灵感·情感·语感

作教学作为语教学的一个最要组成部分，是学生“学习语用”的一个相当重要的途径。如何完成作教学在素质教育中的任务，提高作教学的质量，提高学生的写作水平呢?笔谈几点粗浅的看法。     

模仿·积累·创新

叶圣陶先生说过：“语教学的最终目的是要使学生自能读书，不待老师讲；自能作，不待老师改。”可见，教师的职责不仅是让学生掌握知识。更重要的是要教给学生好的学习方法和作方法。笔在多年的初中作教学中总结出了一套作训练的方法。那就是“模仿、积累、创新”，这是学生易于掌握的一种方法。古代理论家刘勰说过：“夫缀情动而辞发，观披以入情，情以辞为载体，按方能入情。”模仿、积累、创新正是初中学生所寻求的作新思路。     

高中作文教学现状分析及对策（三）

作文水平的提高．需要从不同方面着手．才可以达到作文水平的提高．本文就如何提高作文水平．从以下几方面进行浅谈。     

江南·江东·江左·江表

在古代文献中,常常出现江南、江东、江左和江表等表方位的词,它们在不同的历史时期有不同的含义,如能注意区别,将有助于我们对作品思想内容的理解。江南一般泛指长江以南地区,但不同的时期其含义又有所不同。春秋战国和秦汉时一般指今天湖北的长江以南部分与湖南、江西一带。近代专指苏南和浙江一带。长江在芜湖至南京之间作西南-东北流向,在隋以前这一段是南北来往的主要渡口所在地,所以习惯上称自此以下的长江南岸地区为江东。三国时,江东是孙吴的根据地,故当时习惯上称孙吴统治下的全部地区为江东。     

读写·放收·实虚

毋庸置疑，作教学痼疾颇多。或拘泥于组词、造句、标点、面等纯写作知识、写作技巧等层面上的字“基本功”训练，而难于触及写作主体从观察、体验、思维到想象、创造等层面的“能力”训练；或在应试教育一统化的标准束缚下，满足于合乎统一标准，赚得高分的变相“八股”的杜撰，使学生作堕入“思想苍白、语言干瘪、结构雷同、面目俗气”的深渊而不自觉；或谈作“色变”，望作“兴叹”，教师与学生均陷入“恐作症”而不可自拔，在作面前一筹莫展、悲观失望。     

小学作文教学的四个环节

长期以来．学生怕写作文．教师怕教作文是比较普遍的现象。学生作文水平不高．表达能力不强也是不争的事实。通过多年的实践探索。我体会到：回归本真．激发兴趣是提高学生作文水平的前提：走向生活．感受生活是提高学生作文水平的关键：“外显”思维。精选素材是提高学生作文水平的要诀：点拨指导．艺术批改是提高学生作文水平的保障。现将一些具体做法介绍如下：     

对偶·对仗·对联

对偶、对仗和对联都是对对子,三者有相同之处,也有不同之点。对偶是把字数相等、结构相同或相似,意义相关(包括相近、相反、相连)的两个分句成对排列的修辞方法。根据对偶的定义,组成对偶的句子必须具备四个条件①必须是两个分句;②两个分句字数相等;③结构相同;④意义相关。如我们的提高,是在普及基础上的提高; 我们的普及,是在提高指导下的普及。     

知识·目标·经验·兴趣

新形势下的教学目标，要求培养学生的学习能力。语文作为中学教育的一个重要学科，担负着培养学生运用母语的基本能力和提高学生人文素养的艰巨任务。[第一段]     

让作文课成为“有米之炊”——对提高农村初中学生作文水平的再思考

作文教学是语文教学的重要组成部分,农村初中学生作文水平普遍较低,要提高学生作文水平,需要从学生兴趣的培养,方法的指引,以及教师本身素质的提高几个方面出发,切实提高农村初中学生的作文水平。     

黄自·黎锦晖·新音乐

本对黎锦晖 黄自的音乐风格作了简要的评说，同时指出，20世纪30年代以后蔚成中国新音乐主流的左翼音乐与黎、黄所代表的两种音乐路向之间存在一种渊源关系，而当代大行其道的通俗音乐则是黎氏风格的轮回。     

积累·激趣·授道——初中作文教学三步曲

作文水平的提高是一个循序渐进的过程,教师要起主导作用。从积累素材、激发兴趣、教给方法三个方面入手能够不断提高学生的作文水平。     

情·细·新·法——写好作文的四字诀

古人云：“感人心，莫先乎情。”一篇好的作应有血有肉，或感情丰富细腻，或豪爽大气，发自肺腑，开启心扉，触动人的脉搏，震撼人的心灵，这样才能有心灵互动，感情共鸣。所以，我要求学生在作中必须写真情实感，以情动人，把自己对客观事物的喜怒哀乐等主观感受通过语言字表达出来，渗透情感，强化感染力。无论是写人、叙事、绘景、状物，都是为抒情服务的。因此，能否以情织是作成败的一个重要标志。     

激发写作兴趣提高作文水平

激发写作兴趣提高作文水平刘明亮激发学生写作兴趣,调动学生写作文的积极性,是提高学生作文水平的一种行之有效的方法。那么,怎样激发学生兴趣,提高学生的作文水平呢,教师主导地位和学生主体地位的和谐配合,是其中很关键的一点。一、合理发挥教师的主导地位要合理地...     

探究·讨论·合作·表达——德国活动式作文教学案例

比较中德两国的作教学，有很多不同之处，“他山之石，可以攻玉”，德国的作教学对我国大有可借鉴处。下面是录于德国《现代德语》“说写综合训练”中的一则作教学案例。     

积累·激趣·授道——初中作文教学三步曲

作文水平的提高是一个循序渐进的过程,教师要起主导作用.从积累素材、激发兴趣、教给方法三个方面入手能够不断提高学生的作文水平.     

素质·艺术·能力

提高学生的思想素质与能力是语教学的目标之一。教学艺术和方法是实现这一教学目标的途径和桥梁。     

提高小学生作文水平之我见

提高小学生作文教学水平是基础教育中的一项重要内容。而在作文教学中。他们的作文水平参差不齐。帮助学生提高作文水平。     

运用民俗特点 训练学生作文

小学生作文是小学生学习中的难点，提高小学生的作文水平是广大小学语文教师长期探索的重要课题。本文清楚的对这两个问题进行了论述，并结合少数民族地区的民族文化特点，探索出提高少数民族地区学生作文水平的有效方法，既提高了小学生的作文水平，又传承了民族文化。     

提高学生作文水平的几点做法

作者结合作文教学实践就如何指导学生作文,提高作文水平进行了分析,具体为:在生活中获取丰富的作文素材;创设情境引导学生丰富情感,抒发真情实感;引导学生分析点评,促进作文水平的提高;对学生的优秀作文及时表扬,激发学生的写作兴趣,不断提高作文水平。     

动力·机制·效率

教育教学研究活动简称教研活动。在科学研究的思想、规范、方法引入之前，只能算做经验型教研，可以称为常规教研，基本形式为备课、说课、上课、评课等。科学研究引入教研活动后，常被称为教育科研，基本程序为选题、假设、开题、实施、结题、鉴定。于是，教育教学研究活动不再是狭义的只包括常规教研的教研活动，而是在内容上、程度上都得到深化提高，既包括较低层次水平的常规教研，又包括较高层次水平的教育科研的广义教育教学研究活动。常规教研和教育科研共存教育教学研究活动的统一体中，谁也离不开谁，谁也取代不了谁。常规教研的侧…