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杜威从科学技术和工业发展的广阔社会背景和民主主义的理论基础出发,构建了一套主要由职业教育目的观、价值观和课程观所组成的新的职业教育理论。这一理论的现代性决定了它极强的生命力,同时也为我国目前的职教改革提供了可资借鉴的价值。 相似文献
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孙士杰 《河南师范大学学报(哲学社会科学版)》1992,(2)
杜威是美国19世纪末至20世纪初期最知名的唯心主义哲学家、心理学家、教育家,是西方现代教育史上最有影响的人物。他创建的实用主义教育理论和领导的进步教育运动给以赫尔巴特为代表的传统教育以致命的批判,使20世纪的西方教育史呈现出崭新的局面。尽管杜威的教育思想存在有极端、片面 相似文献
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王永强 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2003,(1):61-65
杜威从现代科学技术和工业发展的广阔社会背景出发来研究职业活动及职业教育,具有极其丰富的职业教育思想。其职教思想主要体现在职业教育的内涵、实施途径、课程体系、师资要求等方面。深入分析杜威的职业教育思想,可将其主要特征归结为教育对象的平民性、教育过程的实践性、教育内容的前瞻性、教育功能的工具性四个方面。 相似文献
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一、方法概述 杜威认为方法是学校工作中不可或缺的主题,他说“学校工作有三个主题:教材、方法和行政或管理,这三者是三位一体的。”“方法是从观察实际发生的事情中引申出来的,目的是为了使这些事情发生时结果更好。”他主张把教学方法和教材紧密结合起来,在具体教学中生成意义,这样才不至于用强迫的力量使学生死记硬背;脱离教材的方法是人们对兴趣和训练的误解,这样的学习脱离兴趣和内在动力支持。 相似文献
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谈胡适职业教育思想及其现实意义 总被引:3,自引:0,他引:3
张长芳 《青岛职业技术学院学报》2004,17(2):18-19,46
胡适是中国近代学术界颇有建树和影响的人物,他一生著作颇丰,留下了大量的文化遗产,值得我们后人批判地研究与继承。关于职业教育,胡适也有论述。胡适的职业教育理论虽然并不系统完整,但仍有特色。在新世纪研究胡适的职业教育思想对我国当前的职业教育建设有一定的现实意义。 相似文献
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蔡元培职业教育思想及其现实意义 总被引:1,自引:0,他引:1
黄宏伟 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2010,(3)
蔡元培在分析我国社会经济落后的根源时,提出"实利主义"的思想,强调发展有用之学.他认为要根据社会的需要培养技术人才,注重培养人才的实践技能,同时要注意学生思想道德的养成,改变教育重学科教学轻实践技能的情况.这些职业教育思想对我国当前高职院校的教育教学改革有着重要的借鉴意义. 相似文献
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刘小英 《太原大学教育学院学报》2009,27(Z1)
反思思维是杜威关于思维的论述中的重要内容,其关于反思思维及反思教学的研究对美国乃至世界都产生了广泛而深刻的影响.文章通过对杜威反思思维思想的具体阐述,期望对当前我国的教育改革提供启示和借鏊. 相似文献
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杜威认为"职业"及其教育具有宽泛的含义,职业目的在教育中具有重要的作用,而实现这一目的的途径是实战,而且这一目的只能间接地蕴含于早期教育中,我们不能把职业绝对化和唯一化,而应该使其蕴含在一切教育中,始终保持多向发展的可能性.他的这些思想对我国目前发展职业教育有着重大的启示作用. 相似文献
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革命先烈恽代英同志不仅是伟大的无产阶级革命家,而且是颇有建树的教育思想家和优秀的教育工作者。在他光辉短暂的一生中有十余年是在教育界度过的。其间,恽代英同志给我们留下了丰富而宝贵的思 相似文献
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杜威职业教育思想初探 总被引:1,自引:0,他引:1
张彩云 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2002,(3):87-89
杜威作为有重大影响的教育理论家,教育实践家,其教育思想构成了一个庞大的理论大厦,其中包含着丰富的职业教育思想,他认为:职业是指任何形式的连续不断的活动,它与化修养并非以往人们所认为的那种对立关系,而是一种被包含与包含的关系,职业教育的实施首先需要建立普通课程和职业课程并重的课程体系,共次需将课堂教学、实验室,工学更替制三综合开展及以“从做中学”为原则进行作业训练,教师在此中也应时刻仔细观察儿童,走入儿童生活,灵活地进行职业指导。 相似文献
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《安徽教育学院学报》1994,(4)
杜威职业教育思想探究刘永林职业教育思想是杜威整个教育理论的重要组成部分。杜威深入研究了职业教育的诸多问题,提出了许多独特的见解。在当代新技术革命浪潮席卷而来以及世界教育改革不断深入的形势下,再度审视杜威的职教思想,借鉴其中有价值的内容是不无积极意义的... 相似文献
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杜威的职业教育思想是他整个教育理论的组成部分,并占有十分重要的地位。在杜威的主要代表作《民主主义与教育》中,他是把“教育的职业方面”这一章放在教育哲学、认识论和道德论等章之前,作为前二十章有关教育目的,教育内容和教育方法等基本问题的总结来写的。在这一章里,杜威把教育上的主要理论纷争,都归结到如何看待职业教育的问题上,并且认为,在“有关职业的 相似文献
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杜威职业教育思想评述 总被引:1,自引:0,他引:1
齐丽莉 《渭南师范学院学报》2002,(Z2)
美国著名教育家杜威从实用主义经验论的哲学角度出发 ,在对传统职业教育的批判中 ,指出职业教育在本质上是与以技能和实利为目的的专门的职业训练不同的 ,它应是帮助学生获得知识 ,发展智力 ,培养技能 ,提高修养的过程。要实现这个过程必须把综合课程和职业课程相结合 ,采用以主动作业为主的教学方法。 相似文献
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杜威职业教育思想述评 总被引:1,自引:0,他引:1
李国庆 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2004,(3):71-74
杜威在20世纪初就已提出很有价值的职业教育思想,对职业教育的重要性、理想的职业教育计划以及职业教育的实施措施都提出了许多独到的见解。这些思想和见解对当代世界职业教育尤其是对我国当前和今后的职业教育仍具有重要的启发意义。 相似文献
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论杜威的职业教育思想 总被引:1,自引:0,他引:1
肖蕾 《辽宁教育行政学院学报》2006,23(10):1-2
杜威是美国著名的实用主义哲学家和教育家,他的职业教育思想作为其实用主义教育思想体系的重要组成部分,包含着丰富的思想内容,体现了鲜明的特色。在当代新技术革命浪潮席卷而来以及世界教育改革不断深入的形势下,再度审视杜威的职业教育思想,对当前我国职业教育的改革和发展仍然具有积极的现实意义。 相似文献
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