观察 感悟 演绎——记叙文教学指导一例

（一）观察葡萄藤初春，校园已是万物争春，百花初绽了。校园图书馆前的人行长廊上，一根根葡萄藤静静地卧在长廊的藤架上，藤节处还看不到一丝的绿意。上课铃响了。我站在讲台前说：“同学们，你们天天从图书馆前走过，在那里看见过什么景物呢？”话音刚落，同学们就叽叽喳喳地谈论起来。“有大型宣传画。”“有人行走廊。”“有葡萄藤。”“有蘑菇亭。”“对，同学们看到的确实都存在。但在这些景物中，哪个曾令你驻足思考，感悟生活呢？”这一问，同学们一时感到无话可说。“既然没有景物令你感悟过，那我们就到实地去观察一番。”我和同…     

浅谈怎样指导小学生写记叙文

在教学过程中，许多学生和家长经常向我提出“小学生怎样写记叙文”这个问题。下面我根据教学经验谈一下心得，和广大语文教师交流探讨。     

六七百字记叙文怎么写

“文体不限字数限”几乎是全国各地近几届中考作文的一致要求。在众多的文体不限或基本不限的作文题中,字数限制大致分为三类:一是“下限式要求”,即明确提出不少于多少字,比如,不得少于500字。二是“中轴式要求”,即提出文章必须在多少字“左右”,比如,要求在“600字左右”,一般而言,这时作文应该控制在“中轴”基础上加减50字的范围之内为宜。三是“区域性要求”,即明示了作文字数的上限和下限,这样要求更为严格,比如,要求在500～800字之间。透视上述字数要求,我们发现,中考作文大多要求学生写六七百字的文章,这不仅符合初中语文教学大纲…     

感受生活 体验情感——浅谈作文教学中的观察指导

小学是学习作文的基础。说到作文,许多家长、孩子为此头痛,教师们也是怨声满天。作文本来是五味俱全的东西,如今成了苍白无味的蜡团,造成了孩子们消极作文的心理。本文就作文教学中的观察指导做一探讨。     

浅谈初中记叙文写作指导

文章以如何写好记叙文为主要内容,从叙事完整书写具体、明确中心内容、记叙材料要新颖、写作中表达自身真实情感这几方面进行深入探讨和分析,其目的在于提高记叙文的质量,为相关研究提供参考资料。     

视听艺术与记叙文写作

在人类创造的艺术长河里，电影和电视是两个姗姗来迟的小兄弟。但它们在面世后短短的100多年里，以飞速发展的现代科技为依托，突破了亘古以来传统的艺术方式，经历了从无到有，从幼稚到成熟的超常规的发展历程，逐渐成为当今社会最具影响力、最大众化的精神消费品。     

浅谈如何写好记叙文

常说：“文如其人,文章犹如一面镜子,能照出入的灵魂。”既然如此,我们更应下功夫写好作文。“千淘万漉虽辛苦,吹尽黄沙始到金。”记叙文写作侧重写人记事,写景状物,表情达意,即通过精心选择的典型事例,塑造个性鲜明的人物形象,铺展精彩动人的生活画面,揭示生活真谛和人生哲理,力求达到以形动人,以情感人。     

中考记叙文写作的指导策略

通过对近二十年来各省市中考作文题的分析与思考，可以看出记叙文写作是中考作文的不二选择。因此，在初中阶段尤其是初三这一年，应加强记叙文的写作指导与训练，尽力做到《初级中学语文学科教学基本要求》中对记叙文写作的目标定位：思想健康，有中心，有内容，条理清楚，语句通顺；写真人真事。     

没有故事的记叙文

这个题目有点哗众取宠之嫌，我说的没有故事的记叙，其实就是写景的章。写景的章可归人广义的记叙里，但它不用编造故事情节，不用刻画人物性格，也不用挖掘深刻的思想意义，它是一种语言的艺术，最讲究语言的优美。我们着迷于《春》的小草绿树、细雨微风；我们陶醉于《济南的冬天》的和煦日光、翠绿湖水；我们沉浸于《山中     

浅议写人的记叙文写作指导

写人的记叙文就是通过具体地描述或有代表性的事例来表现人物特点的文章。初中生的作文要求有一定的文学性,有主观的情感,能传达学生在成长过程中的体验和感悟,作文内容要真实。初中作文训练中第一阶段的重点是写人,第二阶段写事,第三阶段写人写事综合起来。并且叙事还要一波三折,跌宕起伏。但是教材的单元训练缺乏系统性,不能形成训练系列化,教师的作文题也是随机出的,这样学生的写作就没有规则可循,东一铲子,西一榔头,说不上有什么提高。     

初中写人记叙文指导

我们从小学接触作文开始,最早写的就是记叙文,一直到初中,我们还是不断地在写记叙文,记叙文可以分为写人记叙文和叙事记叙文,怎样才能写好一篇写人记叙文呢？     

收获来源于实地观察——写前重在指导观察

平日加强学生观察能力的训练,是一个教师在作文教学中的重要环节,这不仅可以培养学生观察事物的兴趣,而且还可以使他们更加热爱丰富多彩的生活,因而提高作文水平。     

谈记叙文写作指导与修改

高考改革,70分的作文堪称半壁江山,故学生必须练好作文,而要练好作文,教师就必须进行有效地辅导。可事实上我们的作文教学往往是停留在理论讲解之上,学生的认知也只能浮于表面,如此也就无法有效地提高其实际写作能力。为解决此问题,在作文教学课堂上我尝试了“以物传情”的写作策略指导,     

如何指导学生写好记叙文

近几年来的中考作文,无论是话题作文,还是命题作文,写作要求之一都是“文体不限”。命题者的“文体不限”给考生提供了广阔的选择空间,尽管如此,但从阅卷情况来看,大部分考生都选择了记叙文,因为,对阅历不深的初中生来说,记叙文好写,也容易打动阅卷老师,从而拿到高分。因此在作文教学中,指导学生写好记叙文应作为教学的重点。我认为一篇完整的记叙文必须强调三个基本要求：①必须有一个相对完整的故事情节,     

记叙文的场面描写

描述是一种综合性的语言能力，但这种能力不仅是个语言表达问题，它还涉及到生活内容、对材料、对所要描述的场面的驾驭的能力。     

中学生记叙文写作指导浅谈

文章从指导学生学会观察生活是创作的源泉;指导学生写作,要求学生写自己熟悉的人和事;片断写作训练;教学生自批作文修改文章是写作的重要环节等四个方面探讨了中学生的记叙文写作指导。     

作文前指导的改革

作文教学是一项复杂的工程，要顺利地完成这项工作，达到提高学生作文能力的目的，作文教学中的每一环、每一步都不能疏忽，都应该遵循其自身的规律，兢兢业业地完成。