小班“水果沉浮”一课三研

以年级组为单位的课题研讨活动是我园园本教研的主要形式之一。小班组正在实施“好吃的水果”主题活动．大家确定把科学活动“水果沉浮”作为研究课例，并把操作环节的组织作为研究的重点，旨在探索小班幼儿在科学活动中的操作特点与组织方法：[第一段]     

游戏一课多研活动中促进教师成长

游戏作为幼儿园的基本活动,教师有责任和义务更广更深地了解它。一课多研能提升教师对游戏理论的认识,提高教师游戏执教能力。在游戏的一课多研活动中让教师做好充分的准备,营造愉悦、向上的研讨氛围,运用各种方法鼓励教师积极准备、自觉参与,提高研讨效果,从而有效地促进教师的专业成长。     

好“课”多磨

这些天,为了帮助“徒弟”胡老师参加区优质课展示活动,一有空我就和她“磨课”。     

在“玩”中学习 在游戏中成长

"同学们,你们喜欢玩游戏吗?"想必同学们肯定会异口同声地回答"喜欢"。既然同学们喜欢,我们又何尝不可把游戏融入课堂教学中,让我们的孩子们在"玩"中学习,在游戏中成长呢?从一定意义上说,游戏本身除具有娱乐功能外,还具有学习功能。它从来就是和儿童不可分的,是儿童理解世界的独特方式,能使儿童在学习中产生愉快的体验。孩子是在游戏中长大的,游戏化的学习和生活是更适合他们的方式,能更好地帮助孩子成长。那么在教学中如何实现在"玩"中学,寓教于乐,又该如何帮助学生在游戏中成长呢?值得我们每一位教师反思。     

在“磨课式”校本教研中成长

为促进教师的专业化发展,宜昌市西陵区三江小学以学科教研组为基地,以磨课式校本教研活动为载体,逐步总结出了"模课"——"磨课"——"谋课"三步法,较好地提高了全校教师队伍素质. "磨课"其实是"磨技能".首先选择课的导入、教学板书、课堂提问等教学基本功磨练教师.课堂导人的成败与否,直接关系着一节课的教学效果,因此在青年教师中开展了"课的导入"设计比赛活动.在活动中,青年教师们精心设计导课环节,尝试了多种导课方法,拉近了和学生的距离,活跃了课堂气氛,激发了学习兴趣.     

在“课例欣赏”中成长

<正>我们每个教师都听过其他老师的课,有本校老师的课,有外出参加培训、学习、交流和教研等活动时别人的献课,有参与各级竞教活动时他人的赛课,也有网上视频或多媒体课件中的示范课,还有各类期刊、书籍中介绍的优质课。     

一课多研，促我成长——大班科学活动“球和杆”磨研记录

笔者立足“以科学的材料投放为突破口,培养幼儿的创新精神和实践能力”的办园特色,借助我园科技创新室中的球和杆材料,针对大班幼儿的年龄特点,以及本班幼儿探索欲望强、喜欢动手操作,原创了大班科学活动“球和杆”。本次活动着重让幼儿在玩中感知、发现球和杆的特征及其旋转连接的方法,并在愉快的游戏活动中连接运动器械,锻炼幼儿的动手能力,体验成功的快乐。以下是我开展“一课两研”活动的磨研记录——     

现场课例研究要“一课多研”

现场课例研究通俗地讲就是现场听课、评课,这是校本教研最常见也是最为重要的教研形式。一些学校（教研组）开展的现场课例研究活动基本限于“一课一研”,即听了某教师一堂公开课后集体评议一下,便“OK”了。如此简单化的听课、评课活动,能解决或是研究出什么东西,参与者又能有多少收获,实在不得而知。因此,笔者建议现场课例研究要“一课多研”。     

“一课多研”促进新老教师共同成长

老教师具有丰富的教育经验,专业自主性较强,但面对二期课改新教材,他们往往较多地凭借经验选择教学方法、策略,出现了“穿新鞋走老路”的现象;新教师善于接受新的观念和信息,有较强的研究热情和探索欲望,但由于缺少教学经验和技能,往往把握不住教学现场。基于这样的现状,金山区实验幼儿园开展了     

一节没有上完的课

去年冬天,我参加了绍兴市体育优质课观摩活动,返校后准备上一节汇报课。为了让未能前去观摩的同仁们也能领略优质课现场的精彩,我准备先试教一次。那是一个晴朗的冬日,我上的内容是掷轻物。在“准备部分”我让学生以小组合作的形式来做《钻山洞》的游戏。我先示范了动作,讲解了方法,并明确要求学生认真按照老师的方法进行练习。当大部分学生正兴高采烈地做这游戏时,却传来几个学生的吵架声。     

在游戏中成长：游戏——孩子童年幸福的源泉

在众多父母的观念中，游戏最通俗的表达就是玩。幼儿无一例外与玩有着天然的联系。婴儿时，他们玩自己的手脚或咿咿呀呀地与自己的声音玩；能抓握东西了。任何伸手可及的东西都是玩物；会走能跑时，更是在广阔的空间尽情地玩。玩是幼儿固有的、自发的和快乐的活动。但玩除了能给幼儿带来快乐。还有其他价值吗?教育和心理学家的观点是：游戏是儿童期的工作，是儿童发展自己头脑和肌肉。发现自我和自己能力的方法。正是这一目的的严肃性，使游戏获得了教育上的价值。为了理解和驾驭周围的环境。幼儿游戏着，他们的成长与发展在此实现着。我们阐明游戏在幼儿成长中的重要性。为的是帮助父母认识游戏对孩子具有怎样的意义。     

一课三研 加快教师专业成长——从课题教研中得到的启示

课改以来我们一直关注教师的专业成长。如何优化教师友好伙伴关系,促使教师从单一的执教者向专业型、研究型之路迈进,成为幼教界目前尤为关注的话题,近年来,我园立足园本课程。从主题教学活动入手展开一系列的教研活动,取得了良好的效果,这种课题式的教研方式,不仅集中教师力量打攻坚战,解决教学实践中的具体问题．而且在不同程度上促进教师的专业发展,     

教育活动中遭遇“意外情况”的反思

在本园举行的优质课观摩活动中,我组织了一次音乐教学活动,孩子们在我预设的活动过程中兴致勃勃地学唱、学表演,但游戏进行到最后一个环节时发生幼儿＂失控＂场面,表现为＂狼＂捉＂小兔＂时倒下一大片幼儿,挤在了一起,场面一度有些混乱。面对这＂意外情况＂我一时有些思维短路,随即一边扶起摔倒的孩子,一边总结说：＂哎呀,我们的森林太小了,兔子们没处躲了,大灰狼太厉害了!＂孩子们立即发表看法：＂老师,     

从“置身事外评他人”到“换位思考品细节”——在“一课三研”中促进教师专业化成长

“一课三研”活动是指教研组内,教师针对同一活动内容由同一教师或不同教师进行多次的实践研究活动方式,它融学习、实践、反思、总结于一体,通过执教、研讨、反思、再执教、再反思的循环,使组内的每一位教师在教育实践中获得进步和提高,发展老师的整体能力。“一课三研”就是使大家了解他人,了解自己,分享各自的经验,共同解决自己在教育教...     

重“延”凸“质”——论教学活动中延伸活动的有效组织

幼儿园的延伸活动作为教育活动的一种延续,为孩子更好地巩固已掌握的知识提供了可持续发展的契机,在教学实践过程中,有很多教师认为活动延伸只是教育活动中的一个过渡环节,无关紧要。通过罗列现实中老师对教育活动中延伸活动的做法并提出可行性的实施策略。     

教师“研课”在日本

“研课”是与学生学习同步进行的，并且真实地发生在课堂教学情境中的教师研究活动中。它往往针对需要研究的教学内容，由一组教师来共同开展制订计划、实施教学、检验效果和改进提高的工作。研课组一般由同一所学校的5～7名教师组成。他们定期开展研课活动，时间在几个月到一年之间。     

让“科学味”在我们的课堂中流淌——《总结我们的天气现象》课例剖析

一节好的科学课,可以让孩子们产生强烈的求知欲和探究欲,这些欲望就是小学科学的重要任务——提高孩子的科学素养,科学素养种子的播撒能够使科学课堂体现出科学味。本文从目标定位、问题设计、活动流程等方面进行阐述,研究如何让我们的科学课堂处处体现科学味。     

优质课评比活动应增加“研”味

长期以来,优质课评比活动在助力教师个人专业素质提升方面起到了积极的作用,甚至成为教师迅速“成名”的一条捷径。然而,近年来优质课评比活动却遭到了诟病,尤其是优质课评比活动的主体——一线教师的责难之声更是不绝于耳。