效果并不理想。依然是老师喋喋不休,众口一辞。其中一个主要原因是写作知识粗放无序。如果给语言描写内容合理地分出种类,形成一个容易记、可操作的逻辑系统,那么练习语言描写将会变得科学而高效。不必艰苦追求高深的文学化语言描写,只要能够在需要表达的地方"绘声绘色",就可达到语言描写的初级目标。为此,我们按照语言描写的性质和范围将其划分为三种:语言自身内容、语言外部环境和语言内部环境。     

学会语言描写

小引不知同学们注意过没有,厚厚的一部长篇小说,其中大量的篇幅是语言描写;话剧剧本里除了舞台说明,全是人物语言;1992年山东省中考,作文题目是《教室里的欢笑》,此题势必用到语言描写;1995年全国高考,20分的小作文就是对话描写。由此可见,学会语言描写     

学会语言描写

描写是指用语言文字把事物的形象表现出来。描写得好,能使事物“活”起来,给人以身临其境的感觉。描写包括语言、动作、外貌、心理等几个方面,在这里,我主要谈谈语言描写的几个要求。     

细化语言描写

成就鲜活的语言描写是教学记叙文第二种主要表达方式的重要目标和内容之一。通过对人物的语吉描写进行全面分析归类,按其性质和外延再划分,得到三种语言细节描写,即语言自身内容、语言外部环境和语言内部环境。     

零形式和零信息

所谓“零形式”,是指传递信息时,“字去而意留”,它犹如舞台艺术中的潜台词,通过省略等形式,用尽可能经济的笔墨,传递更多的言外之意,更丰富的信息内容,达到“此时无声胜有声”之妙。 ①这石像抬着头,眼睛盯着远方,表示他的志向远大无比。嘴张着,好像在那里喊“啊!”(叶圣陶《古代英雄的石像》)     

也谈语法中的零形式

零形式隐含在结构体中，它是一个结构项和语义载体，但它在普通话的话语中不能出现。它的分布特征为后置定位：一般由助词或虚语素（分析出来的）充当。零形式与省略、“Pro-脱落”以及合音词现象有着本质的区别。     

描写性语言在记叙文中的作用

形象性、生动性与深刻性是描写性语言的主要特点。在记叙文写作中,适当运用描写性语言,不仅能使语言增色添彩,而且对于突显细节的变化、再现特定的环境、传达丰富的情感具有不可低估的作用。因此,在作文教学中,我们要启迪学生正确使用描写性语言,引导学生创造性     

谈人物语言描写

记叙文以写人记事为主。写人记事又离不开人物语言描写。人物语言描写应具有简洁、个性化的特点。所谓简洁,即简单明了,竭力将可有可无的字句删去,只要觉得能够将意思清楚地传给别人,就宁可什么陪衬拖带也没有。契诃夫有一句名言“简洁是天才的姐妹”。可见,简洁对语言多么重要!所谓个性化,是说人物语言要符合人物自身的性格特点,不能千人一面。在这方面,鲁迅为我们做出了典范。下面我们不妨以他的短篇小说《故乡》为例予以说明。 《故乡》中描写中年闰土的语言,前前后后算起来有五处:     

描写细节 锤炼语言

生活中充满了细节,细节描写的使用范围也很广泛。从表面上看,细节描写无足轻重,但实际上是小中见大。它能使文章有血有肉,更富有感染力。那么,什么是细节?细节就是细枝末节,一个动作、一个神态、一句对白、一次心理活动、一个印象等,都可以作为文章的细节。在习作教学中,我十分强调细节描写,使学生知道从何下手把作文写得有血有肉。一、研读课文片段,揣摩细节描写的方法"一花一世界,一草一天堂",大多具有生命力的作品都有精致的细节描写,都为我们提高写作水平提供了一个很     

人物语言描写举例

"不必,免赐。"两个一同来到巷口酒店里坐下,叫量酒人打两角酒来。何九叔起身道:"小人不曾与都头接风,何故反扰?"武松道:"且坐。……小子粗疏,还晓得‘冤各有头,债各有主'。你休惊