网络时代语文教学新策略的构建

网络给人类的社会生活和教育世界带来了革命性的前所未有的变化。网络一方面为语教学开辟了令人向往的广阔天地；另一方面，从美学的角度讲，网络是低于本的，语的丰富的人性更多的是需要直接的交流与感悟，这又显示了传统教学的优势。因此，本认为应构建新的语教学策略：改变教学思维、重塑教学模式，对语教学活动重新整合，重新审视师生关系，推动语教学现代化。     

网络环境下大学语文的教学和人的发展

大学语课程改革倡导大学语教学观。计算机网络环境下，多种媒体和网络技术为实现在语观念下的大学语教学提供了全新的工具。充分运用网络技术和多种媒体开展大学语教学活动，具有比传统教学更为明显的优势，它拓宽了大学语教学的时间和空间，带来了学习方式和思维方式的变革，对学生未来的发展将产生积极的作用和影响。     

对语文教学主页设计的认识

随着社会的不断发展，科技的不断进步，教育手段也在不断更新，教育空间不断得到拓展。计算机辅助教学、网络教学等现代教育技术为我们的教育教学工作提供了很多的便利。语教学主页通过网络这个特殊的平台，拓宽学生语学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，注重自主、合作、探究学习能力的培养，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语实践能力，全面提高语素养。     

网络环境下“主体回归”的作文教学

二期课改的基本理念是“以学生发展为本”，强调创新精神的培养和实践能力的提高，网络环境下的信息技术与学科整合给多年来墨守成规的语教学提供了新的、多元的发展空间。语教学中的作教学历来是语教改的突破口，二期课改对作教学的质、量以及各阶段的培养目标，尤其针对如何提高学生的写作量和自主作的兴趣都提出了更新、更高的要求，网络环境下的信息技术与写作教学的整合又恰恰是落实二期课改语写作新要求与新目标的有利手段。     

网上阅读与写作的特征及教学实验构想

就当前来说，网络已发展成为一股势不可挡的潮流。成千上万的家庭、学校已拥有了计算机和网络。从语学科来看，基于网络环境的阅读和写作给我们传统的语教学带来了巨大的挑战，赋予了全新的命题。借助先进的网络技术。加强语学科与信息技术的整合，建构全新的语教学关系。推动语学科建设的现代化，应是我们语教育工作积极思考的问题。本拟从四方面加以讨论。以探求网上阅读和写作的教学实施策略。     

网络时代：语文教学的人文精神走向

对语而言，网络只是工具，但对网络而言，语却面临着人精神的重建。因此，语教学的任务就意味着对“化”的救赎和重建。如果认识不到这一点，语教学的人任务将不能在我们这一代语教育工作手中完成。     

对语文教学个性化的探索

语教学个性化、是语教学的新发展，也是素质教育对语教学提出的新课题。本试图从个性与语教学的关系、个性是作教学的真谛方面，谈谈对语教学个化性的探索和展望。     

新课改的一隅碧绿芳草地——利用多媒体风络技术拓展语文教学空间尝试

在以全面提高全体学生的基本素质。培养其分析和解决问题的能力为目标的素质教育的改革中．教师的中心任务不再是让学生“学会”。而是要让学生“会学”。教给学生在信息社会获取加工、分析处理信息和解决问题的能力，以便于自主学习和终身学习。在这一先进的教育理念的指导下．我们把多媒体网络技术运用到小学语教学之中，实现语课堂教学与信息技术的整合，让现代教育技术真正进入学生的学习生活中．成为提高学生语素养和信息素养的载体．从而培养适应新世纪信息社会所需要的新型人才。近年来，本人一直尝试把多媒体网络的信息技术与小学语教学整合，[第一段]     

论思想教育在语文教学中的固有性

思想教育是语教学中所固有的，理论上为中有道，道中有，教学实践中则表现为以带道、寓道于。本着重从语学科的性质、语学科思想教育的优势、中国古代教育和国外语教学、中学语教学目的以及语教学现状、系统论、“立体工程”等方面对中心论点进行论述。     

解放后我国的中学语文教学大纲

语教学大纲，现在称为“课程标准”，是中央政府教育行政部门颁发的关于语学科教学的纲领性件。语教学大纲要对语学科的性质进行定位，对教学的要求、教学的原则、教学的实施、教学的评价等方面提出具体的要求和指导性的意见。语教学大纲是编写语教材的依据。语教学大纲对学校的语教学具有巨大的指导意义。     

工具？人文!技能!——我的语文本质观

能否认识和把握语的真正本质，并形成正确的语本质观，从而给语课以一个正确的定位，为语教学建立起一套正确的且操作性强的理论指导体系，关乎语教学顽症的存亡，关乎语教学行为的正误，关乎语教学改革的成败，关乎语教学生命的兴衰。这既是能否使语教学科学化的关键所在，也是能否切实提高语教学效率的关键所在。     

系统功能语言学理论指导下的语篇分析与精读教学

系统功能语法的核心思想是：语言是由若干子系统组成的供人们选择的语义系统网络，即意义潜势。语言选择是根据社会交际功能决定的，教师在组织以系统功能语法为理论依据的精读教学时，应以语篇分析为出发点，来培养学生的语篇能力，语篇分析本身不是教学法，但它提供了自上而下描述和理解语言的理论框架和实践途径，本主要介绍了个人把语篇分析运用于精读教学的一些做法和体会。     

语文与语文负载的内容

语教学的目的是语本身还是语所负载、传达的内容，这是语界经常争论的话题，也是语教学时必须严肃面对的问题，它关系到语课“上什么”和“怎么上”。认为语教学的目的是语本身，或认为是语所负载、传达的内容，都有片面之嫌。面对丰富多彩的语教学，应根据课的目的要求来决定语教学的重点。具体来说有四种方法处理它们两之间的关系。     

口语交际教学资源的发现与运用例谈

口语交际作为语教学中实践性、综合性很强的内容，是语素养的重要组成部分，同时也是语教学中的薄弱环节。虽然新课标已经分学段制定了具体的口语交际的教学目标，但是在语教学中，口语交际并不为师生所重视。这种情况固然与语教学重读写、轻听说的传统有关，     

语文教学与网络资源整合的应用研究

作教学一直是中小学语教育中的一个大难题，学生不喜欢作，写不好作，成为语老师最头痛的一件事情。而借助于学生非常喜欢的网络，则可以在一定程度上缓解学生写作的难度，我在实践中是这样促进网络和作的结合的。     

让语文教学回归生活

培养具有创新精神的人才，是教学工作的出发点和落脚点。但传统的语教学不注意立足于现实生活，使语教学成为真正意义上的技艺学。语教学应该实现从应试教育向素质教育的转变，在教育改革的大环境中探求回归之路，教学要联系生活实际，在教学的小环境中为语顺利回归导航，以达到提高学生语素质，培养学生的创新精神的目的。     

大语文观与开放式语文教学

大语观是一种先进的教学思想，它强调语学习的外延与生活的外延相等。在大语观下的语教学，应以主体性、实践性为主要特征，实施开放式语教学。遵循兴趣性、实践性、综合性、可行性原则，采用课内课外相结合的策略，开通学校小课堂，社会大环境双渠道，既立足课堂，师生共同学习，又注重课外实践，在生活中学语，在实践中求发展，从而促进语素养的全面提高，使学生“得法于课内，得益于课外。     

创新·务实·立美--语文教学艺术说略

语教学艺术是教师富有审美价值的创造性的教学活动，掌握语教学艺术其实就是探求在教学过程中如何依循语教学的客观规律和课堂教学美的原则，巧妙、灵活、富有创意地运用教学思想，方法、技能，技巧，以获取最佳的教学效益，因此，创新、务实、立美便构成语教学艺术的三大要素。     

课文的课程地位与教学把握

语与其他学科不同，其他学科是以原理为内容体系的，语内容体系则主要由课组合而成。课是语内容的主体，是实施语教学的主要对象和依托，课教学是语教学的主体环节，在语课程中处于非常重要的地位。     

对“大语文”“教育”“一体两翼”的探索

面对以课堂教学为唯一形式的“小语”教学单一封闭、高耗低效的窘状，自1995年9月始，我们开展了“‘大语’教学探索”课题实验。从“以人为本，全面提高学生的语综合素质”目标出发，构建了以语课堂教学为“主体”，以加强语课外活动和拓宽语学习环境为“两翼”的“大语”教学体系，走出了一条纠偏除弊的语教改之路。