初中物理教学中如何激发学生学习兴趣

学习兴趣是指学生对学习活动或学习对象的一种力求认识的倾向,更是他们在学习活动中伴随着积极情绪色彩的心理倾向,有兴趣的学习不仅能让学生在学习中全神贯注,积极思考,甚至达到废寝忘食,乐于吃苦,以苦为乐的地步。有兴趣的学生更具有探究知识的热情,而通过开展科学探究活动,     

引导学生自主探究学习的三种策略

在同一个班级的学生中实施相同的教学行为,所获得的教学效果是不一样的。基于充分了解和尊重学生学习活动和生存方式的前提下,教师如果能引导学生进行自主探究学习,构建有效的学习方式,能让语文课堂充满生命活力。发生在教学活动中的自主探究活动,让教师感受到学生身上焕发的巨大学习热情,更能在经历探究活动的过程中发现学生身上焕发出的巨大的学习潜质。     

科学探究中引导学生提出问题的策略

科学探究是科学课学习的主要方式,一切探究源自问题,问题是产生探究欲望的根源。学生有了问题,就有可能对探究活动产生兴趣,才能诱发和激起求知欲,推动学生积极主动地深入思考。而在探究活动中,新问题的产生又能促进学生进行更深入的探究。因     

积极开展探究活动,提高学生数学能力

数学教育的根本目的在于提高学生的数学素养,而数学能力是数学素养的核心构成要素.数学探究活动是以学生能主动发现问题、提出问题、分析问题以及解决问题为目的的学习活动,这种学习活动有三种形式,分为四个过程.开展探究活动的关键在于设计有价值的问题,学生在问题引导下大胆进行探究,在探究过程中,教师要给学生留出足够的探究时间并给予必要的指导.     

引领学生有效探究

<正>在探究性学习活动中,学生是学习的主人,有效的探究活动,不仅能使学生获得扎实有效的数学知识,还能培养学生的发散思维和创新能力。由于小学生的年龄特点和思维能力的限制,小学数学探究性学习不可能完全等同于科学探究,无论是引导式教学探究还是非引导式教学探究,教师都应是整个探究活动的组织者、引导者和合作者,教师的引导是探究活动成功的关键。一、在知识的迁移过程中设疑探究古人云:"学起与思,思源于疑。"教学中要让学生在新旧     

探究小学综合实践活动中研究性学习的方法和策略

新课改中明确提出了小学教学综合实践活动课程,综合实践活动是指在学生的兴趣基础上,探究与学生生活密切相关的问题,在探究中用研究性学习的方式学习,以此提高学生的综合能力。研究性学习是在实践活动中进行研究活动主题,进而获得知识,应用所学知识解决问题的一种学习方式。综合实践活动研究性学习要求通过实践增强学生实践探究能力,培养学生创新意识及能力。本文探究小学综合实践活动中研究性学习的策略,希望在教学上能给广大教师提供一些帮助。     

如何培养中学生学习英语的自主性

兴趣是学生学习的动力。没有兴趣,学习就会变成很枯燥的事情而难以维持下去。在探究学习中,注意将学习的兴趣转化为研究和探索的主题,这能有效的引导学生主动投入到研究型活动中去。在这种学习活动中,引起了学生的求知欲望,同时也有利于培养学生的质疑态度和批判精神,获得学习上的独立和探究中的成功感,丰富学生的成功体验,使他们在学习中对自我价值得以体现。     

引领探究从“学具”开始

科学课程强调“学生是科学学习的主体”,“科学学习应以探究为核心”。科学课就是要让学生亲身经历以探究为主的科学学习活动,而科学探究活动应该从学具开始。学具是学生感知觉的基础,是探究问题必不可少的条件。把学生置于有结构的学具中,由学生亲自摆弄、触摸（经历）,能使探究内容具体化,形成学生主动观察、思考、探索的环境气氛。然而,在实际的教学中,还有很多教师在材料选择中不够周到、慎重,甚至随意使及替代品,导致学生的探究失效,甚至无从下手。     

揭秘“探究”从“非科学探究”说起——以桂馨科学骨干教师培训青海三县活动为例

探究作为学生学习科学的主要方式被广泛使用,探究同样作为教师落实科学活动的主要手段被应用于科学课堂中。但真正意义上,那些能引发学生思考、推进学生学习进程的探究活动在课堂上却是很少见到的,很多时候我们为了探究而开展了探究活动。其实探究存在于学习的每一个环节之中,如问题的提出、学生开展各类实验活动、交流汇报等。很多时候我们不知道探究是什么,但我们同样可以在那些非科学探究的活动开展过程中对探究有所感悟与理解。这样,我们的科学教学将距离真正的探究越来越近了。本文就科学探究的几个关键词展开分析,立足课堂上常见的看似探究并非实质意义上的探究活动为分析素材,从而对探究进行剥笋式地探究。     

Twice，实践探索的精神——主题性综合实践活动个案初探

活动是综合实践活动课程的有效载体,更是主题性综合实践活动指导中引导学生自主发现、探究的平台。在具体的实践指导过程中,精心设计活动环节不仅能激发学生学习、活动的积极性,更能激起学生探究的热情,     

浅谈如何引导学生主动形成科学问题

发生在教学活动中的探究活动。让我们感受到探究活动在学生身上激发出的学习热情,更发现了在经历探究活动的过程中学生焕发出的巨大的学习潜质。在探究活动中,问题是核心,没有问题就没有探究。探究活动的学习过程是围绕着一个需要解决的实际问题而展开,以学生亲历探究过程,最终实现问题的解决为终极的,其关键在于使学生形成在开放的环境中自主地发现和提出问题。     

从实验入手

实验教学是进行科学探究的最佳途径,实验能让学生直接参与获得对探究特征的深刻认识,因此科学探究必须重视实验。一、实验是学生探索性学习的有效途径在教学中提倡和鼓励学生通过实验进行探索性学习,要充分挖掘实验在探索性学习中的功能,发挥实验在探索性学习中验证假设或猜想等环节中的作用,培养学生的科学素养,实现学生的学习方式由被动接受向主动探索性学习的根本转变。1.以实验创设问题情境探究性学习是学生在发现问题的情境下产生的一系列学习活动,问题能激发起学生探究的欲望,问题能引发学生的探究活动。在科学课教学中,除学生自主发…     

小组学习活动在课改中的作用

在小组学习活动中 ,通过探究性阅读、质疑、讨论等教学活动 ,能培养学生以自主、合作、探究为主的学习方式。教师在小组学习活动中 ,能成为学生学习的创设者、组织者、参与者和促进者。     

关注探究情感,助推探究高效

<正>小学科学课程标准中明确提出了"科学课程要以探究为核心"的基本课程理念。"科学探究的有效性"是每位科学教师组织每次科学探究活动所希望达到的目标。可在实际的教学中,教师精心备了课、全力准备了材料,认真地组织了每一次探究活动,换来的却是学生学习活动的低效。如那么,如何在探究活动中提高学生的学习效率呢?我觉得学生在参与探究活动过程中的探究情感很重要。学生对教与学的过程以及其中所呈现的客观事物能满足自己的需要而产生的态度体验,可以说是一种积极的探究情感,有利于科学概念的建构和实现     

浅谈小学科学探究活动中思维教学的有效性策略

新课程改革要求学生转变学习方式,能够灵活运用"自主、探究、合作"的学习方法。探究能培养学生学习的主动性,是小学科学教学的方式之一。因此,如何在小学科学探究活动中有效地培养学生的思维能力成为广大科学教师研究的重点。教师在分析当前小学科学探究活动中思维教学存在的问题的基础上,分析了提高小学科学探究活动中思维教学有效性的策略,旨在促进小学生的全面发展。     

为学生的数学探究学习创设良好的环境

小学数学探究学习是指小学数学学习中,学生在教师的指导下,围绕需要探究解决的问题,以类似科学研究的方法去主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。成功地开展探究学习能充分调动学生参与学习活动的积极性,促进学生主体性的发展,有利     

有效提问 格物致知--谈科学探究教学中的有效提问

《新课程标准》中明确指出:“探究是科学学习的目标,又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。”而在低年级科学课堂上的探究活动中,教师的有效提问能帮助引起低年级学生对知识的好奇、疑问以及引发他们持续、深入的对这个问题的探究兴趣。因此,在特殊情境下,低年级科学的探究活动是否有效、精彩的关键是由提问所决定。本文将从有效提问的内涵、有效提问对于低年级科学探究活动的意义、当前科学探究教学中教师提问存在的问题、以及有效提问的策略作初步探讨,以提高科学探究的效果,进而构建高效课堂。     

思想品德政治课探究式学习方式浅谈

根据课程改革的要求,在初中思想品德政治教学中初步实施探究式学习,以建立新的教学方式促进学生学习方式的变革。引导学生在探究的活动中,体验科学探究的乐趣,学习和掌握科学的探究方法,激发学生的学习积极性,使每个学生都能得到充分的发展。     

如何有效地激发学生的学习兴趣

学生的学习兴趣,是学生主动、积极的心理表现,它在学生的学习活动中起着至关重要的作用。学生的学习兴趣对学生的学习活动起着调节作用,学生在学习中拥有学习兴趣,能无形中推动学生积极探究、求知,从而参与到整个学习过程中,进而提高学习成绩。     

谈中学思想品德课教学中的学法指导

根据新课程改革的要求,在初中思想品德教学中初步实施探究式学习,以建立新的教学方式促进学生学习方式的变革,引导学生在探究的活动中,体验科学探究的乐趣,学习和掌握科学的探究方法,激发学生的学习积极性,使每个学生都能得到充分的发展。